班主任如何管理好新班級.doc

班主任如何管理好新班級剛來到新的一所學(xué)校，剛?cè)谓绦碌囊粋€(gè)班級，面對新環(huán)境，班主任應(yīng)如何管理好班級呢？首先，在學(xué)生中樹立威信。有威信的教師，學(xué)生既怕又喜歡。教師只有教好功課才能在學(xué)生中樹立威信。馬卡連柯說：“假如你的工作，學(xué)問和成績非常出色，你盡管放心，他們會站在你的一邊，決不會背棄你。相反地，無論你多么親切，你說的話多么動聽，但你的工作總是一事無成，總是失敗，處處都看出你不通業(yè)務(wù)，你做出來的成績都是廢品,一場空_那么除了蔑視外,你就永遠(yuǎn)不配得到什么”。因此，班主任應(yīng)該精心備課，認(rèn)真講課，加強(qiáng)對學(xué)生訓(xùn)練，輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率，應(yīng)該更新知識，不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研知識，掌握教育理論，積極參與教學(xué)研究，提高自己的教學(xué)水平。其次，在管理理念上要與時(shí)俱進(jìn)。班主任管理班級，要不斷學(xué)習(xí)新知識，新理念，掌握新時(shí)期學(xué)生的新動態(tài)。如：逆反心理、人格、理想等，緊扣時(shí)代脈搏，用切合實(shí)際的新理念、新思想、新方法教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、自主及明辨是非的能力。引導(dǎo)他們正確認(rèn)識事物，幫助他們樹立樂觀進(jìn)取的世界觀的人生觀。此外，班主任要牢固樹立全體，全面發(fā)展的理念，學(xué)生只有在德、智、體、美等方面都得到發(fā)展，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才能得到開發(fā)。為此，班主任應(yīng)積極營造一個(gè)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的發(fā)展氛圍，用科學(xué)發(fā)展觀去調(diào)動學(xué)生的積極性，爭取做到“人人有事干，事事有人干”，形成“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，立志成才”的良好班風(fēng)。第三，確定奮斗目標(biāo)。陳安之強(qiáng)調(diào)成功定義為“設(shè)定目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)”。他強(qiáng)調(diào)：重要的不在于你從哪里來，而在于你將要向哪里去，無論做什么事都要有明確的目的，學(xué)習(xí)尤其如此。目的越明確，學(xué)習(xí)積極性就越高。同時(shí)，確定學(xué)生目標(biāo)要根據(jù)一個(gè)人的具體情況而定，不能太低，也不能太高，太低不利于意志的培養(yǎng)，太高不僅不利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生積極性也會受到打擊。第四，開展豐富多彩的班級活動。怎樣使德育工作有魅力并真正吸引學(xué)生，是我經(jīng)常思考的問題，我認(rèn)為德育必須“活”起來，要用豐富多彩的教育活動，在其生動的教與學(xué)中，給學(xué)生留下終身難忘的印象。實(shí)踐中，我一直注重班級活動的設(shè)計(jì)，以各種有意義的活動，讓學(xué)生從中得到歡樂、體驗(yàn)艱辛、感受成功，從而提高綜合素質(zhì)。第五，善于反思自己工作中的不足養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。任小艾曾說過“只有不合格的教師，沒有不合格的學(xué)生”。教師的職責(zé)是教書育人。教不好書，育不好人，教師自然有不可推卸的責(zé)任。越是怪罪于學(xué)生的教師，越是不能做好本職工作，而且越容易降低自己的威信。因此，我們在教學(xué)工作中，善于總結(jié)工作中的不足，反思教學(xué)工作，正視自己，面對現(xiàn)實(shí)，才能奮勇前進(jìn)。第六，爭做專家型班主任。班主任工作是平凡的，也是光榮的。班主任的事務(wù)瑣碎且繁多，卻無一不關(guān)系到學(xué)生的健康成長。在社會對對教師的專業(yè)化水平要求越來越高的今天，班主任也要意識到自己工作的專業(yè)性，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，爭取做個(gè)專家型的班主任。要做到這一點(diǎn)，首先一定要耐住寂寞，用心去鉆研、去創(chuàng)新。平時(shí)，我會系統(tǒng)地學(xué)習(xí)班主任工作的知識，閱讀優(yōu)秀班主任的著作，了解學(xué)生的實(shí)際需求，并與家長密切聯(lián)系。多年來，我堅(jiān)持寫班主任工作日記，記下工作的過程，認(rèn)真分析并總結(jié)工作中的成功和失敗。10多年，我和我?guī)н^的班級曾獲得過很多的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，但現(xiàn)在回想起來，我最難忘的不是這些，而是學(xué)生們的一點(diǎn)一滴的成長，是師生共同進(jìn)步的歷程。我深深體會到，作為班主任，應(yīng)該全身心地投入到充滿培育的艱辛和收獲的喜悅的教育事業(yè)中去。在21世紀(jì)高速發(fā)展是今天，班主任曉之以理，動之以情的教學(xué)方法是少不了的，但要管理好一個(gè)班級，在競爭日益激烈的今天，要立足于不敗，的確要?jiǎng)右环X筋。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣河南臨潁縣杜曲鎮(zhèn)第一初級中學(xué)李培玲由于個(gè)體的差異、環(huán)境的影響以及其它的原因，導(dǎo)致每班都存在有一批學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上遇到困難后，便開始對學(xué)習(xí)失去信心，丟掉原來的學(xué)習(xí)熱情。有些家長也認(rèn)為自己的孩子“不是讀書的料”，無論怎么努力，也成不了“才”。對這類學(xué)生，該如何正確引導(dǎo)？在當(dāng)今素質(zhì)教育和賞識教育前提下，該如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？該如何正確引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)呢？主要原因是他們?nèi)狈ψ孕?，學(xué)習(xí)被動，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定難度，幫助他們脫“困”是學(xué)校、家長義不容辭的責(zé)任。具體做法可從以下幾方面入手：第一，要使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機(jī)。幫助他們認(rèn)識到，中學(xué)階段是人生的重要階段，所學(xué)的知識經(jīng)驗(yàn)都是今后從事任何職業(yè)不可缺少的基礎(chǔ)。讀書并不僅僅為了考試，更主要是要適應(yīng)未來社會的要求。如果學(xué)生確立了努力的方向和目標(biāo)，認(rèn)識到今天的學(xué)習(xí)對于未來的意義，就會更加渴望獲取更多的知識、技能，也就是形成了學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”。有目標(biāo)才能有動力。因此老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平確定難易適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。否則，目標(biāo)太高，幾經(jīng)努力也難已達(dá)到，就會喪失自信心和學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；反之，目標(biāo)太低，他會覺得太容易，產(chǎn)生驕傲情緒，求知欲望就會降低、學(xué)習(xí)熱情也會蕩然無存。第二，播下愛的種子，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自信心。成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，給人以勇氣和信心。特別是學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，老師要想轉(zhuǎn)化他們，要多給他們關(guān)心和愛護(hù)。多表揚(yáng)，少批評，平時(shí)多和他們談心，了解他們，傾聽他們的心聲。常對他們說：“你能行，我相信你”?！安灰?，大膽試一試”。這對他們來說意味著重視、關(guān)心和期待，對培養(yǎng)他們的自信心能起到重要作用。當(dāng)看到有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難百思不得其解時(shí)，做老師的應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆椒▎l(fā)幫助他們，對他們說：“學(xué)習(xí)任何知識都不免遇到這樣或那樣的困難和障礙。這只是你暫時(shí)遇到的小困難，可不要為此喪失學(xué)習(xí)的熱情呀。老師相信你一定能學(xué)好的，就像過去一樣繼續(xù)努力吧?！睆亩顾芤揽孔约旱牧α縼斫鉀Q難題，使他經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，也增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心。另外多給他們講立志故事，讓學(xué)生耳聞目睹，在實(shí)現(xiàn)理想的道路上肯定是困難重重的，也讓他知道“梅花香自苦寒來”的道理。只要自己堅(jiān)定的做下去，不怕困難險(xiǎn)阻，自己的理想一定能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自信心，也培養(yǎng)了毅力和決心。第三，從成功的喜悅中獲得自信。學(xué)習(xí)的興趣往往來自對知識的好奇心和求知欲。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會因解決了學(xué)習(xí)上的一個(gè)難題而感到高興。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情的時(shí)候，他們就會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的樂趣，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的熱情。所以，要在學(xué)習(xí)中多幫助學(xué)生獲取成功的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)得有自信、有興趣。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出適合其水平的要求，確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力，能夠完成。如：一道題，程度好的學(xué)生也許做一遍就做對了，而對有些學(xué)生來說經(jīng)過更正、或別人的幫助才能作對，就要表揚(yáng)他們、鼓勵(lì)他們。在日常生活中，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，表現(xiàn)其才能，盡可能多地給他們肯定和贊揚(yáng)，讓他們在不斷的成功體驗(yàn)中增長自信。干勁往往來自于表揚(yáng)，在學(xué)生前進(jìn)的道路上，無論老師，還是家長要適時(shí)的多表揚(yáng)他們，哪怕是學(xué)生只有微小的進(jìn)步。學(xué)生是需要表揚(yáng)的，學(xué)生的干勁往往來自于表揚(yáng)，鼓勵(lì)、表揚(yáng)有助于堅(jiān)持他們的理想，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家早已證實(shí)，當(dāng)克服困難受到贊揚(yáng)時(shí)，他們的興趣、自信的心理品質(zhì)可以得到強(qiáng)化，從而會更加努力。另外，教師在課堂中的表現(xiàn)、講課的方式對學(xué)生也起相當(dāng)大的作用，像杜郎口式的教學(xué)模式，讓同學(xué)們占據(jù)課堂上絕對優(yōu)勢的時(shí)間和空間，通過自學(xué)、討論和學(xué)生的演講，把自己最精彩的一面展現(xiàn)給大家，充分的展現(xiàn)自我，得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，從這里不僅學(xué)到了知識，也增長了自信，培養(yǎng)了興趣。通過“兵”幫“兵”、“組”與“組”之間的相互競爭，也可以帶動一些學(xué)困生，激勵(lì)學(xué)困生，別人能做，自己不會做也感到丟人，從而也增強(qiáng)他們的競爭意識和好勝心，不甘落后，也培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，進(jìn)取意識，慢慢的提高他們的學(xué)習(xí)成績，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。第四，科學(xué)評價(jià)。家長對孩子的評價(jià)及老師對學(xué)生的評價(jià)恰當(dāng)與否，事關(guān)孩子情緒的好壞。如果一個(gè)學(xué)生能得到老師及時(shí)、中肯的評價(jià)，他就會感到被嘗試、被重視，就會心情愉快，態(tài)度積極，自信大增；反之，就會情緒低落，消極被動，自卑自憐。即使他做錯(cuò)了，也不要全盤否定，更不能諷刺挖苦，而要就事論事，幫助他分析錯(cuò)因，鼓勵(lì)他再次嘗試，若有進(jìn)步時(shí)，不要把它與好學(xué)生相比，而讓他與自己比，拿現(xiàn)在與過去比。如這次考試比上次多了2分，就要表揚(yáng)，使其認(rèn)識到有努力就有進(jìn)步，同時(shí)給他提出新的要求，使他在看到希望的同時(shí)，也感到壓力的存在。另外，對學(xué)生的評價(jià)決不能單靠考分多少來評價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，如果有的學(xué)生注重學(xué)習(xí)成績，在為人處事方面卻低俗不堪，今后也不會有利于社會的。唐代詩人韓愈認(rèn)為“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。作為老師，首先要教給學(xué)生的不是書本知識和考試，而是要首先教會學(xué)生做人，做正直善良、陽光向上的人，做將來能夠光明磊落地行走在社會上的人。因此，對學(xué)生的評價(jià)不能絕對論分?jǐn)?shù)排名，劃分等級，特別是對學(xué)困生更應(yīng)恰如其分地進(jìn)行評價(jià)，找出其更多的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，不斷地鼓勵(lì)他，給他表現(xiàn)的機(jī)會。讓他時(shí)時(shí)感受到老師在關(guān)心他、愛護(hù)他、幫助他，讓他充滿自信，慢慢地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績?？茖W(xué)發(fā)展觀的“以人為本”是以所有人，以每一個(gè)學(xué)生為本，并且特別關(guān)注發(fā)展后進(jìn)生的那一部分學(xué)生，在教育工作實(shí)踐中，有的校長和老師也講要面向全體學(xué)生，但他們在感情上只喜歡和相信一部分學(xué)習(xí)“好”的學(xué)生，而不尊重、不喜歡、不相信那些“差生”。尊重和信任的缺失或感情的距離，甚至對立，必然導(dǎo)致一部分差生喪失學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興