關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[文檔資料]

關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 一、問題情境與化學(xué)教學(xué) “ 問題情境 ” 是指在一定的情境中（或條件下）教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解答的問題，以激發(fā)學(xué)生問題意識為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。它是構(gòu)成教學(xué)活動的環(huán)境，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)行為的條件，是一種學(xué)習(xí)情境。而化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境是把學(xué)生置于學(xué)習(xí)化學(xué)新的未知的氣氛中，使學(xué)生在 “ 提出 發(fā)現(xiàn) 解決問題 ” 的動態(tài)過程中主動參與學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)活動不 僅讓學(xué)生將已有的知識靈活運(yùn)用于實(shí)際，而且要從這個學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn)，獲得新的知識和方法，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及其他科目都是尤為重要的。 二、問題情境的創(chuàng)設(shè)途徑 1、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，課堂也因?qū)嶒?yàn)而更加精彩?；瘜W(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情景的有利因素和重要方式，實(shí)驗(yàn)不但可以提供大量的情境素材，而且能夠強(qiáng)化和凸現(xiàn)各種化學(xué)現(xiàn)象，富有真實(shí)性、知識性、應(yīng)用性和趣味性。應(yīng)將實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)貫穿教學(xué)始終，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，設(shè)置許多 生動而有趣的情境，注重啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，動手和動腦相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí) “ 燃燒的條件 ” 時，可讓學(xué)生表演 “ 水中生火 ” 、 “ 魔棒點(diǎn)燈 ” 和 “ 燒不壞的手帕 ” 等趣味實(shí)驗(yàn)。 2、利用趣味導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情境 即把情境化問題用生動有趣的語言展示給學(xué)生。心理學(xué)研究表明，凡是人們感興趣東西都容易主動、積極地去認(rèn)識、探究。興趣是最好的老師。因此在教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容，舉日常生活中的例子說明所學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的需求感、好奇心，一開始就能抓住學(xué)生的注意力，同時用 深入淺出、生動形象的語言使深奧的道理形象化，抽象的內(nèi)容具體化，容易被學(xué)生接受。 例如：用 “ 鬼火 ” 、 “ 天火 ” 引入自燃。又如，有句成語叫 “ 點(diǎn)石成金 ” ，給你一塊石灰石，你能使它變成金子嗎？從而導(dǎo)入質(zhì)量守恒定律。又如，明朝愛國將領(lǐng)于謙寫過一首膾炙人口的詩 石灰詠， “ 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。 ” 你能通過這首詩知道哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)原理嗎？這種以趣味化、形象化的巧妙語言可成為激活學(xué)生思考的誘因，可以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動機(jī)。 3、聚焦社會發(fā)展動態(tài)，創(chuàng)設(shè)問題情 境 化學(xué)與社會緊密相連，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展正日異不斷的改變著我們社會的發(fā)展和改善著我們的生活。它與社會生產(chǎn)及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。所以我們在平時的教學(xué)中可從社會與化學(xué)的聯(lián)系與動態(tài)發(fā)展提取素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考、探究，以增強(qiáng)探究欲望。 4、通過化學(xué)史實(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境 化學(xué)史、化學(xué)故事、化學(xué)傳聞等形象生動，感染力強(qiáng)，在課堂上通過介紹化 學(xué)史等形式來創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考、探究，以增強(qiáng)探究欲望。 案例： “ 常見的酸 ” 問題情境的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)時，我就給學(xué)生講了一個故事：著名化學(xué)家羅伯特 波義爾在一次實(shí)驗(yàn)中，不小心將鹽酸濺到紫羅蘭花瓣上，過一會兒，他驚奇地發(fā)現(xiàn)，紫色的花瓣上出現(xiàn)了紅點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生驚奇：原來指示劑是這樣被發(fā)現(xiàn)的（興趣被激發(fā)）。老師接著問：波義爾對這一意外的發(fā)現(xiàn)，作出了各種假設(shè)，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，探究普遍規(guī)律，終于獲得成功。對紫羅蘭花瓣兒遇鹽酸變紅的現(xiàn)象，你有哪些假設(shè)？ 請將你的各種假設(shè)以及驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案表達(dá)出來。學(xué)生很快進(jìn)入角色，經(jīng)過一番熱烈的討論，達(dá)成一致： 其它酸也能使花瓣變紅色嗎？將稀硫酸稀 醋酸等酸分別滴在花瓣上，觀察現(xiàn)象； 鹽酸能使其它花瓣變色嗎？將鹽酸分別滴在其它幾種花瓣上，觀察現(xiàn)象； 堿溶液能使花瓣變色嗎？將氫氧化鈉、氫氧化鈣等堿溶液分別滴在花瓣上觀察現(xiàn)象。尋著方案，一步 步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生專注的神情看出好象一個個小科學(xué)家。 5、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境 現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，能把生動的動畫圖象、清晰的文字、注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)地合成，并顯示在大屏幕上，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對一些抽象的概念、難以觀察的現(xiàn)象、跨越時空的事物和不需實(shí)現(xiàn)的愿望，利 用信息技術(shù)和多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高分析問題和解決問題的能力。 案例： “ 二氧化碳的性質(zhì) ” 問題情境的設(shè)計(jì) 在學(xué)習(xí)時，我運(yùn)用圖象、 Flash 動畫的形式，將現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生火災(zāi)及消防官兵是如何滅火的真實(shí)情境展現(xiàn)：先是播放一段火警鈴聲，讓學(xué)生有如身臨其境一般；接著再播放滅火的整個過程及相關(guān)原理說明；隨后又播放處于火災(zāi)中的人的逃生過程。這樣，學(xué)生好似突然明白了好多，原來我們的消防官兵是這樣滅火的，同時得知二氧化碳能滅火這一性質(zhì)，再者掌握了面對火災(zāi)中的逃生方法。 三、存在問題反思 我們在研究過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，引起了我們的反思。 1.在初中化學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境比較適合初中生的特點(diǎn)，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的心理特征是充滿好奇、富有新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。作為新出現(xiàn)的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科本身就充滿魅力，只要在課堂上適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境就會把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推上一個高潮。 2.教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境比較適合新授課的知識導(dǎo)入。作為新一課的知識內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)識是處于一種模糊、朦朧狀態(tài)，對知識點(diǎn)的把握有所欠缺。老師如果在設(shè)計(jì)問題情境時注重新知識引入 的技巧，就會讓學(xué)生很快掌握新授課的重點(diǎn)難點(diǎn)。 3.在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境不能濫用，用多了會適得其反。特別在學(xué)生已經(jīng)非常清晰上課內(nèi)容，并已牢固掌握相關(guān)的知識點(diǎn)時，我們用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法就不見得有效了，并讓學(xué)生覺得有點(diǎn)造作了。 4.創(chuàng)設(shè)問題情境對于一些復(fù)習(xí)課并不適用。學(xué)生在完