[職稱論文]甘肅省金塔縣第四中學初中地理教師教學論文：復習與解題的策略和方法

1.抓 “ 概念 ” 重 “ 消化 ” 復習時，要十分重視概念，要對所有的地理概念一一理解、消化、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題時才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：天體、天球；日冕、日珥；近日點、遠日點；角速度、線速度；時區(qū)、區(qū)時；短波輻射、長波輻射；氣旋、氣團；天氣、氣候；寒潮、 寒流；礦產(chǎn)、礦床；巖溶、 熔巖；生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡；地質(zhì)作用、地質(zhì)構造；國土、領土等等。當然，概念教學不是孤立的，要在分析問題中進行。老師重視概念教學，學生對概念就特別留心， “ 扣 ”得 很嚴。經(jīng)過長期訓練后，學生分析、回答問題時就嚴密多了。 2.抓 “ 原理 ” 重 “ 理解 ” 從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過 “ 地理原理 ” 關 。如：地球表面熱量分布不均的原因；四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù)；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；氣溫與氣壓的關系；海拔與氣溫、氣壓的關系；空氣的水平運動與垂直運動的成因；水循環(huán)的動力及其過程；內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制；生態(tài)平衡的條件：光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；影響工業(yè)布局的因素；人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。掌握了這些原理、法則，分析事物就有了說服力。 3.抓 “ 綜合 ” 重 “ 聯(lián)系 ” 綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林區(qū)？這不僅僅是緯度位置決定的，與大氣環(huán)流（氣壓帶、風向）、地形結(jié)構、洋流影響也有密切關系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候？影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要作如下努力： （ 1）有計劃地做一批綜合性典型訓練題，學習從自然因素到經(jīng)濟因素全面考慮問題的方法。如，上海為什么能發(fā)展成為我國最大的綜合性工業(yè)城市？這要 從地理位置、交通條件、所處地形區(qū)、農(nóng)業(yè)基礎、原料來源、歷史因素、技術力量等方面綜合評估。 （ 2）地理環(huán)境是一 個整體，各要素之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系，往往是一個環(huán)節(jié)出問題，就會引起連鎖反應，破壞生態(tài)環(huán)境。這是從另一個角度來證實地理環(huán)境的綜合性特點。如：森林、草原遭到破壞，就會引起水蝕、風蝕，加劇水土流失，導致氣候惡化。這些變化又會影響 植被的恢復。這一 惡性循環(huán)就是大自然對人類的懲罰，也足以證實地理環(huán)境的整體性、綜合性的特點。 掌握了全 面分析問題的方法后，就可避免觀察事物時的單一性、片面性、簡單化，從而認識地 理事象的復雜性、整體性、內(nèi)在聯(lián)系性。 4.抓 “ 共性 ” 重 “ 個性 ” 地理事物既有共性，更具個性。每一區(qū)、一地都有自己的鮮明特色，就是同一區(qū)域內(nèi)部也不會一模一樣。 如：為什么歐洲有溫帶海洋性氣候，亞洲卻沒有？為什么亞洲季風盛行而歐洲卻沒有形成？這一問題要從海陸位置、氣壓差異和所處的氣壓帶、風帶上去思考，也只有從這里入手分析才能切中事物的要害。像這類 “ 個性 ” 問題還有很多，如：為什么地處北極圈的摩爾曼斯克港終年不凍？為什么地處副熱帶高氣壓帶的乞拉朋齊成為 “ 世界雨極 ” ？為什么緯度較高的吐魯番盆地成為全國夏季溫度最高的 地方？ 5.抓 “ 歸納 ” 求 “ 規(guī)律 ” 這是歸納推理的思維形式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，根據(jù)分布和成因，可歸納出：（ 1）每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng)；（ 2）除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向運動，南半球呈反時針方向運動；（ 3）每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結(jié)論，就是通過對三大洋流的分析后，推及出來的普遍規(guī)律。 6.抓 “ 一般 ” 推 “ 特殊 ” 這是一種演繹推理的思維形式。摸透了地理事象變化、發(fā)展的一般規(guī)律后，就可推知個別的、特殊性地理事物的特征。如，從氣壓帶、風帶和世界氣候圖上，可找出這樣一條規(guī)律：凡是南北緯 40 60 的大陸西岸，都屬于溫帶海洋性氣候。由此可知，英國、法國西部、美國和加拿大西部北緯 40 60 的大陸西岸，同屬于溫帶海洋性氣候。智利西部南緯40 60 的地帶，同樣為溫帶海洋性氣候。 7.抓住 “ 對比 ” 找 “ 異同 ” 用比較法學習地理是一種常見而且有明顯效果的方法。比較的范圍可大可小，比較的內(nèi)容可多可少。即可綜合比較，也可單項比較；既 可從自然條件方面比較，也可從經(jīng)濟條件方面比較；既可進行縱向比較，又可進行橫向比較；既可對同類事象比較，又可對相關而不同的事象比較。通過比較找出它們的異 同點。 8.抓 “ 運算 ” 促 “ 智能 ” 地理計算在 “ 雙基 ” 中是一 種不可忽視的能力。從各種考卷中，發(fā)現(xiàn)仍有不少學生計算不過關，因粗心大意或基礎太差，失誤很多 ，影響成績。 為了培養(yǎng)、提高學生的地理運算能力，要作以下分類練習： （ 1）比例尺與圖距、實距換算。（ 2）地方時與區(qū)時的計算。（ 3）絕對 高度、相對高度與等高線的計算。（ 4）垂直氣溫的計算。（ 5）太陽高度角的計 算。（ 6）恒星日與太陽日的換算。（ 7）晝夜長短的計算。（ 8）人口密度與人口自然增長率的計算。（ 9）各種百分比的計算，等等。通過反復練習，使學生熟練地掌握計算技巧 。從計算的結(jié)果中，闡明地理事 物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。 9.抓 “ 讀圖 ” 明 “ 空間 ” 地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地現(xiàn)事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。 為培養(yǎng)查閱、填畫地圖習慣，要求： （ 1）書上的圖必須一一理解，學會分析、應用。 （ 2）充分利用填圖冊，按要求和規(guī)格填寫地理事物。 （ 3）無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求學生會勾畫輪廓，以加深印象和記憶。 （ 4）對于老師來說，講課時要做到邊講邊畫。 10.抓 “ 新知 ” 拓 “ 視野 ” 每年高考都要涉及一些教材以外的新知識。所以，對報刊上的 “ 新聞 ” 不可不留神。諸如：（ 1）國內(nèi)外發(fā)生的重大事件。（ 2）國內(nèi)外重大經(jīng)濟建設項目的開工和竣工。（ 3）國內(nèi)外嚴重的自然災害。（ 4）國內(nèi)外新開辟的自然保護區(qū)和旅游勝地。（ 5）地學新理論、新探索。（ 6）人類面臨的問題 資源、人口、環(huán)境。這些信息極大地拓寬了學生的視野