[職稱論文]高中地理教學(xué)論文地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用

高中地理教學(xué)論文：高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用 摘要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展和具有高素質(zhì)人才的需要。如何在高中地理教學(xué)中運用多媒體教學(xué)是每個教師應(yīng)該研究的課題。 關(guān)鍵詞：高中 地理 多媒體 教學(xué) 20 世紀(jì)末多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展。隨著國家對教育體制改革的步步深入，利用現(xiàn)代科技手段提高教育水平已成為各類學(xué)校所關(guān)注的大事，把多媒體用于教 學(xué)已 成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。一些有條件的學(xué)校相繼建立了一整套電教設(shè)備，要求教師充分利用，以發(fā)揮多媒體在 教學(xué)中的優(yōu)勢。在這樣的一種發(fā)展形勢下，各學(xué)校相繼開展了 各種教學(xué)軟件設(shè)計的培訓(xùn)活動，以提高教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，為 多媒體廣泛運用于教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。基于教育形式和多媒體教學(xué) 的優(yōu)勢，多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。 一、多媒體在地理教學(xué)中的作用 1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。 地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識，學(xué)生難以掌 握，抽象性知識也不少，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，對知識 的學(xué)習(xí)極其不利。利用多媒體技術(shù)進(jìn)入地理課堂進(jìn)行教 學(xué)，通過制作地理教學(xué)軟件，使講授的知識具有動態(tài)感，圖文并茂 ，再配上音樂，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力集中到地理知識的學(xué)習(xí)上來，學(xué)生不必十分精通計算機技術(shù)和軟件即可獲取大量地理知識，這對地理教學(xué)是非常有幫助的。 2.有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。 地理教學(xué)的一大特點是要求學(xué)生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然 后點擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設(shè)計一些相關(guān)問題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，即時檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。 3.有利于突破地理教學(xué)中的難點、重點，加強對地理知識的理解和掌握。 地理課中一些難點，如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播，地殼運動，太陽直射點的移動，恒星日和太陽日的不同等，內(nèi)容較抽象，即使有模型也難理解。而通過看電腦模擬過程，學(xué)生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象，那么 難關(guān)就可以攻下。 同樣道理，教學(xué)中的重點內(nèi)容，也可運用電腦軟件，突出重點的知識，便于把握重點知識。也可通過練習(xí)，讓學(xué)生牢固地掌握知識。 4.在地理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，擴大課堂的容量，可大大提高教學(xué)效率。 地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，不可能學(xué)到什么地方，就去到當(dāng)?shù)赜H身體驗。而單憑教材和地圖冊，學(xué)生覺得知識是抽象的，有時還因國外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)地理知識。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土 人情、名勝古跡，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識。如講授中國行政區(qū)劃的內(nèi)容，以前差不多要用兩節(jié)課的時間，應(yīng)用多媒體教學(xué)后，用一堂課的時間就可學(xué)完，還可進(jìn)行相關(guān) 鞏固練習(xí)，通過練習(xí)反饋的信息得知，學(xué)生已較好地掌握了這方面知識。 二、在地理教學(xué)中運用多媒體的注意點 1.多媒體運用不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。 多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)工具，在教學(xué)中確實可以提高教學(xué)效果。所以許多教師把多媒體看成提高教學(xué)效果 的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看老師演戲。多媒體是一種教學(xué)手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)當(dāng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，通過教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，避免出現(xiàn)，教師成多媒體課件的解說員的現(xiàn)象。 2.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能取代板書。 由于多媒體教學(xué)的推廣和運用，很多 教師在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時已經(jīng)脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無 法取代的。黑板即時重 現(xiàn)能力強，隨寫隨看、隨擦隨寫，內(nèi)容可以方便地增刪，教師在教學(xué)中時有靈感突來，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，恰當(dāng)運用好板書和多媒體的結(jié)合，能更大程度地提高教學(xué)效果。 3.根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體。 在地理教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設(shè)計過程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問題，避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵而運用多媒體的“盲從”誤區(qū)。如在進(jìn)行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時，運用多 媒體動畫不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果，運用板書板畫更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入， 理解三圈環(huán)流的基本原理。 4.課件的制作應(yīng)適用，避免出現(xiàn)“畫蛇添足”。 部分教師在運用多媒體教學(xué)時，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動地搬到投影屏幕上，教學(xué)的每個環(huán)節(jié) 都做成幻燈片，甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上，整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成，教學(xué)效果可想而知。多媒體課件是突破難點和重點的一種手段，不一定每個教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內(nèi)容適合用多媒體動畫、展示自然景觀圖進(jìn)行突破。如在講“沼澤地”時結(jié)合沼澤地的景觀圖，講“太陽高度的變化”時用 多媒 體動畫，能形象再現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容。幾張簡單的幻燈片照樣可以上好一堂課，幻燈片之間不一定都得聯(lián)系在一起。另外，在幻燈片的空白區(qū)域很多教師習(xí)慣穿插一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的很花哨的動畫，這樣做是不可取的，與教學(xué)內(nèi)容相比，它更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力分散。 5.解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題。 在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時學(xué)生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學(xué)方式下，由于 教師很少板書，就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽課，聽了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打 印出來發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了；或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度，留下學(xué)生思考與記錄的時間，絕不要一味趕時間。 總之，多媒體在教學(xué)中應(yīng)把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體，教師應(yīng)清楚