初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究[文檔資料]

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 新課改后，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀、課堂觀、學(xué)生觀，聽了許多教師的課，都把小組合作學(xué)習(xí)放在了很重要的地位 . 但當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不盡如人意的地方：有的小組活動流于形式，看似 “ 熱熱鬧鬧 ” ，其實(shí)是一種擺設(shè)；有的教師為急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果，等等。 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間合作互動與共同發(fā)展的過程 . 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式 . 學(xué)生只有經(jīng)歷一次次的 “ 合作互動 ” ，才會真正地掌握知識、技能與思維的方法，才會真正提高解決問題的能力，同時在情感與態(tài)度等方面得到更好的發(fā)展 . 如何提高 “ 小組合作學(xué)習(xí) ” 的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的問題，我在實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索： 一、正確把握學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī) 合作的價值就在于通過合作，實(shí) 現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ) . 教師選擇好合作學(xué)習(xí)的問題和切入點(diǎn)是有效開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 . 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，并通過創(chuàng)設(shè)情境，提出有趣、富有挑戰(zhàn)的問題或開放性的問題，很好地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性 . 合作學(xué)習(xí)的設(shè)計要考慮這樣一些問題：一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等 . 而且，教師要盡量設(shè)計一些一個人學(xué)習(xí)有困難，只有兩個或兩個以上的人才能完成的內(nèi)容，讓學(xué)生合作 . 另外，還要探究恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)，如當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時，當(dāng)學(xué)生僅靠個人的思考不全面時，宜采 用小組合作學(xué)習(xí) . 例如在教學(xué) “ 直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半 ” 這條定理時，書本例題是：在 ABC 中， AB = AC， D， E， F 分別是 BC， CA， AB邊上的中點(diǎn)，求證： DE = DF. 然后我對例題進(jìn)行延伸：我讓學(xué)生用剪刀將 ABC 沿著 AD 剪開后拼圖，讓學(xué)生觀察、討論、思考 . 透過題中的表面現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，先讓學(xué)生在動手中思考，在思考中動手，然后在小組內(nèi)交流探討，最后由學(xué)生講出討論的結(jié)果 . 這樣在多題一解的氛圍中，不僅使學(xué)生熟練掌握了定理，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的 實(shí)踐能力和思維都得到了發(fā)展和提高 . 學(xué)生充分領(lǐng)略了合作學(xué)習(xí)的成功和樂趣，提高了解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與合作技巧，從而感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。 二、重視學(xué)生獨(dú)立思考、表達(dá)和傾聽在小組學(xué)習(xí)中的作用 一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差 . 這時就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達(dá)自己的 見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等 . 因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來 . 這樣，每個人都有了思考的機(jī)會和時間。 如函數(shù)及其圖像的復(fù)習(xí)，教師提出以下四個問題： a. 你認(rèn)為函數(shù)及其圖像一章中，應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容。 b. 表述這些內(nèi)容的方法都有哪些。 c. 你認(rèn)為哪些方法最好。 d. 請畫出知 識結(jié)構(gòu)圖，以上三點(diǎn)可在結(jié)構(gòu)圖中體現(xiàn)出來 . 如果你有好的方法，請與大家分享。 學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，通過獨(dú)立思考，合作交流，可以產(chǎn)生對知識的深刻理解 . 從而歸納整理，達(dá)成對知識的理解和貫通，學(xué)生獨(dú)立思考、表達(dá)和傾聽在小組學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)，個性得以張揚(yáng)。 三、教師扮演小組學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者的角色 教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式時，要掌握一定的技巧，做一個成功的引導(dǎo)者、促進(jìn)者 . 如具備對各小組進(jìn)行調(diào)控、促進(jìn)等組織技能，及時地 診斷與處理問題，當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時，能進(jìn)行辨別、分析，并對學(xué)生進(jìn)行幫助，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)控和促進(jìn) . 通過新課導(dǎo)言的設(shè)計，問題情境的創(chuàng)設(shè)，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動和愿望 . 在合作學(xué)習(xí)中，要巧妙地把你對學(xué)生個人和小組行為的期望傳遞給學(xué)生，從而激活學(xué)生的互動技能和社會技能 . 在合作學(xué)習(xí)中要盡量多走動和觀察、傾聽，必要時可進(jìn)行干預(yù) . 教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索，會發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。 四、及時、合理的評價可以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興 趣和效果 每次小組合作學(xué)習(xí)之后教師都要進(jìn)行評價，若只是簡單籠統(tǒng)的評價： “ 你們都很好！ ”“ 你們真棒！ ” 我認(rèn)為是沒有任何效果的 . 教師對于學(xué)生全面的評價，即是對每名同學(xué)的表現(xiàn)，參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行評價，對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力極有幫助 . 教師對小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分和生動有趣的獎勵，會提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，同時也讓學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的幫助和價值 . 切忌不要因?yàn)闀r間的倉促而對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況不給予任何評價，而要盡量做到全面、完整、公正地進(jìn) 行評價。 小組合作學(xué)習(xí)使同學(xué)之間建立了一種非常和諧友好的伙伴關(guān)系，相互關(guān)心，互相幫助，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，教育教學(xué)質(zhì)量得到了全面的提高 . 但不管采用何種教學(xué)模式和教學(xué)形式都要符合課程的特點(diǎn)和