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新課程背景下構(gòu)建和諧地理課堂的探討 【摘要】 地理是一種修養(yǎng),地理是一種氣質(zhì)。吳傳鈞院士在談地理教育改革問(wèn)題時(shí)說(shuō): “ 地理教育是一件頭等大事。它不僅關(guān)系到發(fā)展地理學(xué)的問(wèn)題,更重要的是關(guān)系到提高全民族素質(zhì)的問(wèn)題。 ” 吳傳鈞院士的講話(huà)明確提出了學(xué)生素質(zhì)與地理教育有直接關(guān)系,從某種意義上說(shuō),中學(xué)的地理教育非常重要,因?yàn)樗绊懭说囊惠呑?。在新課程標(biāo)準(zhǔn)形勢(shì)下又對(duì)地理教育提出了新的要求,這就要求高中的地理教育要是高質(zhì)量的教育,而高質(zhì)量的地理教育應(yīng)該有有效的地理課堂,有效的地理課堂,應(yīng)該是和諧的。和諧的地理課堂教學(xué),就是課堂 教學(xué)的各種主要因素的良性互動(dòng)和因素作用的充分發(fā)揮。而如何在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生們積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中,與教師一道去探尋知識(shí),這正是我們孜孜以求的目的。那么,努力營(yíng)造融洽、和諧的課堂氣氛,變枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)為興致勃勃的求索,更是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量的前提。構(gòu)建和諧的地理課堂教學(xué)應(yīng)抓住課堂教學(xué)的幾個(gè)重要因素:人的因素教師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教法和學(xué)法因素。構(gòu)建和諧的地理課堂教學(xué),可以從四個(gè)方面去努力:致力于良性互動(dòng),建立和優(yōu)化感應(yīng)場(chǎng);讓盡可能多的學(xué)生實(shí)踐,體驗(yàn),思考,歸納,提升,內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能 力結(jié)構(gòu),并能應(yīng)用;適時(shí)適宜地滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育;注重教與學(xué)過(guò)程的針對(duì)性和有效性。為構(gòu)建和諧的地理課堂教學(xué),應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)積累研究,提早做好充分準(zhǔn)備。 【關(guān)鍵詞】 新課程 和諧 地理課堂 【正文】 隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的不斷發(fā)展,在改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)不斷進(jìn)步,人民的生活不斷提高,黨和政府正帶領(lǐng)全國(guó)人民全面建設(shè)小康社會(huì),建設(shè)和諧社會(huì),這是我國(guó)進(jìn)一步繁榮強(qiáng)盛的必然選擇,同時(shí)也對(duì)學(xué)校教育提出了新的要求。在教育的繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上,隨著新一輪課改的實(shí)施,構(gòu)建和諧教育、和諧學(xué)校、和諧課堂教學(xué),正是 最好的時(shí)機(jī)。 一、對(duì)構(gòu)建和諧地理課堂的理解和認(rèn)識(shí) 什么是和諧課堂教學(xué)?本人以為,和諧是相關(guān)關(guān)系之間的一種互動(dòng)、互相促進(jìn)的良性狀態(tài)。和諧課堂教學(xué),就是課堂教學(xué)的各種主要因素的良性互動(dòng)和因素作用的充分發(fā)揮。 現(xiàn)在, “ 構(gòu)建和諧社會(huì) ” 這一說(shuō)法比較熱門(mén),其實(shí) “ 和諧 ” 并不是一個(gè)新生的時(shí)髦事物,而是一個(gè)古老的命題。我國(guó)古代思想家孟子曾提出 “ 天時(shí)不如地利、地利不如人和 ” 。古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為,整個(gè)天是一個(gè)和諧。和諧,原屬美學(xué)范疇,是指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一;心理學(xué)家認(rèn)為,和諧是真善美的統(tǒng)一, 是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。和諧能產(chǎn)生美,產(chǎn)生最佳效益。 和諧產(chǎn)生美,和諧是一切美好事物的最大特征。就像一幅畫(huà)的美就在于它色調(diào)、構(gòu)圖等方面的和諧;一首歌曲的優(yōu)美就在于它音色、音調(diào)、旋律、節(jié)奏等方面的和諧是最佳組合,和諧是人們的追求,也是教育的追求。因?yàn)楹椭C能夠產(chǎn)生動(dòng)力,提高效率,產(chǎn)生最佳效益。 作為一種教育模式,和諧教育是以促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)全面和諧充分發(fā)展作為目標(biāo),把學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的綜合性教育影響力量與學(xué)生的身心發(fā)展水平和發(fā)展需要,在和諧基礎(chǔ)上能產(chǎn)生 “ 諧振效應(yīng) ” ,促使學(xué)生個(gè)體的發(fā)展達(dá)到其最佳 程度或最佳狀態(tài),最大限度地發(fā)揮教育、教學(xué)活動(dòng)的效益和效率。它是實(shí)施素質(zhì)教育的一種具體的教育模式,研究和諧教育正是為了推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。 課堂教學(xué)的重要性,怎么講都不過(guò)分,自不必多言。我們的地理課堂教學(xué),應(yīng)當(dāng)充分協(xié)調(diào)和發(fā)揮多方面的教育功能和作用,同時(shí)還要有時(shí)代性。我們不斷優(yōu)化地理教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、方法、方式等,應(yīng)當(dāng)突出其教育的目的。我們要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,一切為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在心情愉悅、積極上進(jìn)、思維開(kāi)啟、樂(lè)于實(shí)踐的良好氛圍中,有效、高效地學(xué)習(xí)。在地理課堂教學(xué)中,在 以本學(xué)科教學(xué)為主的前提下,結(jié)合學(xué)科教學(xué),發(fā)揮好育人作用,全面培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 在地理課堂教學(xué)中,和諧的課堂氛圍,能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展,知識(shí)的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中,孩子的思維處于積極的狀態(tài),情緒是高漲的,思維是活躍的。學(xué)生在和諧的課堂中,和諧的教育下,才能獲得全面的發(fā)展。那么,在教學(xué)中,應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)和諧的地理課堂呢? 二、構(gòu)建和諧的地理課堂教學(xué),可從以下幾個(gè)方面去努力。 (一)創(chuàng)設(shè)情感氛圍,促進(jìn)老師和學(xué)生關(guān)系的和諧 情感、態(tài)度在過(guò)去的教學(xué)中不夠重視。從理論上講,學(xué)生對(duì)地理的情感和態(tài) 度對(duì)學(xué)習(xí)地理至關(guān)重要。不可設(shè)想,一個(gè)對(duì)地理情感冷漠、態(tài)度消極的學(xué)生可以學(xué)好地理。然而,在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生對(duì)課程的情感和態(tài)度往往被排除在教學(xué)關(guān)注范圍之外,既無(wú)針對(duì)性的培養(yǎng),又無(wú)科學(xué)性的檢測(cè),更無(wú)實(shí)效性的成果。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣,只有主觀上愿意學(xué)、有興趣學(xué)、有良好的習(xí)慣,才有可能學(xué)好地理。 一切和諧的事物都是符合客觀規(guī)律的,這就是順其自然。教學(xué)過(guò)程中只有按照學(xué)生這個(gè)年齡的心理、生理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì),才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,才能真正達(dá)到地理教學(xué)目的。 教育家夏丐尊先生說(shuō)得好: “ 教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如 同池塘里沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水就不能成為池塘,沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。 ” 感情是教學(xué)的催化劑,我們老師要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。作為一名地理教師,擁有豐富的知識(shí)是一種美;而面對(duì)學(xué)生,一張誠(chéng)摯的笑臉,一句溫馨的叮嚀,這更是一種美,一種永恒的美。在課堂上,老師一張真誠(chéng)的笑臉,一個(gè)信任的眼神,一句鼓動(dòng)的話(huà)語(yǔ),一次真誠(chéng)的交流,都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使教與學(xué)互相交融,師與生互相尊重,課堂氛圍充滿(mǎn)民主、平等與和諧。 師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系,良好的師生關(guān)系是和諧地 理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。老師要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手: 1、輕松的教學(xué)流程 保持好心情,才有好氣氛。在課堂上,教師首先要輕松起來(lái)。試想,鈴聲響后,學(xué)生看見(jiàn)講臺(tái)前板著臉的老師,誰(shuí)還能輕松起來(lái)。因此,老師要努力保持微笑,讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次,老師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的老師喜歡一上課給學(xué)生個(gè)下馬威,先來(lái)個(gè)背和罰,這如何能讓學(xué)生輕松起來(lái)呢?現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了,有來(lái)自家長(zhǎng)、老師和同學(xué),重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過(guò)氣了,這些均與新課程改革理念是背道而馳。因此,地理知識(shí)的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過(guò)輕松的形式呈現(xiàn)有趣的地理學(xué)科知識(shí),學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí),不僅易懂,而且樂(lè)學(xué)。 2、幽默的教學(xué)表達(dá) 幽默是一種智慧,它常常給人帶來(lái)歡樂(lè),并給人以啟迪,其主要表現(xiàn)為:老師講課生動(dòng)形象,機(jī)智詼諧,妙語(yǔ)連珠,動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻,猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛,給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中,學(xué)生心情舒暢,樂(lè)于學(xué)習(xí),變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì),變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。 教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工,使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò),也不必聲色俱厲, 幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。 如:學(xué)生在學(xué)習(xí)天體的概念時(shí),我就把宇航員當(dāng)個(gè)例子來(lái)列舉。上課時(shí),我問(wèn)學(xué)生 “ 宇航員在地球上可以稱(chēng)為天體嗎? ” 學(xué)生回答: “ 不可以! ” 我又問(wèn): “ 在太空中,宇航員與宇宙飛船失去聯(lián)系,而以很快的速度繞地球公轉(zhuǎn),那宇航員可以稱(chēng)為天體嗎? ” 學(xué)生笑著回答說(shuō):“ 可以! ” ,緊接著我又問(wèn): “ 過(guò)了一段時(shí)間宇航員穿越大氣層與大氣發(fā)生摩擦而成為流星還可以稱(chēng)為天體嗎? ” 學(xué)生大笑回答說(shuō): “ 不可以! ” 通過(guò)這樣幽默的例子讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住了天體的概念。 教學(xué)中這樣的例子很多。總之在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、 幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟,為我們的課堂注入一股新鮮血液,使課堂如同磁石般富有吸引力,成為學(xué)生留連忘返的殿堂。 3、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn) 人的本質(zhì)中最殷切的要求是:渴望被肯定。著名教育家陶行知先生有個(gè) “ 四塊糖果 ” 的故事。這說(shuō)明了每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn),尋找他們的閃光點(diǎn)。 總之,在地理課堂教學(xué)中,要針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn),把師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過(guò)程中。俗話(huà)說(shuō): “ 只有親其師,才能信其道 ” 。實(shí) 踐充分證明,教師與學(xué)生心心相印了,教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模,教師的知識(shí)成為學(xué)生探索追求知識(shí)的磁鐵了,這樣的師生和諧的關(guān)系,就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。 (二)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍,構(gòu)建老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧 課程標(biāo)準(zhǔn)觀認(rèn)為,課程不再是承載特定知識(shí)的文本,而是學(xué)生生活世界的經(jīng)驗(yàn);課程也不再是教學(xué)法計(jì)劃和目標(biāo),而是師生共同探求新知識(shí)的過(guò)程;課程不再只是由教材這單一因素構(gòu)成的靜態(tài)課程,而是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多因素互相作用形成的動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)的構(gòu)建過(guò)程。這種過(guò)程離開(kāi)活動(dòng)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的?;顒?dòng)是人存在的形式。課堂教學(xué)要 以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)實(shí)踐,主動(dòng)思考,主動(dòng)探索,主動(dòng)創(chuàng)造。因此,教師要在教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng),特別是以師生、生生的合作性活動(dòng)為主要形式,組織活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。以活動(dòng)促學(xué)習(xí),以活動(dòng)促發(fā)展。 1、目標(biāo)導(dǎo)課堂,讓學(xué)生有桃子可摘。 目標(biāo)導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行 “ 有效 ” 教學(xué),首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我們按照地理課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識(shí)和能力的實(shí)際,把每個(gè)教學(xué)目標(biāo)分解成三個(gè)層次:第一層次全體學(xué)生均能達(dá)到的, “ 保底不封頂 ” ;第二層次中等生必須 達(dá)到的,后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的;第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。 2、興趣貫課堂,讓學(xué)生感到有意義。 “ 興趣是最好的老師 ” 。心理學(xué)研究表明,如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣,那么活動(dòng)效率就較高,而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過(guò)重的感覺(jué)。興趣貫課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)等有意義的信息或技能,激發(fā)學(xué)生求知的興趣,引導(dǎo)他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)。 ( 1)靈活運(yùn)用教法。 教學(xué)有法,但無(wú)定法。課堂教學(xué)方法靈活多樣,富有啟發(fā)性,教師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境,創(chuàng)造機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生求知欲,喚醒學(xué)生好奇心, 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。以地理課為例,課的起始階段:可用疑問(wèn)啟思、練習(xí)啟疑等方式激趣,使 “ 課伊始,趣味生 ” 。課的發(fā)展階段:可用揭示矛盾、比較對(duì)照、舉一反三、溫故知新等方式激趣,使 “ 課正行,趣正濃 ” 。課的結(jié)束階段:可用質(zhì)疑問(wèn)難、討論延伸等方式激趣,使 “ 課已盡,趣猶存 ” 。教師呈現(xiàn)信息技能有意義,學(xué)生對(duì)上課富有親切感,怎能不激起內(nèi)心的漣漪,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢? ( 2)采用多樣手段。 平時(shí),我們常??吹?“ 一支粉筆一本書(shū) ” 進(jìn)課堂的現(xiàn)象,這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的,是不可取的。因此,必須創(chuàng)設(shè)條件,化抽象為形象,變 枯燥為生動(dòng),運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在教學(xué)中,我們一方面努力挖掘潛力,充分發(fā)揮圖片、模型、實(shí)物、自制教具等傳統(tǒng)的直觀教具的作用;另一方面,努力創(chuàng)設(shè)條件,運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。 ( 3)引導(dǎo)學(xué)生參與。 如何改變課堂上的 “ 一言堂 ” 、 “ 講得多,練得少 ” 的現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程是有效的途徑之一。實(shí)際教學(xué)時(shí),我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼耳腦口手等多種感官活動(dòng),通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激,增強(qiáng)參與效果,為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),用討論交 流、競(jìng)賽搶答、畫(huà)畫(huà)演演等形式,引導(dǎo)學(xué)生人人參與。 (三)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氛圍,構(gòu)建老師提問(wèn)和學(xué)生思考的和諧 新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的局面,質(zhì)疑問(wèn)難往往被老師們作為一種重要的教學(xué)形式引進(jìn)課堂。古人云 “ 學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn);疑者,覺(jué)醒之機(jī)也,一番覺(jué)悟,一番長(zhǎng)進(jìn)。 ” 質(zhì)疑問(wèn)難或在教師講解引導(dǎo)之前,或在教師講解引導(dǎo)之后,或在教師講解引導(dǎo)之中。質(zhì)疑問(wèn)難對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、探究學(xué)習(xí)的能力,多元思維的品質(zhì)有著不可或缺的作用。 在地理教學(xué)中,老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式,打開(kāi)學(xué)生思路,讓 課堂質(zhì)疑充滿(mǎn)生命力。老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生尋疑,即引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題;引導(dǎo)學(xué)生釋疑,通過(guò)觀察、操作、思考、討論、交流等釋疑;引導(dǎo)學(xué)生存疑,對(duì)一些當(dāng)前還不能解決的問(wèn)題,可以告訴學(xué)生留待以后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再研究。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期共同努力。學(xué)生敢問(wèn)愛(ài)問(wèn)是培養(yǎng)的前提,會(huì)問(wèn)善問(wèn)是培養(yǎng)的關(guān)鍵。在課堂中,創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑氛圍,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 (四)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的氛圍,使學(xué)生和諧的掌握地理知識(shí) 潛能在體驗(yàn)中發(fā)展,智慧在感悟中生成。體驗(yàn)是學(xué)生由知識(shí)通向智慧的中介和橋梁。體驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí) 過(guò)程中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的親身旅歷和感悟,是知識(shí)的內(nèi)化、經(jīng)驗(yàn)的升華。葉圣陶先生說(shuō): “ 體驗(yàn)的方式并非一途。 ” 體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有一定的廣泛性,學(xué)生的任何一種試圖理解所學(xué)的努力都可以說(shuō)是體驗(yàn)。體驗(yàn)活動(dòng)的方式有模擬體驗(yàn),實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn),活動(dòng)中體驗(yàn),實(shí)地觀察體驗(yàn),創(chuàng)高情境教學(xué)體驗(yàn)等。如在教學(xué)地球自轉(zhuǎn)的地理意義一課時(shí),在講解恒星日和太陽(yáng)日的差別時(shí),我就讓一個(gè)學(xué)生扮演太陽(yáng),一個(gè)學(xué)生扮演遙遠(yuǎn)的恒心,另一個(gè)同學(xué)扮演地球,扮演地球的同學(xué)在繞扮演太陽(yáng)的同學(xué)公轉(zhuǎn)時(shí),自己也在自轉(zhuǎn),進(jìn)而得出因?yàn)閰⒄瘴锏牟煌霈F(xiàn)了恒 星日和太陽(yáng)日的差別。在這樣的課堂里,學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)情境、描繪情境、演示情境的活動(dòng)中,深刻地理解了教材的主要內(nèi)容,受到具體生動(dòng)的形象感染。通過(guò)體驗(yàn)表演,他們的情感受到熏陶,思維能力和想象能力也得到了發(fā)展。天才只能在自由的空氣里自由呼吸。心理學(xué)研究表明,人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。反之,在壓抑的思想環(huán)境里,在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。因此,一堂和諧生動(dòng)的地理課堂,無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師都是一種享受。構(gòu)建和諧輕松的地理課堂,才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 三、為構(gòu)建和諧的地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)提早做 好充分準(zhǔn)備 構(gòu)建和諧的地理課堂教學(xué),不是一朝一日之功,更不是隨意組織,而是需要平常的學(xué)習(xí)、思考、研究、積累。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)質(zhì)高效,其重要保證,首先在于課前的優(yōu)質(zhì)準(zhǔn)備即教學(xué)設(shè)計(jì)。 研究學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),思維習(xí)慣和思維能力水平,身心狀況,有利于教師的教學(xué)更有針對(duì)性適應(yīng)性,有利于與學(xué)生交流和溝通,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也有利于師生互動(dòng)。就實(shí)際情況而言,對(duì)學(xué)生的研究還有許多工作可以做。 研究重組教學(xué)內(nèi)容,抓住根本,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)進(jìn)程要非勻速運(yùn)動(dòng),內(nèi)容有詳有略,既要適應(yīng)學(xué)生的當(dāng)前階段,又要為后面的 學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),即有適當(dāng)?shù)那罢靶?。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段,既要在教學(xué)內(nèi)容的安排上循序漸進(jìn),又要充分的設(shè)計(jì)安排多樣有效的學(xué)生課堂活動(dòng),使教學(xué)目標(biāo)更好地真實(shí)實(shí)現(xiàn)。這要求老師的課堂教學(xué)的教

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