學(xué)前兒童教育學(xué)各章練習(xí).doc

第一章一、填空題（每小題1分，共13分）1學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展過程可以分為孕育階段、 萌芽階段 、初創(chuàng)階段和 發(fā)展 四階段。2國外學(xué)前教育思想理想的萌芽出現(xiàn)在 古希臘 時期。3標志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 理想國 。4孕育階段學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的特點包括：豐富性、 實踐性 、 零散性 。5世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是 母育學(xué)校指南 ，其作者是捷克教育家 夸美紐斯 。6學(xué)前教育學(xué)的理論化特點出現(xiàn)在其發(fā)展的 萌芽階段 階段。7第一個提出在我國實施學(xué)前社會教育的人是 康有為 。8我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是 陶行知 ，其辦園思想是“ 平民化 ”、“ 中國化 ”。9兒童心理發(fā)展的四階段是指： 感知運動階段 、前運算思維階段、 具體運算階段 和形式運算階段。10學(xué)前教育學(xué)科學(xué)的世界觀和方法論是指 辨證唯物主義 。11學(xué)前教育工作者包括 幼兒園教師 等專職的，也包括 父母 等非專職的學(xué)前教育工作者。12學(xué)前教育學(xué)是以 馬克思主義 和辨證唯物主義 的基本原理作為其理論基礎(chǔ)的。13學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是指觀察與認識 教育現(xiàn)象 、研究和揭示 學(xué)前教育存在和發(fā)展的規(guī)律 、為學(xué)前教育實踐提供指導(dǎo)，。 14在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點有_專門化_、完備化和理論化。二、選擇題（每小題2分，共10分）1瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（ D ）A. 大教學(xué)論 B. 世界圖解 C. 理想國 D. 林哈德與葛篤德2在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀之前稱為學(xué)前教育學(xué)的（A ） A孕育階段 C. 萌芽階段 C.初創(chuàng)階段 D.發(fā)展階段3陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（ A ）A. 南京鼓樓幼稚園 B. 勞工幼稚園 C. 香山慈幼院 D. 江西實驗幼師4推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科的是（ C ）A. 歐文 B. 杜威 C. 福祿培爾 D. 蒙臺梭利5在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ B ）A. 蘇軾 B. 顏之推 C. 賈誼 D. 王守仁三、名詞解釋（每小題3分，共12分）1學(xué)前教育學(xué)P182最近發(fā)展區(qū)P143學(xué)前教育規(guī)律P194學(xué)前教育現(xiàn)象P18四、簡述題（每小題5分，共25分）1簡述南宋朱熹的學(xué)前教育思想。P52簡述學(xué)前教育發(fā)展萌芽階段的特點。P93介紹我國學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)時期的一位教育家及其學(xué)前教育思想。P104簡述學(xué)前教育學(xué)研究的內(nèi)容。P205說明學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)應(yīng)該注意的事項。P25五、論述題（每小題7分，共28分）1結(jié)合實例論述 “最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。2你認為作為一名學(xué)前教育工作者，應(yīng)該怎樣認識學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律。P193論述學(xué)前教育理論對于實踐的意義。P214結(jié)合你的教育經(jīng)歷，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的體會。P23六、案例分析題（每小題12分，共12分）經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進一步繁榮和發(fā)展階段。結(jié)合案例，運用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對上述案例進行分析。P15第二章一、填空題（每小題1分，共11分）1教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值稱為 教育功能 。2學(xué)前教育功能的特征表現(xiàn)在：領(lǐng)先性、廣泛性、 對象性 、 發(fā)展性 和延后性。3學(xué)前教育是面向 0-6 歲兒童實施的教育。4從性質(zhì)上來劃分，學(xué)前教育功能分為 期望功能 和 實際功能 。5學(xué)前教育對社會的期望功能包括經(jīng)濟功能、 政治功能 、文化功能和 家庭功能 。6學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮 其功能 的表現(xiàn)和結(jié)果。7學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、 遲效性 、 長效性 、多效性。8狹義的學(xué)前教育效益是指 育人效益 ，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。9學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對人的內(nèi)在發(fā)展和_外在_ 的影響。10從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個體功能和_社會功能_ 。11教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和_現(xiàn)實層次_ 。二、選擇題（每小題2分，共10分）1教育的基本功能是（ B ） A社會的功能 B個體的功能 C文化的功能 D育人的功能2屬于學(xué)前教育功能的特征的是（ C ） A單一性 B停滯性 C發(fā)展性 D狹隘性3從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（ A ）A期望功能與實際功能 B個人功能與社會功能 C政治功能與經(jīng)濟功能 D文化功能與家庭功能4學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其（ C ） A過度教育 B質(zhì)量下降功能異化社會不重視5屬于學(xué)前教育效益的特征的是（ B ） A直接性 B遲效性 C單一性 D短期性三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1教育功能P322學(xué)前教育功能P333學(xué)前教育效益P454育人效益P475學(xué)前教育期望功能P35四、簡答題（每小題5分，共25分）1簡述學(xué)前教育對個體的期望功能。P372簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。P413教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。P454簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。P495簡述學(xué)前教育功能的特點。P33五、論述題（每小題7分，共28分）1結(jié)合實際分析學(xué)前教育的經(jīng)濟功能。P382分析學(xué)前教育投資所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益的方法。P483你是如何認識“幼兒園小學(xué)化”這一現(xiàn)象的？P504你認為應(yīng)該如何根據(jù)未來社會對人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容。P50六、案例分析題（每小題11分，共11分）在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中,大專以上教育程度者所占比例53.73%,高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標50.85個百分點;高中教育程度者為28.69%,高出全國各種行業(yè)同一指標17.74個百分點;與1990年人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)相似,在初中以下教育階段,該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標:該行業(yè)初中教育程度者所占比例14.58%,低于全國各種行業(yè)同一指標21.73個百分點;小學(xué)教育程度者為2.67%,低于全國各種行業(yè)同一指標34.53個百分點,文盲0.31%,低于全國各種行業(yè)同一指標12.33個百分點。更我重要的是，接受過學(xué)前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。 請你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。P38學(xué)前教育對社會的期望功能第三章、第四章一、填空題（每小題1分，共11分）1學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的 易激動型 、易感性和 易表現(xiàn)型 。2學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實踐活動中進行自我教育實踐的品德教育法是 練習(xí) 。3對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、 家庭教養(yǎng)方式 、 家庭經(jīng)濟條件 、家長學(xué)歷等。4我國幼兒園的教育目標是：對幼兒實施等 體、智、德美諸方面發(fā)展的教育 、 等方面全面發(fā)展的教育，促進其 身心 和諧發(fā)展。5我國幼兒園擔負著 保育 和 教育 學(xué)前兒童和方便家長的“雙重”任務(wù)。6幼兒園教育應(yīng)該以 游戲 作為基本活動。7幼兒園體育活動的組織形式可以分為：早操、 體育課 、 戶外體育活動 、運動區(qū)的活動、全園性的兒童運動會。8學(xué)前兒童智育是有目的、有計劃地讓學(xué)前兒童獲得 粗淺的知識技能 ，發(fā)展智力，增進對周圍事物的 求知興趣 ，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 的教育過程。9學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、 求知 的興趣、 創(chuàng)造 的興趣以及動手的興趣。10學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括 發(fā)展學(xué)前兒童的社會性的教育 和 發(fā)展學(xué)前兒童個性的教育兩個方面。11幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力、 對美的想象力 和 對美的表現(xiàn)力 。二、選擇題（每小題2分，共10分）1學(xué)前兒童道德意志的特點不包括（ C ） A自覺性低 B自制力弱 C注意力分散 D堅持性不強2家庭教養(yǎng)方式一般分為（ B ） A溺愛 開放 專制 放任B溺愛 民主 專制 放任C溺愛 民主 強權(quán) 放任D溺愛 開放 強權(quán) 放任3學(xué)前兒童德育的主要方法有（A ）A說服、范例、練習(xí)、評價 B指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評價C說服、規(guī)范、練習(xí)、評價 D說服、范例、練習(xí)、批評4關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（ A ）A兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 B兒童的發(fā)展應(yīng)是有個性的發(fā)展C兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展D兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無差別的發(fā)展5我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（ D ）A保育和教育 B體育和智育德育和智育保育、教育幼兒及為家長服務(wù)三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1認同P732學(xué)前兒童體育P943幼兒園教育目標P854個體社會化P615學(xué)前兒童智育P103四、簡述題（每小題5分，共25分）1簡述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。P1192簡述幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展的影響。P733解釋幼兒園教育目標的層次結(jié)構(gòu)。P864簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅持的原則。P935簡述實施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。途徑P102 方法P102五、論述題（每小題7分，共28分）1論述學(xué)前教育對人外在發(fā)展的影響。P682分析社區(qū)文化對學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響。P793論述你對學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。P884舉例說明如何利用學(xué)前兒童道德行為發(fā)展的特點，對其進行良好的道德行為塑造。六、案例題（每小題11分，共11分）1“教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語言的表達力，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”根據(jù)這段論述，分析我國學(xué)前兒童智力教育的任務(wù)和內(nèi)容。P104-105第五章一、填空題（每小題分，共11分）1幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、 教育活動 和 游戲活動 。2幼兒園生活活動的組織原則包括 思想性 原則、 科學(xué)性 原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則和 趣味性 原則 。3幼兒園教學(xué)活動根據(jù)組織形式的不同，分為 集體教學(xué) 、 分組教學(xué) 和個別教學(xué)。4綜合教學(xué)的主要組織形式是以 主題 為基本線索進行的綜合性活動。5以學(xué)生在教學(xué)中的體驗為基礎(chǔ)來考慮教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗進行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動稱為 體驗性教學(xué) 。6教師的教學(xué)計劃可以分為 學(xué)期計劃 和 活動方案 兩種。7課堂教學(xué)活動一般分為開始部分、 基本部分 和 結(jié)束部分 。8游戲活動具有社會性、 虛構(gòu)性 、興趣性和愉悅性、 自主性 和具體性的特點。9皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為： 實踐聯(lián)系 、 角色游戲 和有規(guī)則游戲三類。10在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為 創(chuàng)造性游戲 和 有規(guī)則游戲 兩類。11一般而言，學(xué)前兒童每日應(yīng)至少有 2小時 以上的戶外活動時間。二、選擇題（每小題2分，共10分）1根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以分為（ A ）A綜合教學(xué)與分科教學(xué)B集體教學(xué)和小組教學(xué)C 集體教學(xué)與個別教學(xué) D表現(xiàn)性教學(xué)和體驗性教學(xué)2學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲是（ B ）A結(jié)構(gòu)游戲 B角色游戲 C表演游戲 D結(jié)構(gòu)性游戲3上課活動一般分為開始部分、結(jié)束部分以及（ D ）A過程部分 B高潮部分 C基礎(chǔ)部分 D收尾部分4屬于創(chuàng)造性游戲的一項是（ A ）A結(jié)構(gòu)游戲 B 體育游戲 C智力游戲 D音樂游戲5可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B ）A形象玩具和結(jié)構(gòu)玩具B成型玩具和未成型游戲 C智力游戲和娛樂游戲D體育游戲和音樂游戲三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1幼兒園生活活動P1302游戲P1553角色游戲P1604有規(guī)則游戲P1615幼兒園教學(xué)活動P141四、簡述題（每小題5分，共25分）1簡析幼兒園生活活動的意義。P1322簡述我國幼兒園教學(xué)活動的基本原則。P1493簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。P1324舉例說明你是如何編寫學(xué)前兒童的活動方案的。P1515簡述幼兒園游戲的意義。P156+158五、論述題（每小題7分，共28分）1論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動的途徑與方法P137+139。2比較集體教學(xué)和個別教學(xué)的優(yōu)缺點P141-142。3你認為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？P1634結(jié)合實際，論述組織和指導(dǎo)幼兒園游戲活動的途徑與方法。P165六、案例題（每小題11分，共11分）1一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點開展教學(xué)活動。P153第六章一、填空題（每小題1分，共11分）1環(huán)境的制約作用是指環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過程中所起的 限制作用 和 導(dǎo)向作用 。2激勵作用對學(xué)前兒童的強化效應(yīng)可分為正強化效應(yīng)和 負強化效應(yīng) ，其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應(yīng)當是指 正強化效應(yīng) 。3廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切 物質(zhì)要素 和 精神要素 的總和。4從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環(huán)境包括 保育環(huán)境 和 教育環(huán)境 。5從學(xué)前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括 語言環(huán)境 、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和 游戲環(huán)境 。6幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園 人際關(guān)系 、精神氛圍、 教師的教育觀念與行為 等。7幼兒園的心理環(huán)境的特點主要包括教育性、 可控性 、 隱蔽性 和復(fù)雜性。8幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計原則包括科學(xué)性原則、 發(fā)展性原則 、參與性原則和 開放性原則 。9參與性原則要注意避免 教師中心主義 和培養(yǎng)學(xué)前兒童的 主體意識 。10教學(xué)活動室最主要的兩個功用是指 教學(xué) 和 游戲 。11.幼兒園戶外活動場地的環(huán)境稱為幼兒園戶外環(huán)境，其主要包括 戶外場地 、 游戲設(shè)施 、庭院綠化和建筑小品四部分。二、選擇題（每小題2分，共10分）1. 幼兒園的環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用和導(dǎo)向作用是指（B ） A.指導(dǎo)作用 B. 制約作用 C.激勵作用 D. 啟迪作用2.我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D ） A. 平等教育 B.差異教育 C. 全面教育 D.賞識教育3.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A ） A.發(fā)展性原則 B.科學(xué)性原則 C.參與性原則 D.配合性原則4. 根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設(shè)計中的（A ） A.開放式 B.區(qū)隔式 C.秧田式 D.封閉式5.除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素是指（C ） A.課堂 B.游戲 C.環(huán)境 D.教法三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1. 幼兒園物理環(huán)境P1952幼兒園環(huán)境P1803同伴關(guān)系P1934幼兒園心理環(huán)境P1875戶內(nèi)環(huán)境P195四、簡答題（每小題5分，共25分）1簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計的重要性。P1782簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計的標準。P1833解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。P1884簡述科學(xué)的兒童觀。P1885簡析學(xué)前兒童的發(fā)展需要。P189五、論述題（每小題7分，共28分）1結(jié)合實際論述如何創(chuàng)設(shè)一個學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。P1812列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標準，結(jié)合實際進行說明和分析。P1873你認為現(xiàn)代幼兒園教育中應(yīng)建立怎樣的新型師幼關(guān)系？P1934如何幫助“不合群”兒童，請結(jié)合實例說明。P194六、案例題（每小題11分，共11分）陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加受護?！保?）你是如何理解這句話？（2）在幼兒園戶外場地的設(shè)計過程中如何體現(xiàn)？第七章一、填空題（每小題1分，共8分）1教師對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持表現(xiàn)為支持學(xué)前兒童 獨立自主的學(xué)習(xí)和 支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)。2教師為學(xué)前兒童提供的“有準備的環(huán)境”，包括 物質(zhì)環(huán)境 和 精神環(huán)境 。3教師在語言表達過程中應(yīng)該注意自身語言表達的規(guī)范性、 注意適度的語言修飾 和 注意自身的語言面貌 。4組織教育活動的能力包括 教學(xué)內(nèi)容的組織能力、 教師語言的組織能力、和教師語言的組織能力。5在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實記錄教師教學(xué)行蹤的材料稱為 教歷 。6一份完整的教歷包括一般基項、過程描述、 課后反思 和 改進措施 。7教師同伴互助的基本形式主要有 對話 和 協(xié)作 和幫助三種形式。8“反思日記”的類型包括自傳敘事、 教學(xué)敘事 和 生活敘事 。二、選擇題（每小題2分，共10分）1屬于教師溝通技巧的是（ C ） A目光直視 B敢于批評 C語調(diào)語速要適當 D語氣要一直不變2教師互助形式之一的對話主要包括（ C ） A信息交換、 經(jīng)驗分享、 專題討論B信息交換、 經(jīng)驗分享、 經(jīng)常會談C信息交換、 經(jīng)驗分享、 深度會談、 專題討論D信息交換、 經(jīng)驗分享、 經(jīng)常會談、 深度討論3不屬于同伴互助的基本形式的是（ D ）A幫助 B協(xié)作 C對話 D討論4不屬于溝通能力的基本構(gòu)成的是（ C ）A目光溝通 B動作溝通 C深度溝通 D語言溝通5教歷研究的主要流程是（ A ）A一般項目 課前技術(shù) 過程描述 課后反思B課前技術(shù) 一般項目 過程描述 課后反思C課前技術(shù) 課后反思 一般項目 過程描述D一般項目 過程描述 課前技術(shù) 課后反思三、名次解釋（每小題3分，共21分）1同伴互助P2312教歷研究P2283反思日記P2324案例教學(xué)P2375組織教育活動能力P2256溝通能力 就是老師與學(xué)生之間的溝通技巧掌握能力。7觀察能力 P217四、簡答題（每小題5分，共25分）1簡述教師作為“指導(dǎo)者”角色的具體要求。 P2112簡述培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑。P2263簡述教師對學(xué)前兒童發(fā)展的影響。P2154簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。P2225簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。P222五、論述題（每小題7分，共14分）1分析幼兒園教師的職業(yè)技能及其基本內(nèi)容和意義所在。就是為了學(xué)生能夠更好的掌握與學(xué)習(xí)知識。2分析幼兒園教師成長的操作路徑。P228六、案例題（每小題11分，共22分）1幼兒園對父母做了個調(diào)查：“您認為幼兒園老師是做什么的？”父母主要有以下幾個說法：A幫父母看孩子的；解決父母的后顧之憂。B陪孩子一起玩，讓他快樂；哄孩子高興的唄。C主要是照顧孩子，也教一點知識；培養(yǎng)和教育孩子。根據(jù)材料分析幼兒園教師角色的相關(guān)原理對上述案例進行分析。P2112每天早晨晨間活動結(jié)束的時候, 我就會拿起點名冊準備點名。這天，我對孩子們說:“今天老師不用嘴巴來點名, 而是用眼睛來點名。”他們一臉的疑惑, 好像在問眼睛怎么可以用來點名。眼睛又不能說話。我看著他們說:“我用眼睛看著你,對你瞇瞇笑, 就是在點你的名字, 你看到我, 也對我笑一笑好嗎? ”表示你知道我在點名了。我點名完了, 發(fā)現(xiàn)班上有一個特別膽小的孩子臉上一直都笑著, 上課還主動舉手了, 這個進步可是不小啊。結(jié)合案例，運用幼兒園教師溝通技巧的相關(guān)原理對上述案例進行分析。P221第八章、第九章一、填空題（每小題1分，共11分）1學(xué)前教育包括三個方面，即 家庭教育 、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與 社會教育。2幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為 個別聯(lián)系方式 和 集體聯(lián)系方式 兩種。3社區(qū)教育最初是 成人教育形式 形式的社區(qū)教育。4九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、 社會教育 、 家庭 結(jié)合”的育人機制。5社區(qū)學(xué)前教育基地的功能包括 反饋意見 、進行專門的學(xué)前教育和 營造學(xué)前教育的有利氛圍 。6與幼兒園以游戲作為主要活動形式相比，小學(xué)是以 上課 作為主要活動形式的。7幼小銜接必須堅持_長期性_而非突擊性的原則。8幼小銜接工作的主要途徑有 日常生活 、 專門性的主題鏈接活動 、和其它各領(lǐng)域的教學(xué)活動。9美國的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準備的要素指 健康的體制 和 良好的個性品質(zhì) 。10 科學(xué)的飲食 、充足的睡眠、 安全的環(huán)境 以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。11國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為 小學(xué)向幼兒園過渡 、幼兒