小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評前也需[文檔資料]

小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評前也需 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 G623.5 B1672-1578（ 2014） 11-0164-01 數(shù)學(xué)試卷講評課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一堂好的試卷講評課如果能在課前 找準(zhǔn)病癥 ，課中 對癥下藥 ，就可以起到 藥到病除 的效果。在數(shù)學(xué)試卷講評課前，我借鑒中醫(yī)的 望聞問切 四診法，取得了較好的教學(xué)效果。 1.望 觀察試卷，明確講評的重難點 當(dāng)前 ,不少教師講評試卷面面俱到 ,不分重點，加 上缺乏對試卷的客觀分析，導(dǎo)致講評效果欠佳。為此，我認(rèn)為在試卷講評課前，教師首先要對學(xué)生的試卷進(jìn)行觀察，統(tǒng)計和分析，這樣講評試卷才能有的放矢。所以，教師閱卷時應(yīng)認(rèn)真地做好調(diào)查分析：一是加強對試卷的分析，統(tǒng)計試卷中所考的知識點及分布情況，判斷試卷的難易度和重難點；二是對學(xué)生答題情況進(jìn)行分析，既要總體分析所任教班級學(xué)生的整體水平，又要逐項分析學(xué)生各題答題的正確率（得分率和失分率），確定講評的重難點；如對某一次測驗 ,我將部分答題情況統(tǒng)計如下： 四年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期期末考試試卷統(tǒng)計分析如下表 班級 四年級 學(xué)科 數(shù)學(xué) 考試人數(shù) 53 平均分 88.17 成績統(tǒng)計 及格人數(shù) 53 及格率 100 優(yōu)秀人數(shù) 39 優(yōu)秀率 75.58% 統(tǒng)計分析 題號 二 二 二 二 四 四 四 答對人數(shù) 39 10 25 44 47 38 35 答錯人數(shù) 14 43 28 9 6 15 18 正確率 74% 18% 47% 83% 89% 72% 66% 通過統(tǒng)計分析，確定哪些地方是講評的重點。主要是以下幾個方面：全班得分率最低的試題；平時 教學(xué)中疏忽，且在實際檢測中達(dá)成度極低的教學(xué) 盲區(qū) ；知識點之間的 綜合運用 這一教學(xué)目標(biāo)的層次上。 2.聞 耐心聆聽，了解學(xué)生的 真實想法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想讓學(xué)生真正理解題目的意思，教師應(yīng)耐心聆聽學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的 真實想法 。比如，我們可以讓答錯的同學(xué)來講述解題思路，了解其解題的 真實想法 。在透過學(xué)生的回答，讀懂學(xué)生的真實想法后，再采取有針對性的引導(dǎo)措施，幫助學(xué)生分析哪里出錯，使學(xué)生 知其錯知其所以錯 ，從而掌握正確的解題思路。 如：一輛客車從黃巖到上海 ， 8： 00出發(fā)，速度為 90千米時， 12： 00 到達(dá)目的地。 14： 30客車返回，因高速度公路封閉改走普通公路，速度為 60千米時，照這樣的速度，這輛車能否于 20： 00 回到黃巖？ 分析：首先這道題給學(xué)生的信息較多，較復(fù)雜，學(xué)生理解起來有一定的難度。有一位學(xué)生做錯，我讓他分析一下解題思路。他說： 先求黃巖到上?；硕嗌贂r間 12時 -8 時=4時；再求這四小時開了多少路程 490=360 （千米）；接著求返回用的時間 3606=6 （小時），最后算到達(dá)時間 12時+6時 =18 時。所以，他認(rèn)為 20： 00能回到黃巖。 我耐心地聆聽了他的解題思路后，我知道了他做錯的原因。我問他返回時什么時候出發(fā)，他一看原來是 14： 30出發(fā)，恍然大悟。 3.問 及時追問，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯因 通過 望 聞 ，教師只能夠了解到學(xué)生做錯的一些表面因素，而要挖掘這些錯誤背后的本質(zhì)原因，問就是一種有效的方法。問的方式有很多，采用 追問 的方式，能使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯因。 所謂 追問 ，就是在學(xué)生回答了教師提出的問題后，教師立即有針對性地 二度提問 ，再次激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生深入探究問題，從而解決問題。在試卷講評 課前，通過教師的有效追問，讓學(xué)生明白做錯的根本原因，找出問題的癥結(jié)。如何追問？可以在錯誤處提問，將錯就錯，因勢利導(dǎo)地推進(jìn)后續(xù)教學(xué)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，推翻錯誤，并運用其引出正確結(jié)論；也可以在解題的關(guān)鍵處追問，通過對一道題目的有效追問，弄清整個知識點之間的邏輯結(jié)構(gòu)，達(dá)到融會貫通，舉一反三，觸類旁通。 如：小東做乘法計算時，把其中一個因數(shù) 42看成了24，結(jié)果得到的積比正確的積少了 360。正確的積應(yīng)該是（ ）。該題大部分學(xué)生都做錯，正確率只有 18%。學(xué)生的錯解是（ 630）。錯因是學(xué)生受思維定勢的影響， 不會隨題應(yīng)變。平時練習(xí)的題型是：小東做乘法計算時，把其中一個因數(shù) 42看成 24，結(jié)果得到的積 360，正確的積是多少？學(xué)生把考試中的這道題，用平時練習(xí)中的解題思路去解，就解錯了。我將錯就錯，在錯誤處提問學(xué)生。師：如果正確的積是630，那么另一個因數(shù)是多少？生：另一個因數(shù)是63042=15 。師： 42看成 24后的積是多少？生：2415=360 。師：這個積比正確的積少了多少？生：少了 630 360=270。師：題目中告訴我們結(jié)果得到的積比正確的積少了多少？生：結(jié)果得到的積比正確的積少了 360。師：為什么和題目中的 不一樣？生：哦！我知道錯誤原因了。我把結(jié)果得到的積比正確的積少了 360，當(dāng)成 42錯看成 24 后的積是360。師：那么此題該怎樣解答？生： 42錯看成 24 少看了 18就是另一個因數(shù)少擴大 18倍，所以另一個因數(shù)是36018=20 ，正確的積是 4220=840 。 本題講解時，我將錯就錯，引起學(xué)生認(rèn)知沖突。最后使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，推翻錯誤，并掌握了正確解法。通過追問，學(xué)生不但知道錯在哪里，更重要的是知道為什么錯。 4.切 切中 要害 ，明確教學(xué)的方向 4.1 切中 要害 。通過 望 聞 問 診，基本了解了學(xué)生做錯的原因，但這只是個別學(xué)生存在的問題，還不能反映全班學(xué)生存在的問題。這就要求老師在講評課前進(jìn)一步對全班學(xué)生的試卷做全面深入的分析，切中學(xué)生答題失分的 要害 ，為講評課中的集體講評明確方向。通過對試卷全面細(xì)致的分析和與學(xué)生的交談中得知，造成學(xué)生考試失分的實質(zhì)原因主要有以下幾個方面：學(xué)生分析問題的能力不夠強（綜合運用知識解答應(yīng)用題失分嚴(yán)重）、對概念的理解不深（部分學(xué)生在解答填空題和選擇題時，對概念理解不深，眉毛胡子一把抓）、計算能力有待提高（學(xué)生在口算、筆算、簡便計算，解決問題 中均會出現(xiàn)計算錯誤）。 4.2 明確教學(xué)方向。找出了學(xué)生答題失分的根本原因后，再制定講評措施。筆者在找出了我班學(xué)生期末考試失分原因后，制定如下講評措施：填空題的講評要加強概念教學(xué)，避免學(xué)生的認(rèn)知錯誤。應(yīng)用題的講評要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，加強學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)。計算題的講評要重視培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，加強口算和估算訓(xùn)練。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的練習(xí)題目，讓基礎(chǔ)題型和能力拓展題型并進(jìn)，