營造輕松的語文課堂氛圍[文檔資料]

營造輕松的語文課堂氛圍 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 新課標要求教師創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā) 學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。為了使學 生愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下 五方面的探究： I.寬松和諧激趣法 語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松和 諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生 應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互動、交流的對話平臺， 學生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入 語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。 寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生 關系，并將在師生溝通時起到重要作用。教育家陶行知先生曾明確指出： “ 創(chuàng)造力最能 發(fā)揮的條件是民主。 ” 只有在民主平等寬松和諧的 氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學生才能積極主動 參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力 在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由 于學生的生活經歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不 同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這 就 是創(chuàng)造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著 意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生 的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的 師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給 學生發(fā)表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法，學生與眾不同 的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢于 不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說 “ 我認為 ” 。學生在一種無拘無束自由暢達的空 間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘 發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花 ，展現語文 課堂的無限活力。 2.贊揚欣賞激趣法 人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老 師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現 自己、肯定自己，“ 好孩子是夸出來的 ” 。清代學者 顏元也說過： “ 數子一過，不如獎子一長。 ” 這都是 講贊揚欣賞的激勵效用。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老 師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量 源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的 口吻 “ 你說得真好！ ”“ 你的想法真棒！ ”“ 你想 象力真豐富！ ” ；或用親切的動作 拍拍肩膀，輕 輕一點 頭，微微一笑。每節(jié)課筆者盡量多贊賞 學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚 至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在 在的。有了贊賞這一 “ 添加劑 ” ，學生在學習中就能 常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活 躍，學習效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學 習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學 生。請記住成功的快樂是一種巨大的精 神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。 3.認真傾聽激趣法 傳統(tǒng)的課堂教學多是老師掌握著 “ 話語霸 權 ” ，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌 東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天 性， “ 人類靈魂的工程師 ” 使我們培養(yǎng)的學生變成 了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多 傾聽學生的發(fā)言。筆者認為，學生 “ 講 ” 教師 聽 ” 。 有三大好處：一是通過 “ 聽 ” 可以使教師更好地了 解學生。筆者通過 “ 聽 ” 常常被學生天馬行空的想 象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。 二是通過 “ 聽 ” 可以真正使教師領悟 “ 教學相長 ” 的 真諦。三是通過學生“ 講 ” 教師 “ 聽 ” ，可以鍛煉學 生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課 堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的 興趣，煥發(fā)出課堂的活力。 譬如在教魯迅先生的雪時，筆者讓學生找 出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交 流，一學生說： “ 我喜歡 孩子們呵著凍得通紅，像 紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢 ，這 寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是 呵 字非常的形象、傳神、有趣。還有那 紫芽姜一 般的小手 ，很好玩。 ” 當筆者一問什么是 “ 呵 ” 時， 大多數同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活 力迸發(fā)。 4.平等評學激趣法 在傳統(tǒng)教學模式中，教師對學生的學習成績 具有最高裁定權，卻忽視 了學生的自評與互評，實 質上也漠視了學生主體能動性的一種表現，尤其語文課堂教學氛圍營造方法 當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學生的自評與互評 權交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集 體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。 . 筆者在平時教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢瓦評，取長補 短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感 受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍， 一舉三得。 5.教師魅力激趣法 實施素質教育的一個 重要前提，就是要造就 一支高素質的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自 然大方親切隨和的教態(tài)，一身時尚端莊搭配得當 的衣著，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正 腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂 的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學 生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美 情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發(fā)起學習 興趣，煥發(fā)課堂活力。 語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最 重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其 受到熏陶 教師滿腹經綸，才氣橫溢，授課時， 或宏論滔滔，妙語連珠，或 精點略評，字字珠璣，讓 學生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學生的學習興趣。不僅如 此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的 享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學習語文的興趣，煥 發(fā)出語文課堂的活力。 總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念， 要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上 不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄 以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生