衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查研究.doc

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查研究王莉莉，李云娣，江震（安徽醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理學(xué)院，安徽省合肥市230032）摘要通過對257名某醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)在校本科學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)價值觀的評價和分析，探討衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)價值觀的影響因素，為衛(wèi)生管理專業(yè)的教育改革提供科學(xué)的依據(jù)并幫助學(xué)生形成正確的衛(wèi)生管理職業(yè)預(yù)期。關(guān)鍵詞衛(wèi)生事業(yè)管理；職業(yè)價值觀；super職業(yè)價值觀測試量表中圖分類號：R192文獻(xiàn)標(biāo)識碼：BTheworkvaluesresearchofthestudentsinHealthServiceManagementAbstractBytheevaluationandanalysisoftherelatedWorkValuesof257undergraduatestudentsinHealthServiceManagement,discussingtheinfluencingfactorsofWorkValuesofstudentsinHealthServiceManagement,providingscientificevidencesfortheeducationalreformofHealthServiceManagementandhelpingthestudentstotakeshapethecorrectvocationalexpectation.AuthorsaddressWangLili,LiYundi,JiangZhenDepartmentofHealthServiceManagement,AnhuiMedicalUniversity,81Meishanroad,Hefei230032,PR.ChinaKeywordsHealthServiceManagementWorkValuesSupersWorkValuesInventory1對象與方法1.1研究對象以某醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)所有本科在校學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷340份，回收257份，回收率為75.59%（二年級學(xué)生因在外實(shí)習(xí)，發(fā)放的60份問卷未能收回，除去該部分，回收率為91.79%）。被調(diào)查學(xué)生人口學(xué)變量分布見表1。表1調(diào)查參與學(xué)生的基本情況人口學(xué)特征合計（%）人口學(xué)特征合計（%）年齡18-1920-2122-2324-2523（9.2）93（37.2）124（49.6）10（4.0）年級一年級三年級四年級合計70（27.3）102（39.8）84（32.8）256（100*）合計250*（100）生源地城鎮(zhèn)農(nóng)村合計110（43.0）146（57.0）256（100）性別男女合計136（53.1）120（46.9）256（100）父親教育程度小學(xué)及以下初中高中或?qū)？拼髮W(xué)及以上合計27（10.6）118（46.3）83（32.5）27（10.6）255*（100）母親教育程度小學(xué)及以下初中高中或?qū)？拼髮W(xué)及以上合計74（29.1）105（41.3）62（24.4）13（5.1）254*（100*）父親職業(yè)*第一類第二類第三類第四類合計46（19.2）39（16.3）57（23.8）97（40.6）239*（100*）母親職業(yè)*第一類第二類第三類第四類合計22（9.0）41（16.8）45（18.4）136（55.7）244*（100*）注：*在小數(shù)點(diǎn)四舍五入時造成的0.1的誤差忽略不計；*按照學(xué)生實(shí)際填寫相關(guān)項(xiàng)目的統(tǒng)計結(jié)果；*父母親職業(yè)一欄為開放式問題，由學(xué)生自己填寫，結(jié)合職業(yè)的薪資水平、社會地位與職業(yè)心理緊張程度分為四類：第一類：醫(yī)生、教師、工程師、建筑監(jiān)理、總經(jīng)理、警察、干部、公務(wù)員、主任、麻醉師；第二類：公司行政工作人員、會計、護(hù)士、藥劑師、個體經(jīng)營、船長、保險業(yè)務(wù)員；第三類：工人、職員、駕駛員、門衛(wèi)、技工、廚師；第四類：務(wù)農(nóng)、自由職業(yè)、家庭主（夫）婦、無工作。1.2調(diào)查工具本次研究采用的是國內(nèi)使用較多的Super職業(yè)價值觀測試量表1。結(jié)合衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的自身特點(diǎn)，將Super職業(yè)價值觀測試量表的13個維度（利他主義、智力激發(fā)、權(quán)力支配、成就感、獨(dú)立性、追求美感、同事關(guān)系、舒適環(huán)境、聲望地位、社會交際、安全感、追求新異、經(jīng)濟(jì)報酬）和國立臺南師范學(xué)院社會科教育研究所副教授胡蘭沁的大學(xué)生工作價值觀問卷調(diào)查表2有針對性的結(jié)合在一起，增加并修改了父母對于子女職業(yè)建議的價值觀維度的測量以及在學(xué)生對衛(wèi)生事業(yè)管理相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的價值取向的測量。父母對于自己職業(yè)建議的價值觀維度除去追求美感,共12項(xiàng)。根據(jù)SPSS16.0軟件的信度分析，父母對于子女職業(yè)建議的價值觀調(diào)查信度檢驗(yàn)（內(nèi)部一致性）CranachsAlpha=0.829，Super職業(yè)價值觀測試量表信度檢驗(yàn)（內(nèi)部一致性）CranachsAlpha=0.944以及折半系數(shù)Split-Half=0.916，該問卷內(nèi)部一致性良好。1.3統(tǒng)計方法采用SPSS16.0進(jìn)行分析處理，運(yùn)用T檢驗(yàn)、方差分析對價值觀各維度進(jìn)行單因素分析；對各維度得分，按照大于等于均數(shù)和小于均數(shù)進(jìn)行二分類，采用Logistic回歸分析進(jìn)行多元分析。2結(jié)果2.1父母對子女工作的職業(yè)價值觀評分及其影響因素分析2.1.1父母對子女工作的職業(yè)價值觀評分根據(jù)學(xué)生評價其父母對自己職業(yè)價值觀的傾向，父母對子女工作的職業(yè)價值觀維度評分排在前三位的是：聲望地位、經(jīng)濟(jì)報酬及同事關(guān)系,而權(quán)力支配、社會交際與利他主義則排在最后三位。（表2）表2父母對于子女工作的職業(yè)價值觀的評分項(xiàng)目利他主義權(quán)力支配智力激發(fā)成就感舒適環(huán)境安全感經(jīng)濟(jì)報酬聲望地位獨(dú)立性同事關(guān)系社會交際追求新異均值3.393.473.933.953.814.024.214.283.904.193.453.86等級1210659421731182.1.2父母對子女工作的職業(yè)價值觀的影響因素分析單因素分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生城鄉(xiāng)生源地、父母教育程度與職業(yè)均影響其對子女職業(yè)價值觀不同維度的評分。農(nóng)村家長對于子女工作的舒適環(huán)境（M=3.95）、安全感（M=4.15）、經(jīng)濟(jì)報酬（M=4.29）三方面的要求明顯高于城鎮(zhèn)家長（M值分別是3.64、3.85、4.11，P0.05）；父母的教育程度影響父母對子女職業(yè)利他主義的傾向，父親教育程度對經(jīng)濟(jì)報酬（小學(xué)以下M=4.56，初中M=4.24，高中或?qū)？芃=4.10，大學(xué)及以上M=4.11）維度的評分有影響(P0.05)，教育水平越低對經(jīng)濟(jì)報酬的要求越高；父親職業(yè)對利他主義、社會交際、追求新異的評分有顯著影響(P0.05)，一類和四類職業(yè)的父親對子女職業(yè)利他主義評分偏高，二類職業(yè)父親對子女職業(yè)社會交際評分最高，三類和四類職業(yè)的父親對子女職業(yè)追求新異的評分較高。二類和四類職業(yè)的母親則對子女職業(yè)成就感的評分較高(P0.05)。多因素分析提示，初中以上學(xué)歷的母親對子女職業(yè)利他主義的評分都顯著高于小學(xué)以下學(xué)歷的母親。2.2學(xué)生職業(yè)價值觀測算及其影響因素2.2.1學(xué)生職業(yè)價值觀的測算同事關(guān)系、成就感、聲望地位排在學(xué)生職業(yè)價值觀評分的前三位。而社會交際、獨(dú)立性、追求新異排在最后三位。（表3）表3學(xué)生職業(yè)價值觀評分項(xiàng)目利他主義權(quán)力支配智力激發(fā)成就感舒適環(huán)境安全感經(jīng)濟(jì)報酬聲望地位獨(dú)立性同事關(guān)系社會交際追求新異追求美感均值3.64903.51173.54414.05983.74323.53913.72173.77643.49224.07813.49903.16703.5049等級697248531211113102.2.2學(xué)生職業(yè)價值觀的影響因素單因素分析提示，在權(quán)力支配和經(jīng)濟(jì)報酬2個維度上，不同年齡段的學(xué)生有顯著性差異。年齡偏小的學(xué)生在權(quán)力支配的維度上評分偏低，年齡越大的學(xué)生對經(jīng)濟(jì)報酬要求越高；在利他主義、成就感、聲望地位、經(jīng)濟(jì)報酬、舒適環(huán)境和同事關(guān)系6個維度上，女生評分高于男生(P0.05)。在智力激發(fā)、權(quán)力支配、社會交際、追求新異這四個維度上，不同年級學(xué)生評分存在顯著性差異(P0.05)。在權(quán)利支配方面，年級越高，均值越大；而其他三個方面是三年級均值普遍偏低；來自城鎮(zhèn)與農(nóng)村的學(xué)生在職業(yè)價值觀的各個維度上無顯著性差異；父母的教育程度在學(xué)生自己職業(yè)價值觀各個維度評分上無明顯差異。（表3-6）多因素分析進(jìn)一步驗(yàn)證了上述結(jié)果。表4不同年齡段學(xué)生職業(yè)價值觀維度測算年齡利他主義追求美感智力激發(fā)成就感獨(dú)立性聲望地位權(quán)力支配經(jīng)濟(jì)報酬社會交際安全感舒適環(huán)境同事關(guān)系追求新異18-193.56523.45653.38043.91303.44573.83703.08703.38043.46743.43483.63044.16303.206520-213.67743.48663.58604.09243.46243.80913.50543.73923.49733.56723.77964.10753.182822-233.65853.53693.55084.07663.51613.75813.60083.79033.51813.54033.73794.07263.147224-253.40003.45003.65004.32503.40003.72503.52503.80003.52503.60003.85004.17502.8750F0.6710.2030.8601.1460.2760.2064.2932.7050.0560.3100.4190.2040.625P0.5700.8940.4630.3310.8430.8920.0060.0460.9820.8180.7390.8940.599表5不同性別學(xué)生職業(yè)價值觀維度測算性別利他主義追求美感智力激發(fā)成就感獨(dú)立性聲望地位權(quán)力支配經(jīng)濟(jì)報酬社會交際安全感舒適環(huán)境同事關(guān)系追求新異男3.53703.43703.55933.95593.43573.65623.48163.63423.48533.47983.61213.94673.1176女3.77503.58193.52714.17863.55623.91253.54583.82083.51463.60623.89174.22713.2229T-2.939-1.8490.436-2.856-1.653-3.310-0.786-2.276-0.375-1.595-3.489-3.448-1.198P0.0040.0660.6630.0050.1000.0010.4320.0240.7080.1120.0010.0010.232表6不同年級的學(xué)生職業(yè)價值觀維度測算年級利他主義追求美感智力激發(fā)成就感獨(dú)立性聲望地位權(quán)力支配經(jīng)濟(jì)報酬社會交際安全感舒適環(huán)境同事關(guān)系追求新異一3.59293.44643.48574.01073.45363.80713.37143.62863.58213.56433.72144.06433.2286三3.59903.52213.46874.00253.50743.68633.41913.70593.33093.48043.66184.08333.0270四3.75603.53353.68454.16963.50603.86013.74113.81853.63393.58933.86014.08333.2857F1.6800.4273.6711.9220.2091.8818.3101.6366.5770.7522.1950.0213.567P0.1880.6530.0270.1480.8110.1550.0000.1970.0020.4730.1130.9790.030注：二年級學(xué)生進(jìn)入臨床進(jìn)行實(shí)習(xí)，未參加本次調(diào)查。3討論3.1家庭社會經(jīng)濟(jì)地位對子女職業(yè)價值觀的影響家庭社會經(jīng)濟(jì)地位常用父母教育程度、職業(yè)及家庭收入來衡量3，父母教育程度和職業(yè)體現(xiàn)家庭社會地位，家庭收入體現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)地位。但由于家庭收入涉及個人隱私，且變動性較大，所測結(jié)果難以反映客觀情況，所以本研究僅涉及父母教育程度及其職業(yè)2個因素。數(shù)據(jù)顯示父母和子女職業(yè)價值觀維度評分的前三位中，聲望地位與同事關(guān)系的排名均靠前。父母更重視經(jīng)濟(jì)報酬，而學(xué)生則對成就感有更高估值，說明學(xué)生更加重視自我價值的實(shí)現(xiàn)和社會的認(rèn)同感。本研究中，父母與子女對聲望地位的評分都靠前，以往研究認(rèn)為學(xué)生重視經(jīng)濟(jì)報酬4，社會聲望是大學(xué)生最不重視的因素之一。這可能說明，隨著社會物質(zhì)水平的總體改善，年輕人對于職業(yè)社會地位的追求開始回歸。父母的教育程度對學(xué)生職業(yè)價值觀各個維度的自我評分影響不顯著，但父母職業(yè)及教育程度影響子女對父母期望的認(rèn)知，突出體現(xiàn)在利他主義、經(jīng)濟(jì)報酬預(yù)期兩個維度上。這說明在校大學(xué)生對職業(yè)價值觀的評分有自己的獨(dú)立性，但依然能清楚地感知父母的影響。學(xué)生在擇業(yè)時，可能會面臨自身傾向與家庭期望的沖突。3.2自身因素的影響女生在利他主義、成就感、聲望地位、經(jīng)濟(jì)報酬、舒適環(huán)境和同事關(guān)系6個維度上的評分均高于男生。這與凌文牲5（1999）、鄭倫仁和竇繼平6（1999）、陰國恩7（2000）等人的研究結(jié)論相異，他們認(rèn)為男女大學(xué)生的職業(yè)價值觀無論從內(nèi)容還是重要性排序上都是相當(dāng)一致的。由于本研究與上述研究時間段上相差近十年，研究結(jié)果的差異，可能說明十年來隨著中國社會的高速發(fā)展和全球化程度的加深，女性接受教育的機(jī)會增加，眼界更加開闊，獨(dú)立意識增強(qiáng)，與此同時新時代也賦予了女性更多的責(zé)任與壓力，這些都可能促使女性對自己的職業(yè)生涯有更高的期望和遠(yuǎn)景規(guī)劃。而利他主義本身就是女性基于關(guān)愛、關(guān)懷的道德特性的體現(xiàn)8，所以在這一維度上高于男性是很好理解的。本研究采用橫斷面調(diào)查方法，研究結(jié)果不能客觀反映年齡、年級與價值觀各維度之間明確的相關(guān)性。現(xiàn)有數(shù)據(jù)提示，年齡在學(xué)生職業(yè)價值觀的發(fā)展演變中有著重要作用，18-23歲的三個年齡組的學(xué)生對權(quán)力支配評分呈增長趨勢，24-25歲學(xué)生在該評分上略有回落；而隨著年齡的增長，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)報酬的評分呈明顯的遞增趨勢，說明隨著學(xué)生日趨成熟，其對權(quán)力與經(jīng)濟(jì)的追求的欲望日趨強(qiáng)烈，這是高等教育界需要重視的現(xiàn)象。同時，衛(wèi)生管理相關(guān)課程培訓(xùn)是否會激發(fā)學(xué)生對某些價值觀維度產(chǎn)生更高的追求還有待進(jìn)一步研究。3.3專業(yè)年級的影響總體來看，年級與各維度均值呈正相關(guān)，權(quán)力支配逐年增長，智力激發(fā)、社會交際和追求新異3個維度均數(shù)在大三時均有所下降，在大四回升。分析原因，三年級學(xué)生經(jīng)過了一年的臨床實(shí)習(xí)，可能產(chǎn)生了一定的倦怠情緒，實(shí)習(xí)生主要是完成帶教老師交付的簡單工作，年輕人智力激發(fā)和追求新異可能受到一定程度的抑制；一般而言，實(shí)習(xí)生在醫(yī)院普遍被看作“圈外人”，作為旁觀者，又深刻體會到權(quán)力等級的森嚴(yán)，所以學(xué)生對權(quán)力有了現(xiàn)實(shí)層面的了解，但學(xué)生的客觀身份可能在一定程度上約束了其社會交際期望。返校后，隨著校園生活的回歸，這些維度的均值又有所回升，說明學(xué)校的氣氛和相關(guān)課程起到了積極的引導(dǎo)作用。3.4對衛(wèi)生管理專業(yè)教育的思考衛(wèi)生管理專業(yè)的設(shè)置意在培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的，適應(yīng)我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的具有現(xiàn)代衛(wèi)生管理學(xué)的基本理論和技能，具有一定獨(dú)立工作能力的，德、智、體全面發(fā)展的，重點(diǎn)面向基層的高級衛(wèi)生管理專門人才9。管理理論與技能的培訓(xùn)是學(xué)校課程設(shè)置的重要內(nèi)容，案例教學(xué)、角色模擬、情境分析等培訓(xùn)手段給衛(wèi)生管理專業(yè)教學(xué)注入了新的活力，但可能也會助長學(xué)生權(quán)力欲望和對自身成就感的過高評價，這可能會給學(xué)生未來的職業(yè)生涯，特別是剛踏入社會的前幾年帶來巨大的心理落差。所以學(xué)校應(yīng)開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)