2011年教學常規(guī)檢查工作總結

2011 年教學常規(guī)檢查工作總結 為了了解、掌握初中教學常規(guī)現(xiàn)狀，是指導教學教研，開展教改的前提，也是教育行政機關業(yè)務主管部門加強教學管理的依據(jù)，因此對教學常規(guī)現(xiàn)狀的調查研究，動態(tài)分析是管理教學，進行教改、提高教學質量的先決條件。為此，在調研的基礎上，分析現(xiàn)狀，研究對策，全面貫徹教育方針，加強教學管理，完善教學常規(guī)，改進工作，轉變工作方式，實踐課改理念，促進“課堂教學質量工程”實施深入開展，推進素質教育，全面提高教育教學質量。為創(chuàng)建教育強縣教育強鄉(xiāng)鎮(zhèn)做好準備工作。 通過查、看、聽、問、談、饋（查 -計劃、記錄、總結、備課、教案、作業(yè)、課表等；看 -教室、實驗室、儀器室、準備室、活動等；聽 -匯報、介紹、隨堂聽課；問 -校長、主任、組長、教師、學生、家長等；談 -教研組長座談、部分教師訪談等；饋 -向學校反饋有關情況）等方式方法，就學校、教師教學工作計劃和總結，教案，課堂教學，作業(yè)量及批改，實驗開設，教學評價，活動課開設和課外活動開展，教學研究等情況進行檢查，以及進行培訓和考核。現(xiàn)將檢查情況總結如下： 1、現(xiàn) 狀 1.1、 教學工作計劃和總結 1.1.1、 學校教學工作計 劃制定情況 制定教學工作計劃，是教學管理的起始環(huán)節(jié)，是全面完成教學任務的重要保證。 6 所學校每學期都能夠按時制定教學計劃，主要內容包括：教師隊伍建設、教學教研、第二課堂、課堂教學質量工程、教風學風、繼續(xù)教育、教師業(yè)務檔案建設等方面。（但也發(fā)現(xiàn)有個別學校為了應付上級檢查，教學計劃形式化、內容不具體、不結合實際，不易操作。） 1.1.2、 教師教學工作計劃（教師工作手冊）制定情況 有計劃的安排教學工作，確定教學進度是每位教師完成教學任務的重要保證。從檢查學校來看，有 96%的教師都能夠根據(jù)所任學科 的教材、教學用書和課標的要求結合本校實際安排好學期教學進度。在檢查中我們也發(fā)現(xiàn)有 4%的教師教學進度安排時間跨度大，還有些教師安排前代寫緊后松，十五周就完成一學期教學任務，以后的時間全部用于復習；同樣還存在著教學進度計劃與實際教學不相符的問題。另外，教學工作手冊中的“教學目的、要求”、“教材分析”、“提高教學質量的措施”等欄目有 96%的教師能夠結合實際認真填寫，但也有個別教師完全是為了完成任務不認真填寫或過于簡單，再者，教學工作手冊填寫后全部由教務處保存。 1.1.3、 教學工作總結情況 學期末進 行教學工作總結，對積累資料，總結經驗，改進教學中的弊病很有益處。 6 所學校均能夠對上學期的教學進行總結，但詳略有別，質量的高低不一，有的總結明顯看出是為了總結而總結，是計劃的翻版，沒有很好的總結經驗，找出不足，提出改進意見和措施，沒有達到改進今后教學工作的目的。教師的教學工作總結欄、教研組長、教務主任、校長的評語欄，對于這些欄目 6 所學校和教師都能認真總結填寫，學校領導能夠填寫出客觀公正的評語。但也有極小部分教師不認真總結，應附差事。 1.2、 備課與教案情況 備課是教師上課前各項準備工作的總稱，備 課是上好一節(jié)課，提高課堂教學效率的基礎和前提，備課包括：依據(jù)課標鉆研教材，熟悉教學內容，分析教材與學生，明確教學目標，精心設計教學程序，完成課時教案。我們在檢查中查看了 218 名教師的教案，初中的中考科目教師能夠按課時認真?zhèn)鋵懡贪?，能夠貫穿一些新的教學理念，格式較規(guī)范，教學過程詳細。但是有 82 名教師教案過于注重知識的條理，知識本位思想較濃，忽視了活動的安排。還有36 教師的教案備寫簡單，尤其是中考和教學質量監(jiān)測涉及不到的科目教案備寫普遍簡單。 1.3、 作業(yè)（量）及批改情況 就檢查的初中來看作業(yè)量適 當，畢業(yè)年級考試科目 的作業(yè)相對多一些。文科類科目比理科類科目作業(yè)量偏少，作文基本能夠按要求布置批改；非中考科目作業(yè)量普遍偏少，有的甚至沒有課外作業(yè)。 初中的中考科目作業(yè)能夠及時全批全改。 1.4、 課堂教學情況 在檢查中我們隨堂聽課共 218 節(jié)課，從聽課情況來看，有 200 名初中教師對課堂教學有了新的認識，教學觀念發(fā)生了較大的變化，新的教學理念在教學中有所體現(xiàn)，教學中注意培養(yǎng)學生的學習興趣，增加教學的趣味性，如：語文、歷史課讓學生把教學內容改編成故事、課堂劇的形式進行講述或表演，避免了 教學方法枯燥單一，深化了課程資源內容，使學生在體驗中獲取知識。而且在教學過程中注意課程資源的開發(fā)和利用，運用錄音機、投影儀、小黑板、自制卡片、掛圖等輔助教學設備服務于教學。一種自主探索、師生互動、合作交流、平等對話、民主教學的課堂氛圍正在形成，傳統(tǒng)的滿堂灌注入式或一問一答式的教學法在逐漸消失。但是課堂教學中還存在許多問題，有待進一步研究解決。 1.4.1、 課前準備方面的問題。一是不重視學生課前預習，不注意學生課前預習良好習慣和自學能力的培養(yǎng)。二是教師沒有認真研究新教材和課標，教學目標不具體，內容不熟 ，環(huán)節(jié)不明，層次不清，板書零亂，教學效果不明顯。三是不帶尺規(guī)，造成畫圖有誤，無法解證。 1.4.2、 部分教師缺乏敬業(yè)精神，態(tài)度不端正，備課不認真，課堂教學隨意性很大，學生學習活動的組織過于形式化，學生分組討論缺乏明確的分工和目的性，流于形式，教師提出的問題缺乏啟發(fā)性和思考性，停留在淺層次的水平上，同時學生回答問題普遍是在課本上找出整段現(xiàn)成的句子，不加歸納和總結，缺乏思維力度，不利于學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。 1.4.3、 部分教師教學觀念落后、方法陳舊的問題依然存在，處在一個信息封閉的 環(huán)境中，教師雖有熱情，但方法單一，實效性差。 1.4.4、 農村初中教師結構不合理，教非所學問題突出，初中非中考科目教師，由于受學科專業(yè)知識水平的局限，教師不能準確的把握教材的實質，課堂教學中存在的問題多，課堂教學效果較差。 1.5、 實驗管理與開設情況 各學校都開設分組實驗、演示實驗課，但沒有專職實驗員（兼職），檢查中發(fā)現(xiàn)，實驗室、儀器室還存在臟、亂現(xiàn)象，管理不到位。 （ 1）由于有個別教師存在懶惰思想，導致現(xiàn)有的教學儀器設施利用率偏低，沒有發(fā)揮應有的作用。 （ 2）由于兼職實驗 員業(yè)務不熟，導致實驗效果不佳。 1.6、 教學評價情況 目前的教學評價仍以單一的考試為主。缺乏科學的評價機制。單就考試而言，從學生的素質教育報告冊中發(fā)現(xiàn)操行評語中簡單陳述學生的學習情況，不能從德、智、體、美等方面進行全面評價。 1.7、 活動課開設情況 由于受天工作日影響，加之信息技術課的開設，個別學校雖開設活動課，但安排隨意性大，活動課無計劃，無教案、無檢查、無記錄。第二課堂活動，學校實際安排組織一些興趣小組活動。 1.8、 教研活動情況 鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中根據(jù)規(guī)模大小，設 有 2 個（文科、理科）、 3 個（文科、理科、綜合）和 6 個（語文、數(shù)學、英語、理化生微、政史地、音體美）教研組。 各教研組按照教研工作手冊的內容和要求，結合本校實際制定教研計劃，有活動安排。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中文、理、綜合教研組由于涉及學科多，活動安排不夠具體。學期末也有總結，但質量不高，不能通過總結來發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，提出改進措施，沒有真正達到總結的目的。 各教研組活動還是停留在集體學習、相互聽課、評課等層次上，教研活動一般兩周活動次，活動形式單一，活動內容不能與教學有機結合，教師積極性不高，許多教研活 動都流于形式，實效性較差。 2、 存在問題及原因 2.1、 個別學校的教學計劃不規(guī)范，質量不高，內容空泛，重點不突出，缺乏針對性和必要措施，形式化問題嚴重。 個別學校制定教學計劃缺乏必要的討論、研究，領導把關不嚴，計劃簡單、粗糙，操作性差，難以做到立足本校，有的放矢。 個別教師教學工作計劃形同虛設，部分欄目空白，填寫不規(guī)范的現(xiàn)象存在。 原因：一是學校對教學計劃的綱領性、重要性認識不足，憑經驗辦事，憑感覺管理，隨意性大。 二是學校對教學計劃的檢查責任不明，沒有落到實處， 粗枝大葉，只看有與無，不管質與量。 2.2、部分教師課前準備不認真、不充分，問題較多，影響了課堂教學質量的提高。 “教案搬家”已成為極個別現(xiàn)象。學校對教師教案的檢查只看“有”或“無”，對教案的質量沒有做評語要求；極少部分教師不能充分利用教學資源。 原因：一是教學工作常規(guī)管理不到位，教案簡單不規(guī)范等問題都是學校疏于檢查造成的。 二是教師敬業(yè)精神差，工作馬虎，應付差事，長期懶惰形成習慣。 三是少部分教師的業(yè)務素質差，所以備寫教案只能照抄參考書或教案書。 2.3、 課堂教學質量 和效益有待于進一步提高。 有教師自身素質原因，加之課前準備不充分，所以教學零亂，目標不明確，無靈活多樣的教學方法，照本宣科?！跋?45 分鐘要質量”成為一句空話，直接影響了教學的實效性。 有 17 名教師的課堂教學不能體現(xiàn)或滲透新課程的理念，方式傳統(tǒng)，方法陳舊， “教學方式黑板粉筆嘴，教學方法講練”。教師講的多，學生活動的少；教師包辦的多，學生自主探索、討論交流的少。 在新課程教學理念的影響下，有 200 名教師的教學方式方法有所改變。 原因：一是少部分教師業(yè)務素質差，個別教師不能勝任 所教學科，有文憑、無水平。 二是少部分教師敬業(yè)精神差，不鉆研教材，得過且過，不求上進。 三是少部分教師信息閉塞，視野狹窄，教學方式方法落后，難以達到“課堂教學質量工程”五項基本標準的要求。 2.4、 教研活動實效性差 學校教研活動有形式，實效差，科研興教的思想沒有從根本上得到落實，有約 60%的教師對教研工作缺乏應有的積極性、主動性。 原因：一是學校領導沒有把教研工作提升到提高教師教學能力和提高學校教學質量的高度來認識，重視程度不高。二是沒有充分發(fā)揮骨干教師學科帶頭人的作用。三是 認為教研工作是軟任務，干多干少，干好干壞無關重要，缺乏必要的激勵機制。 2.5、 教學評價機制不健全 有個別學校的領導和教師淡化了必要的測試意識，有個別學校只重視了期末教學質量測查，忽視了平時測試和考評；缺少必要的獎懲機制，教師的教學成績好壞一個樣的現(xiàn)象存在；教師業(yè)務檔案的填寫不嚴肅、不認真，對非考試科目測試無嚴格要求，重視程度不夠。 原因：一是缺乏正確評價導向，走入“素質教育的誤區(qū)”，忽視了對教學質量的監(jiān)測。對學生的評價仍停留在以成績?yōu)橹鞯膯我环椒ㄉ?，忽視了對學生的全面評價。 二是 缺乏全面評價教職工的科學方法和有效機制。不能對教職工的工作進行量化考核，獎懲機制不健全。 三是對建立健全完善的教師業(yè)務檔案的重要性認識不足，工作不到位。 3、 解決問題的具體措施 針對以上問題和原因我們認為應采取以下措施： 3.1、 建議縣師資培訓中心結合新形勢、新任務和新要求重新修訂完善教學工作常規(guī)。 加強對各學校教學工作的督導與評估、檢查與指導。一是各學校要采取有效措施，制定相應的管理辦法，明確職責，責任到人，嚴格要求，狠抓落實。二是加大檢查指導力度，落實評估考核制度，為保證教學 工作常規(guī)落 實當好參謀，搞好服務。 3.2、 各學校必須加強對教學工作常規(guī)和教學研究活動的管理，按照新課改的要求，立足學校實際，制定相應的管理制度或辦法，明確職責，責任到人，狠抓落實，確保教學工作常規(guī)的每個環(huán)節(jié)都落到實處，切保教學研究活動取得實效。 3.3、 嚴格教師業(yè)務檔案管理，完善教師的量化考評機制，建立獎懲制度，調動教職員工的積極性，為評優(yōu)選模、職務評聘、年度考核等提供依據(jù)，創(chuàng)造條件。 3.4、 加強師資隊伍建設，優(yōu)化師資隊伍結構，提高師資隊伍整體素質，逐步建立科學合理的用人機 制。 一是要加強師德建設，規(guī)范教師行為 ,提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，增強教師的責任感、使命感，把教師的行為引向比敬業(yè)、比奉獻、比實效上來。促使每一位教師都能按照教學常規(guī)的每個環(huán)節(jié)的要求，認認真真、踏踏實實地做好工作。 二是注意提高教師的業(yè)務能力和教學水平。以新課程培訓為契機，提高教師教育理論素養(yǎng)；以教研活動為基礎，以集體備課等為手段，提高教師駕馭教材的能力，以講普通話、寫規(guī)范字、畫簡筆畫，設計教學、備寫教案、撰寫論文、書寫計劃總結等為內容，打好教師教學基本功；以規(guī)范優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學質量為目 標，提高教師綜合素質。 三是重視骨干教師的培養(yǎng)和作用的發(fā)揮。各學校要積極創(chuàng)造條件，加快骨干教師的培養(yǎng)。同時，注意發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，通過他們的公開課、示范課、觀摩課等交流活動，達到傳遞信息、開闊視野、相互學習、取長補短、相互促進、共同提高的目的。 四是加強對教師考核，制定切合實際的考核細則，立足過程。把教學工作常規(guī)的落實和教學研究活動納入考核內容中，認真組織實施，以端正教師的工作態(tài)度，提高教師的積極性、主動性為前提，確保教學工作常規(guī)和教學研究活動落在實處，取得實效。 五是結合事業(yè)單 位機構改革，盡快建立科學合理的用人機制，優(yōu)化教師隊伍結構，強化教師競爭意識和責任意識，增強教師的危機感和緊迫感，調動教師教書育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，全面推進素質教育，全面提高教育教學質量。 3.5、 加大教育投入，不斷改善辦學條件，加快基礎教育的現(xiàn)代化建設，更新教學手段，改善教學方式，優(yōu)化課堂教學過程，全面提高課堂教學質量。創(chuàng)建教育強縣強鄉(xiāng)鎮(zhèn)！ 3.6、 重視教學研究工作，加強對教學研究工作的領導和管理。要牢固樹立“科研興教”和“科研興?！彼枷耄掠^念、提高認識、培養(yǎng)教師的教科研意識，營 造濃厚的教科研氛圍，形成教科研優(yōu)勢，以此帶動和促進教師的業(yè)務能力、學校的管理水平和教育教學質量的提高。同時注意發(fā)揮遠程教育資源作用，利用遠程教育設備了解教改動態(tài)，傳遞教改課改信息，提高教科研水平。 重視教研員作用發(fā)揮，加強教研員隊伍建設。新形勢、新任務、新一輪的課程改革，新的教學理念和評價方式，對常規(guī)教學工作管理，特別是課堂教學提出了新的更高的要求，如何去適應這一形勢，實現(xiàn)教師教學理念的更新和課堂教學方式的轉變，全面提高教育教學質量，必須靠業(yè)務主管部門的工作去實現(xiàn)，必須靠發(fā)揮教研人員的作用去完成，但目 前僅靠我們師資培訓中心教研人員的工作是難以做到的，我們必須采取有效措施，采取專兼結合的辦法，加快教研員隊伍建設，發(fā)揮好教研員隊伍的作用。 3.7、 學校校長、分管教學的副校長和教務主任，必須切實履行好自己的職責。要深入基層，深入課堂教學，積極參與教學研究活動，了解掌握教學工作常規(guī)和工作動態(tài)。針對發(fā)現(xiàn)問題有的放矢，及