關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[文檔資料]_第1頁
關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[文檔資料]_第2頁
關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[文檔資料]_第3頁
關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[文檔資料]_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 一、問題情境與化學(xué)教學(xué) “ 問題情境 ” 是指在一定的情境中(或條件下)教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解答的問題,以激發(fā)學(xué)生問題意識為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。它是構(gòu)成教學(xué)活動的環(huán)境,是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)行為的條件,是一種學(xué)習(xí)情境。而化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境是把學(xué)生置于學(xué)習(xí)化學(xué)新的未知的氣氛中,使學(xué)生在 “ 提出 發(fā)現(xiàn) 解決問題 ” 的動態(tài)過程中主動參與學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)活動不 僅讓學(xué)生將已有的知識靈活運(yùn)用于實(shí)際,而且要從這個學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn),獲得新的知識和方法,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及其他科目都是尤為重要的。 二、問題情境的創(chuàng)設(shè)途徑 1、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)問題情境 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),課堂也因?qū)嶒?yàn)而更加精彩?;瘜W(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情景的有利因素和重要方式,實(shí)驗(yàn)不但可以提供大量的情境素材,而且能夠強(qiáng)化和凸現(xiàn)各種化學(xué)現(xiàn)象,富有真實(shí)性、知識性、應(yīng)用性和趣味性。應(yīng)將實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)貫穿教學(xué)始終,對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),設(shè)置許多 生動而有趣的情境,注重啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合,動手和動腦相結(jié)合,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí) “ 燃燒的條件 ” 時,可讓學(xué)生表演 “ 水中生火 ” 、 “ 魔棒點(diǎn)燈 ” 和 “ 燒不壞的手帕 ” 等趣味實(shí)驗(yàn)。 2、利用趣味導(dǎo)語,創(chuàng)設(shè)問題情境 即把情境化問題用生動有趣的語言展示給學(xué)生。心理學(xué)研究表明,凡是人們感興趣東西都容易主動、積極地去認(rèn)識、探究。興趣是最好的老師。因此在教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容,舉日常生活中的例子說明所學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用,以激發(fā)學(xué)生的需求感、好奇心,一開始就能抓住學(xué)生的注意力,同時用 深入淺出、生動形象的語言使深奧的道理形象化,抽象的內(nèi)容具體化,容易被學(xué)生接受。 例如:用 “ 鬼火 ” 、 “ 天火 ” 引入自燃。又如,有句成語叫 “ 點(diǎn)石成金 ” ,給你一塊石灰石,你能使它變成金子嗎?從而導(dǎo)入質(zhì)量守恒定律。又如,明朝愛國將領(lǐng)于謙寫過一首膾炙人口的詩 石灰詠, “ 千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。 粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。 ” 你能通過這首詩知道哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)原理嗎?這種以趣味化、形象化的巧妙語言可成為激活學(xué)生思考的誘因,可以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動機(jī)。 3、聚焦社會發(fā)展動態(tài),創(chuàng)設(shè)問題情 境 化學(xué)與社會緊密相連,化學(xué)學(xué)科的發(fā)展正日異不斷的改變著我們社會的發(fā)展和改善著我們的生活。它與社會生產(chǎn)及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。所以我們在平時的教學(xué)中可從社會與化學(xué)的聯(lián)系與動態(tài)發(fā)展提取素材,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生積極思考、探究,以增強(qiáng)探究欲望。 4、通過化學(xué)史實(shí),創(chuàng)設(shè)問題情境 化學(xué)史、化學(xué)故事、化學(xué)傳聞等形象生動,感染力強(qiáng),在課堂上通過介紹化 學(xué)史等形式來創(chuàng)設(shè)問題情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)學(xué)生積極思考、探究,以增強(qiáng)探究欲望。 案例: “ 常見的酸 ” 問題情境的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)時,我就給學(xué)生講了一個故事:著名化學(xué)家羅伯特 波義爾在一次實(shí)驗(yàn)中,不小心將鹽酸濺到紫羅蘭花瓣上,過一會兒,他驚奇地發(fā)現(xiàn),紫色的花瓣上出現(xiàn)了紅點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生驚奇:原來指示劑是這樣被發(fā)現(xiàn)的(興趣被激發(fā))。老師接著問:波義爾對這一意外的發(fā)現(xiàn),作出了各種假設(shè),經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,探究普遍規(guī)律,終于獲得成功。對紫羅蘭花瓣兒遇鹽酸變紅的現(xiàn)象,你有哪些假設(shè)? 請將你的各種假設(shè)以及驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案表達(dá)出來。學(xué)生很快進(jìn)入角色,經(jīng)過一番熱烈的討論,達(dá)成一致: 其它酸也能使花瓣變紅色嗎?將稀硫酸稀 醋酸等酸分別滴在花瓣上,觀察現(xiàn)象; 鹽酸能使其它花瓣變色嗎?將鹽酸分別滴在其它幾種花瓣上,觀察現(xiàn)象; 堿溶液能使花瓣變色嗎?將氫氧化鈉、氫氧化鈣等堿溶液分別滴在花瓣上觀察現(xiàn)象。尋著方案,一步 步進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從學(xué)生專注的神情看出好象一個個小科學(xué)家。 5、利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)問題情境 現(xiàn)代的多媒體技術(shù),能把生動的動畫圖象、清晰的文字、注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)地合成,并顯示在大屏幕上,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對一些抽象的概念、難以觀察的現(xiàn)象、跨越時空的事物和不需實(shí)現(xiàn)的愿望,利 用信息技術(shù)和多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境,可以吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,提高分析問題和解決問題的能力。 案例: “ 二氧化碳的性質(zhì) ” 問題情境的設(shè)計(jì) 在學(xué)習(xí)時,我運(yùn)用圖象、 Flash 動畫的形式,將現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生火災(zāi)及消防官兵是如何滅火的真實(shí)情境展現(xiàn):先是播放一段火警鈴聲,讓學(xué)生有如身臨其境一般;接著再播放滅火的整個過程及相關(guān)原理說明;隨后又播放處于火災(zāi)中的人的逃生過程。這樣,學(xué)生好似突然明白了好多,原來我們的消防官兵是這樣滅火的,同時得知二氧化碳能滅火這一性質(zhì),再者掌握了面對火災(zāi)中的逃生方法。 三、存在問題反思 我們在研究過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,引起了我們的反思。 1.在初中化學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境比較適合初中生的特點(diǎn),因?yàn)槌踔袑W(xué)生的心理特征是充滿好奇、富有新鮮感,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。作為新出現(xiàn)的學(xué)科,化學(xué)學(xué)科本身就充滿魅力,只要在課堂上適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境就會把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推上一個高潮。 2.教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境比較適合新授課的知識導(dǎo)入。作為新一課的知識內(nèi)容,學(xué)生的認(rèn)識是處于一種模糊、朦朧狀態(tài),對知識點(diǎn)的把握有所欠缺。老師如果在設(shè)計(jì)問題情境時注重新知識引入 的技巧,就會讓學(xué)生很快掌握新授課的重點(diǎn)難點(diǎn)。 3.在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境不能濫用,用多了會適得其反。特別在學(xué)生已經(jīng)非常清晰上課內(nèi)容,并已牢固掌握相關(guān)的知識點(diǎn)時,我們用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法就不見得有效了,并讓學(xué)生覺得有點(diǎn)造作了。 4.創(chuàng)設(shè)問題情境對于一些復(fù)習(xí)課并不適用。學(xué)生在完

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論