2015-2016年人教版九年級語文下冊教案全集（66頁）

沁園春雪 教學(xué)目標及重點： 一、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對偶 二、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。 三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。 四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。 五、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)步驟： 一導(dǎo)入新課： 北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人 墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作沁園春雪就是詠雪的名篇。（板書課題） 1936 年 2 月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。 1945年 8 月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首沁園春雪抄給他，隨后新民晚報公開發(fā)表，引起了極大的轟動。 二教學(xué)新課 （一）明確 教學(xué)目標及重點：（投影） 1正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗 解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷 （二）整體感知 1范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。 2齊讀一遍。 3教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英 雄，充滿對革命前途的必勝信念。 （三）重點學(xué)習(xí)與訓(xùn)練 1學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。 解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。 2逐層分析上闋結(jié)構(gòu)： 前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？ 解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。 “望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？ “山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？ 解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！ 問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。 解題思路：“須”表明雪后初晴 之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！ 3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？ 解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。 4逐層理解下闋： 問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？ 解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引 出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。 “惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？ 解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。 “惜”字包含著作者什 么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？ 解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚 、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍！ 作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？ 解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。 5齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀） （四）梳理、總結(jié)、擴展 1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納） 詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總分總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、 氣貫長虹的豪情與力量。 2、比較閱讀。 唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為江雪的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與沁園春雪在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答） 解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的 豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。 （四）布置作業(yè)： 1、背誦、默寫這首詞。 2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字數(shù)不限。 雨說 教學(xué)目標 1激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。 2初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。 教學(xué)重點 1用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格。 2理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。 教學(xué)方法 1誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手 ，充分入境。 2聯(lián)想想像法。指導(dǎo)學(xué)生展開想像把握詩中的意象。 3評析欣賞法。充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。 4探究學(xué)習(xí)法。用于詩歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實際酌情進行。 教學(xué)用具 錄音機、教學(xué)帶。 教學(xué)課時 1 課時 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計 大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎 ?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝 點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。 二、解題 鄭愁予原名鄭文韜， 1933 年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北， 1949 年隨家人去臺灣， 1951 年開始發(fā)表作品， 1968 年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。 1973 年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有錯誤水手刀等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。 雨說是他復(fù)出之后于 1979 年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。 三、研習(xí)課文 1朗讀課文，整體感知。 (1)指定一名學(xué)生朗讀，請其他學(xué)生正音。 田圃 (p) 禁錮 (jng) 留滯 (zh) 喑 (yn)啞 (y) 襁 (qing)褓 (bo) （ 2）在讀準字音的基礎(chǔ)上，再請一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。 朗讀指導(dǎo)： （語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。 停頓：如“等待久了的田圃跟牧場”“當田圃冷凍了一冬禁錮著種子” 重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。） (3)播放薩克斯樂曲春風(fēng)，請學(xué)生伴隨音樂朗讀全詩，仔細體味詩中的意境。然后請學(xué)生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)。 明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。 2具體研習(xí)。 (1)播放范讀錄音帶 (并配音樂 )，請學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。 意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾 子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。 畫面描繪 (如第五節(jié) )：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水 (2)自由吟詠，請學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。 明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨 雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人 間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。 (3)找出你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細細品味。 明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當你們自由地笑了，我就快樂地安息有一天，你們吃著蘋果擦著嘴要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。 (4)齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。 明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。 第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。 3欣賞品味。 (1)細膩精巧的運筆 “我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。” 賞析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。 “有一天，你們吃著 蘋果擦著嘴你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意?！?賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風(fēng)格。 (2)擬人化的藝術(shù)手法 詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而“溫聲細語”，時而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強烈的共鳴 ? 4課堂小結(jié)。 涵泳全詩，詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔 可親，卻又勇敢樂觀的愛的使者，我們也和那些孩子們一起，沉浸在“雨”的滋潤里，意猶未盡。讓我們從現(xiàn)在開始“作詩的知己吧 !讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧 !” (邵燕祥語 ) 四、意境拓展 聽徐志摩的再別康橋朗誦，比較兩首詩在選用意象、語言風(fēng)格方面的異同。 星星變奏曲 教學(xué)目標： 1、朦朧詩的特點及背景 2、理解“變奏曲”的含義 3、找出比喻句并理解含義 4、珍惜美好生活 重點難點： 1、重點是理解詩中所寄托的詩 人的理想及了解朦朧詩的特點。 2、難點是“星星”的象征意義。 教學(xué)方法：引入及討論 教學(xué)過程 一、題解與導(dǎo)入 回憶著名詩人郭沫若寫的天上的街市。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。 今天我們來學(xué)習(xí)星星變奏曲這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。 二、朦朧詩 朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。 是新時期的一個非常重要的 文學(xué)流派，文革后期 以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。 這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。 三、讀詩歌，整體感知、討論 1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望？ (象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望 ) 2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？ （都用“如果 -誰還 需要 -還會 -”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”） 四、問題研究 （一） 1、 這首詩為什么題為星星變奏曲？ 這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。 詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。 2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星 星” “ 風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星” 3、 怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？ “瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。 4、“寂寞地燃燒”是什么意思？ 在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。 （ 二 ） 反復(fù)朗讀“誰不愿意”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。 1、 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你 怎樣的感受？ “柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。 2、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？ “鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落 滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。 3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？ “閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。 詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了 通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。 （三） 試仿照這首詩的“如果如果”或“誰不愿意誰不愿意”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。 提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達同樣的情感。 五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。 外國詩兩首 教學(xué)目標： 1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特 點 2、寫景詩的特點 3、分析寫景詩的意境 4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣 重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境 課時安排： 1 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 二、 學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩蟈蟈與蛐蛐 作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如夜鶯頌等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才 25 歲。 三、 讀熟詩歌，注意體會所表達的感情 四、 整體把握； 這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和 冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。 五、 問題研究： 這首施在構(gòu)思上有什么特點？ （提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。） 六、 課后練習(xí)一： 詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。 第二首：夜 一、 作者簡介： 葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。 二、 賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美 第一節(jié)：寫夜的靜謐 第二節(jié)：寫溪水 的歌唱 第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗 第四節(jié)：再次寫到美麗的月色 三、 結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練： 1、 用自己的話，描繪所寫的夜景 2、 這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？ 四、 反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景 五、 布置作業(yè) 敬業(yè)與樂業(yè) 教學(xué)目標 1學(xué)習(xí)這篇講演詞論證條理清晰，論據(jù)生動有力。 2理解文章的中心論點，了解 敬業(yè) 與 樂業(yè) 的重要，以及怎樣才能做到敬業(yè)與樂業(yè)。 教學(xué)重點、難點 1理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排，體會層次分明、條理清晰的特點。 2 體會語言表達通俗淺顯、準確周密，生動有力的特點。 教學(xué)時數(shù) 兩課時 教學(xué)過程 第一課時 一、 導(dǎo)入新課 敬業(yè)與樂業(yè)是梁啟超七十多年前，對上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，雖然時間已經(jīng)過去七十多年了，但梁啟超先生所講的內(nèi)容對我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。 二、 簡介作者 梁啟超 (1873-1929)，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱 康梁 。著述涉及政 治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、語言、宗教及文化藝術(shù)、文字音 韻等。其著作編為飲冰室全集。 三、 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 要求 ： 1把不理解的字詞，難懂的語句做上記號； 2試把每一段的段意歸納出來； 3課文中多處引用論語禮記老子莊子等古代典籍的論述。逐一抄錄這些論述，認真想一想它們的意思。 明確：課文共七段，總體結(jié)構(gòu)是 總一分一總 式：開頭總起全篇；然后分別論述敬業(yè)和樂業(yè)，兩個分論點平行并列；最后總結(jié)全篇。條理清晰，綱舉目張。全文可分為三個部分。 第一部分 (第 1 段 )：揭示全篇論述中心。 第二部分 (第 2 6 段 )：論述敬業(yè)和樂業(yè) 的重要。 第三部分 (第 7 段 )：總結(jié)全篇，勉勵人敬業(yè)樂業(yè)。 四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 (一 )學(xué)習(xí)第一部分。 思考：講演詞開頭交代題目的來源其用意是什么 ?哪句話揭示了全篇論述的中心 ? 學(xué)生討論、交流。 明確：文章開頭先交代題目的來源，用意在于說明題目雖然來源于古籍禮記和老子里的兩句話，但跟原文語句的本意不同，是 斷章取義 造出來的。這樣交代既可避免聽者把題目和禮記、老子里面語句的原意混同了，又可顯示出論述的科學(xué)性，講演的趣味性；同時，提出題目來由，也便于揭 示全篇的論述要點，使聽者對講演的綱目有一個大致的認識。 (二 )學(xué)習(xí)第二部分。 1朗讀第三、四段。課文第三、四段是論述 敬業(yè) 的重要，可作為第二部分的第一層。 思考： (1)作者怎樣闡述什么叫 敬 ?(2)如何論述怎樣才能做到 敬業(yè) ? 學(xué)生討論、交流。 明確：第三段作者闡述什么叫 敬 ，引用了朱熹的名言 主一無適便是敬 后，緊配上自己的通俗化的解釋： 凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬。 然后順理成章地論述凡人類的正當?shù)膭趧印⒄?jīng)的事， 其性質(zhì)都是可敬 的，并舉 當大總統(tǒng) 與 拉黃包車 這兩件事加以證明，側(cè)重點在 凡職業(yè)沒有不是可敬的 ， 因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。 第四段論述怎樣才能做到 敬業(yè) ，先引用莊子中的語句并作闡述，再舉木匠做成一張好桌子和當政治家的建設(shè)成一個共和國家，挑糞的把馬桶收拾得干凈，和當軍人的打勝一支壓境的敵軍這兩組例子，說明無論做什么都要 絲毫不肯分心到事外 (即 敬業(yè))。接著從反面論述 一個人對于自己的職業(yè)不敬 的害處，指出 敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利 ，并引用莊子、孔子的名言，進一步強調(diào)敬業(yè)的重要。舉例和引用的自然結(jié)合使文章的說理立于不敗之地。 2朗讀第五、六段。這兩段論述 樂業(yè) 的重要，作為第二部分的第二層。 思考：作者舉了怎樣的例子來論述 樂業(yè) 的重要，又是如何論述 樂業(yè) 的道理的 ? 學(xué)生討論、交流。 明確：作者在第五段中剖析了生活中常會遇到的感嘆 做工苦 這個實例，說明要 從勞苦中找出快樂來 ，很自然地點到了 樂業(yè) 的 樂 。第六段，更深入一步，論述 樂業(yè)的道理，分四點說明 凡職業(yè)都是有趣味的 ，這是作者的 經(jīng)驗之談，令人信服。緊接著又引用孔子的兩句名言進一步證明 人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味 (即樂業(yè) )， 生活才有價值 ， 這種生活 才算得 人類理想的生活 。 五、小結(jié) 講演詞的第二部分內(nèi)容理解的重點是闡述什么叫做敬業(yè)，為什么要敬業(yè)，怎樣做才算是敬業(yè)。 六、布置作業(yè) 1探究練習(xí)二。 2選用隨堂練習(xí)。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦 學(xué)生背誦 我老實告訴你一句話 真算得人類理想的生活了。 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三部分 學(xué)生朗讀第七段。 明確：作者根據(jù)自己的親身經(jīng)驗，指出 責(zé)任心 和 趣味 跟 敬業(yè) 與 樂業(yè) 的關(guān)系最為密切： 責(zé)任心 就是 敬業(yè) 廣趣味 就是 樂業(yè) 。他認為做事必須具備責(zé)任心和善于 從職業(yè)中領(lǐng)略出趣味。 一個人對待自己的職業(yè)，能夠有責(zé)任心、有趣味發(fā)揚敬業(yè)與樂業(yè)的精神，專心致志做圓滿，就是 人類合理的生活 。結(jié)束句 我望諸君和我一同受用 !用短句，用感嘆的語氣，充滿了對聽講的青年學(xué)生的殷切期望，感情強烈而真摯。 三、探究活動 (一 )思考：作者在文章中提出了許多有關(guān)敬 業(yè)和樂業(yè)的觀點，你最信服的是哪一點 ?你有沒有不同意見 ?說說你持這種意見的理由。 學(xué)生小組合作，討論、交流。 明確：文章中的觀點如下： 1 敬業(yè)樂業(yè) 四個字，是人類生活的不二法門。 2人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。 3凡職業(yè)沒有不是神圣的。 4凡職業(yè)沒有不是可敬的。 5人生在世，是要天天勞作的。 6勞作便是功德，不勞作便是罪惡。 7因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。 8凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來和他交換。 9敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。 10從勞苦中找出快樂來。 10凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生。 12每一職業(yè)之成就，離不了奮斗。 13因為每一職業(yè)之成就，離不了奮斗；一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂的分量加增。 14人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價值。 15敬業(yè)即是責(zé)任心，樂業(yè)即是趣味。 學(xué)生的回答無論是贊同還是不贊同，都可以；關(guān)鍵在于言之有物，言之有理，言之有據(jù)。目的在于通過討論加深對文章的理解。 (二 )做資料卡片。 讓學(xué)生找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子，制成資料卡片，要注明出處以及卡片的類型等；書寫要清楚規(guī)范。 四、小結(jié) 1中心意思：這篇講演針對聽講者的實際情況，提出了 敬業(yè)與樂業(yè) 的論題，深入地論述了敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，殷切地希望大家發(fā)揚敬業(yè)、樂業(yè)的精神，去過人類合理的生活。 2寫作特點。 (1)論證條理清晰，論據(jù)生動有力。這篇 講演詞開頭提出了論題，中間主體部分分兩層論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要，末尾總結(jié)全篇。條理很清晰。證明論點的過程，舉了多種論據(jù)：有生活中的實例，有古代、外國著作中的事例，有作者親身經(jīng)歷中卓有成效的經(jīng)驗，還有古人的流傳至今的名言警句等。這些論據(jù)的精選運用，使講演詞具體、生動，富有說服力。 (2)語言通俗淺顯，準確周密，概括有力。全篇講演用簡明的短句，很少用長句；多用口語，明白如話，一聽就懂；引用古代文句時，注重化深為淺。同時文中多次用了設(shè)問句和反問句，引用不少古代名言警句，又自己提煉了許多精辟的警句，都使語言顯 得概括有力。 五、布置作業(yè) 1背誦課文第六段。 2選用隨堂練習(xí)。 第 6 課紀念伏爾泰逝世一百周年的演說 教學(xué)內(nèi)容 本課在第 30-36 頁。在紀念“法蘭西思想之王”伏爾泰逝世一百廚年的講壇上，法蘭西另一位偉大的斗士 維克多雨果發(fā)表了這篇激情澎湃、鼓舞人心的演講。 這不僅僅是一篇紀念性的演說詞，它更顯示了雨果對伏爾泰人格的景仰、對伏爾泰精神的追隨，對自由和真理的呼喚。 教學(xué)目標 知識與能力 1掌握靈柩、隕落、睿智等字詞的讀音和意義。 2學(xué)習(xí)作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個特征刻畫他的“斗士”和“智者”形象的方法。 3理解文中重點詞句的深刻含義。 過程與方法 1通過課外查找有關(guān)資料，并共享資源，形成對伏爾泰和雨果的整體了解。 2通過范讀、集體或個人朗讀，體會雨果語言的浪漫主義風(fēng)格。 情感、態(tài)度與價值觀 1理解雨果對伏爾泰的歌頌和景仰。 2理解伏爾泰作為“法蘭西思想之王”帶給同時代及后世的思想革命。 教學(xué)重、難點及教學(xué)突破 重點 1理解在形似 散亂的內(nèi)容下層次分睨、思路清晰的結(jié)構(gòu)。 2體會伏爾泰在人類文明發(fā)展史上的影響，以及雨果對于伏爾泰、對于先哲、對于自由和民主的景仰。 3學(xué)習(xí)演講語言的鼓動性和感召力。 難點 1理解文中重點句子的深刻含義。 2學(xué)習(xí)抓住特點刻畫人物形象的手法。 教學(xué)突破 比較魯迅和伏爾泰的“斗士”形象。 教學(xué)準備 教師準備 1第一課時前，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠流暢、充滿激情地朗讀課文，并查找伏爾泰和雨果的相關(guān)資料。 2第二課時 前，準備阿累的一面中描寫魯迅先生的文字和伏爾泰的掛圖。學(xué)生準備 完成預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠讀通全文，并查找伏爾泰和雨果的資料、故事等，有條件的可以閱讀他們的文章。 教學(xué)步驟 (第 1 課時 ) 教學(xué)流程設(shè)計 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 1組織學(xué)生走近伏爾泰和雨果，由此導(dǎo) 1結(jié)合所查找的資料，交流討論，進入入新課。 新課。 2范讀節(jié) 1，從課文中把握作者的感情 2仔細聽教師朗讀，把握文章的感情基基調(diào)。 調(diào)。 3、引導(dǎo)學(xué)生分析“斗士”形象。 3從“筆”和“獨自一人”入手，理解“斗 士形象。 一、走近偉人導(dǎo)入新課 (約 分鐘 ) 教師活動 學(xué)生活動 從今天開始我們要用兩節(jié)課的時 請學(xué)生展示自己查找的資料。 間，通過學(xué)習(xí)一篇演說詞，走近法蘭西 結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，積極發(fā)言，和同 的兩位杰出人物：伏爾泰和維克多雨 學(xué)們一起分享自己查找到的資料，比 果。他們相差整整一個世紀，伏爾泰于 如： 1762 年轟動歐洲的“科拉事件”，以 1778 年病逝，雨果生于 1802 年，他們二 及伏爾泰為西爾旺、蒙巴伊、拉巴爾等 人并沒有面對面的交往。但是，閱讀過 人鳴冤，為他們洗脫罪名、恢復(fù)名譽的 本文的人，無不被雨果對伏爾泰的敬愛 故事。也可以介紹伏爾泰、雨果的生活 與景仰之情感染。 經(jīng)歷和成就。 二、閱讀節(jié) 1，把握感情基調(diào) (約 分鐘 ) 教師活動 學(xué)生活動 1有感情地范讀節(jié) 1，讓學(xué)生思考并回 1仔細聽教師朗讀節(jié) 1，回答問題： 答以下問題： a在節(jié) l 中找出最能夠體現(xiàn)雨果對 a“巨星”、“伏爾泰不僅是一個人，他 伏爾泰評價的一個詞和一句話。 是一個世紀?！?b為什么雨果認為伏爾泰是永生的 ? b因為他有長壽的歲月，有等身的著 作，還擔(dān)負著培育良知、教化人類的 責(zé)任。 c世人怎么對待伏爾泰的逝世 ?雨 c世人有兩種態(tài)度：詛咒和祝福。雨 果呢 ? 果認為 ，這是榮譽最美好的兩種形 式。 總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，提升認識：伏爾泰 獲得祝福和詛咒，都是因為他向舊社 會宣戰(zhàn)。 2組織學(xué)生自由討論，體會雨果對伏爾 2結(jié)合課文中的重點句子，以及查找到 泰的評價。 的資料，理解雨果的評價。 三、理清結(jié)構(gòu)。整體感知 (約 分鐘 ) 教師活動 學(xué)生活動 1：伏爾泰是幾個世紀前的偉人，在雨果 1瀏覽全文，找出能夠表現(xiàn)伏爾泰形象 口中他是什么樣子的呢 ?請學(xué)生獨 的句子，如：節(jié) 8 中“他孤軍奮戰(zhàn)”、 立思考，找出文中能夠表現(xiàn)伏爾泰形 “ 具有女性的溫情和英雄的怒火，他 象的句子。總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，分析得 具有偉大的頭腦和浩瀚無際的心 出：文中的伏爾泰表現(xiàn)出兩種形象： 胸”；節(jié) 1l 中“從這深邃的雙目里露 斗士、智者。 出了微笑”。 2分析“斗士”的形象。組織學(xué)生自讀、 2積極討論，自發(fā)解決問題： 討論： a斗爭的原因是什么 ? a時代的原因：人民無知，宗教愚昧， 君主專制，司法黑暗。 b對象是誰 ? b對象：宮廷、貴族、金融界、教會。 c以何種方式 ? c方式：獨自一人，一枝筆 (輕如和 風(fēng)，猛如雷電 )。 d具體的表現(xiàn)是什么 ? d表現(xiàn)：為西爾旺、蒙巴伊、卡拉斯、 拉巴爾辯護。 e結(jié)果怎樣 ? e結(jié)果： 勝利。 3總結(jié)學(xué)生的分析結(jié)果，歸納提升：伏 3認真聽教師的講解，回憶魯迅的形象 爾泰是“法蘭西思想之 2E ，他經(jīng)歷了 (倔強的斗士形象 )，暢所欲言，談?wù)?君主專制由鼎盛到衰敗的轉(zhuǎn)折期，為 自己對這個形象的認識。 當時的人們帶來了自由和民主的聲 音。引導(dǎo)學(xué)生說說最令自己感動的 句子，并結(jié)合魯迅的形象，談?wù)勛约?的理解。 教學(xué)步驟 (第 2 課時 ) 教學(xué)流程設(shè)計 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 1朗讀部分章節(jié)，并復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。 1朗讀部分章節(jié)，咬準字音，讀出感情。 2引導(dǎo)學(xué)生把握“微笑”，研讀“智 2體會“微笑”的內(nèi)涵，理解“智者” 所代 者”形象。 表的精神。 3通過閱讀，體會語言的浪漫主義特色， 3感受雨果語言的魅力，認識伏爾泰的 以及演說語言的震撼力和感召力。 成就。 一、復(fù)習(xí)課文，分析“智者”的形象 (約 分鐘 ) 教師 活動 學(xué)生活動 1復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，請學(xué)生朗讀部分 1能夠有激情地朗讀部分章節(jié)，咬準字 章節(jié)，如節(jié) 1、節(jié) 8 等。 音，控制語速，掌握感情的力度。 2分析“智者”的形象：雨果抓住伏爾泰 2抓住伏爾泰的“深邃的雙目”和“睿智 的什么特點去表現(xiàn)的 ? 的微笑”進行描寫。 3師生共同朗讀節(jié) 12，體會雨果是如 3有感情地放聲朗讀，能夠讀出 雨果激 何描寫伏爾泰的“微笑”的。 動的心情和情感。理解作家借助“微 笑”，呈現(xiàn)出伏爾泰的成就。 4提問：為什么要選擇這個特點進行描 4回答：對于斗士的形象，“微笑”所造 寫 ? 成的反差最大，能夠表現(xiàn)出伏爾泰的 性格，感染 的效果更加強烈。 二、提高認識，拓展思路 (約 分鐘 ) 教師活動 學(xué)生活動 1雨果抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”塑 1結(jié)合節(jié) 13，能夠認識到：伏爾泰把自 造了一位“斗士”和“智者”的形象。 由的精神和民主的思想帶到人們中 在雨果看來，伏爾泰“是一個新紀元 間，引起人們思想徹底的變化 的到來”。請學(xué)生思考其原因。 2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文，從“人“和”公民”、 2仔細閱讀課文，討論并交流意見，能 “ 權(quán)力”和“職責(zé)”人手，理解“做一個人， 夠體會到：作為人，我們有追求自由 我們要行使自己的權(quán)力；做一個公民， 和民主的權(quán)力；作為公民，我們有遵 我們要恪盡職守”這句話的含義。 守法律的職責(zé)。 3講解：伏爾泰形象的意義在于，他不代 3想象 18 世紀的歷史現(xiàn)實，盡可能通 表行政權(quán)力，他代表進步的文明思想。 過教師的講解，理解雨果對于伏爾泰 在他生活的時代，君主的權(quán)力、宗教的 的論說和評價。遇到無法理解的要 權(quán)威，束縛著人們；而伏爾泰的目的就 點時，要向教師提問，或者和同學(xué)交 是推翻權(quán)威，建立自由。 (為了幫助學(xué) 流。 生理解，一定要組織學(xué)生討論。 ) 三、總結(jié)全文，體會語言特色 (約 分鐘 ) 教師活動 學(xué)生活動 1在演說詞的最后，一般都會發(fā)出號 1結(jié)合自己對于課文的理解，有感情地 召，達到感情的 最高點。選擇學(xué)生感 朗讀節(jié) 14，能夠讀出作者的激情。 情充沛地朗誦最后一段。 2提問：雨果由對伏爾泰的贊揚，進而 2作者由伏爾泰聯(lián)想到一批哲學(xué)偉人： 又寫了什么 ? 盧梭、狄德羅、孟德斯鳩等先驅(qū)哲學(xué) 家們 3雨果寫這些哲學(xué)先驅(qū)的目的何在 ? 3回答：重申自由、民主和真理的重要， 鼓舞人們能夠繼承前人的精神，向現(xiàn) 實宣戰(zhàn)。 4組織學(xué)生討論，結(jié)合演說的特點，體 4充分討論，積極發(fā)言?？梢越Y(jié)合自己 會雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩 所閱讀過雨果的作品來談。 的語言。 本課總結(jié) 本文是雨果著名的演講之一，全文貫穿著自由、民主、和平的精神，閃耀著真理的光芒。作者緊緊 圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的浪漫語言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨自一人的斗爭，以及他的微笑、睿智，由此刻畫了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有許多意義深刻、內(nèi)涵雋永的句子，需要結(jié)合時代背景和人物經(jīng)歷細細體會。 板書設(shè)計 問題探究與拓展活動 在學(xué)習(xí)之前，要布置學(xué)生了解伏爾泰的生平，選讀伏爾泰的斗爭故事，建議學(xué)生閱讀伏爾泰傳。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“斗士”、“筆”、“微笑”等形象，比照魯迅的形象，理解“精神領(lǐng)袖”帶給一個民族、一個國家、一個時代的震撼。 ， 練習(xí)設(shè)計 隨堂練 習(xí)設(shè)計 1給加點字注音。隕落 ( ) 靈柩 ( ) 凌駕 ( ) 睿智 ( ) 答案與提示： yn ji ling ru 2解釋下列詞語的意思。 彌留 惱羞成怒 兼而有之 黎民百姓 恪盡職守 3指出下列句子所用的修辭手法。 (1)伏爾泰不僅是一個人，他是一個世紀。 (2)他以微笑戰(zhàn)勝暴力，以嘲笑戰(zhàn)勝專制，以譏諷戰(zhàn)勝宗教的自以為是，以堅毅戰(zhàn)勝頑固，以真理戰(zhàn)勝愚昧。 ， (3)既然黑夜出自王座，就 讓光明從墳?zāi)估锍鰜?! 答案與提示： (1)暗喻； (2)排比； (3)借喻。 個性練習(xí)設(shè)計 1理解下列句子的含義。 (1)他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽的兩種最美好的形式。 (2)到伏爾泰，一個新的紀元開始了。 (3)野蠻還在，好吧，讓哲學(xué)抗議。刀劍猖狂，讓文明憤然而起。 答案與提示： (1)伏爾泰的一生受到統(tǒng)治者的侮辱、迫害，卻得到人民的尊敬、崇拜。統(tǒng)治者對他的詛咒恰恰印證了他的勝利和成 就。 (2)伏爾泰被稱作“法蘭西思想之王”，他帶來思想的解放，引導(dǎo)人民爭取自由民主和法律的公正。 (3)伏爾泰已經(jīng)逝世一百年了，但是 19 世紀末的法國依舊黑暗腐朽，雨果在這里呼喚著一次新的思想革命的到來。 2雨果在演講中，塑造了一位“斗士”和“智者”的形象，結(jié)合一面 (作者：阿累 )中描寫的魯迅先生的形象，談?wù)勥@兩位斗士的相同之處。 教學(xué)探討與反思 我們已經(jīng)學(xué)過一篇演說詞，但是這兩篇演說詞的風(fēng)格截然不同。雨果是法國浪漫主義的代表人物，他的語言激昂跳躍、意蘊深長。教 師在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生體會語言表現(xiàn)出來的激情，以及雨果對伏爾泰的景仰，理解為什么雨果會抓住伏爾泰的筆和微笑來刻畫他的形象。 補充資料 伏爾泰本名是弗朗索瓦馬利阿魯埃， 1694 年出生于巴黎一個法院公證人家庭，“伏爾泰”是人們最熟悉的一個筆名。 在日內(nèi)瓦附近的法國邊境，有個小鎮(zhèn)名叫菲爾奈。佚爾泰為躲避政治迫害來到小鎮(zhèn)居住。他在這里完成了許多重要著作，包括著名的哲理小說老實人和天真漢。同時他還從事各種政治社會斗爭，特別是他為“科拉事件”等宗教迫害案平反昭雪所進行的斗爭，轟動整 個歐洲，為他贏得了崇高的榮譽。歐洲進步人士尊稱他為“菲爾奈教長”，他所居住的菲爾奈小鎮(zhèn)則被稱為伏爾泰小鎮(zhèn)，一度成為歐洲輿論的中心。 鎮(zhèn)上有一座紀念伏爾泰的雕像，附近還有他的故居。這座青銅雕像不太高，伏爾泰笑瞇瞇地站在一塊巖石底座上，微弓著背，長發(fā)披肩，身著大衣，手拄拐杖，仿佛剛從什么地方回來。如注的雨水從他擰結(jié)的眉峰和大衣的衣襟上滴落下來。從雕像的面部表情中，特別是那帶著挪揄的微笑中，你可以看到一種堅韌的意志、諷刺的才智和洞察毫末的智慧。很難想象，就是這個小老頭，在 300 多年前，成為啟蒙運動的旗手 、思想界的泰斗，使整個歐洲都不能不傾聽他的聲音。 伏爾泰生前仰慕中國文化，曾自稱是孔子和康熙的學(xué)生。在碑文所列舉的主要作品中，包括他根據(jù)元代雜劇趙氏孤兒寫的劇本中國孤兒。 1778 年 2 月，這位 84 歲的啟蒙泰斗重返闊別多年的巴黎，公眾對他的歡呼致敬遠遠超過對帝王形式上的禮遇。這是他一生事業(yè)和榮譽的頂點。同年 5 月 30 日，伏爾泰因病與世長辭。 傅雷家書兩則 教學(xué)目標： 1.掌握書信格式 2.理解傅雷家書的內(nèi)涵 重點難點： 重點 :作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期 望，難點 :對于“堅強”完整而深刻地理解。 教學(xué)過程： （一）整體把握 這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。 第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如