觀察物體三下說課稿.doc

蘇教版三年級下冊觀察物體說課設(shè)計尊敬的各位專家、各位老師：大家好。今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版三年級（下冊）第五單元的觀察物體第一課時。下面我將從四個方面展開說課。一、說教材：本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察由2-3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)觀察4個小正方體擺成的物體，為今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的物體觀察奠定基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。教材不僅重視組織觀察活動,而且重視組織根據(jù)指定的視圖要求進行擺物體的活動,鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識,發(fā)揮各自的想像力,探索不同的拼擺方法,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想像能力得到更為充分的鍛煉.教材安排了1個例題和想想做做,分2課時教學(xué).我說的第一課時的內(nèi)容是:第41頁的例題和想想做做的第1,2題.基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識與技能：能夠通過對4個同樣大的正方體拼擺成的物體的觀察，正確選擇或描繪出相應(yīng)的視圖；知道從同一個角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖可能相同，也可能不同；能夠依據(jù)同樣的視圖要求，拼擺出不同形狀的物體。2、能力：在實際的拼擺活動中，進一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想像和推理能力。3、情感和價值觀：在觀察、操作、思考的過程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)情感。教學(xué)重點：會辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教學(xué)難點：根據(jù)指定三維視圖擺出物體。二、說教法：新課標(biāo)提倡的“自主學(xué)習(xí)、實踐探究、合作交流”為特征的學(xué)習(xí)方式，是設(shè)計本課的主導(dǎo)思想。結(jié)合學(xué)生的實際，教學(xué)中將具體采用：充分想像、操作體驗、合作交流、聯(lián)系內(nèi)化的教學(xué)方法。三、說學(xué)法：現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維到抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智慧。因此：自主觀察、自主探究、實踐操作法是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。四、說教學(xué)程序：基于以上三方面，本節(jié)課我設(shè)計了3個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，激發(fā)興趣。首先，我通過生動而富有誘惑力的語言激趣引入：今天這節(jié)課，老師想和小朋友們做一個游戲，考考大家的眼力，老師這兒有相似的兩副圖，請學(xué)生“找不同”，讓學(xué)生說說哪些地方是不同的。然后，讓學(xué)生去找一找，再說一說：“找不同”這個游戲有沒有什么竅門？我在這里讓學(xué)生找“竅門”其實是要引導(dǎo)學(xué)生說出：觀察的時候要仔細，要學(xué)會善于觀察，讓學(xué)生對今天學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，同時也為本節(jié)課的“觀察物體”開個一個好頭。第二個環(huán)節(jié)：嘗試探究，體驗感悟。首先，我用3個相同的正方體進行拼搭，出示搭成的物體，讓學(xué)生從前面、側(cè)面和上面進行觀察，看到的形狀是不是相同的？觀察三個正方體搭成的物體這一知識點學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，由此引入新課水到渠成。設(shè)計的目的是讓學(xué)生明白站的位置不同，觀察到的形狀也不同。然后，我拿出一個大小一樣的正方體，和剛才的三個正方體拼搭成一個新的不同形狀的物體，從而導(dǎo)入新課：這就是我們本節(jié)課要研究的“觀察物體”。（板書：觀察物體）今天的觀察物體我讓學(xué)生分三次體驗觀察。第一次觀察：老師將這個正方體放在3個正方體的前面，觀察一下，我們從正面、側(cè)面、上面看到的分別是什么形狀？把你觀察到的形狀在紙上畫下來。如果你一下子看不出來，請拿出你們小組里準(zhǔn)備好的4個正方體拼搭一下，再進行觀察。當(dāng)學(xué)生畫完，課件出示三種視圖進行驗證：老師也畫下來了,看看老師畫的這些形狀，你知道分別是從哪個面觀察到的嗎？這一環(huán)節(jié)學(xué)生剛開始觀察由4個小正方體組成的立體圖形，因此要給學(xué)生充分的時間思考，引導(dǎo)他們由觀察到畫圖，使學(xué)生加深對實物和視圖關(guān)系的認(rèn)識。我在預(yù)設(shè)時擔(dān)心有些學(xué)生有點困難，于是讓那些有困難的學(xué)生在小組里動手拼搭一下再觀察，我這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用。第二次觀察：小朋友們觀察得真仔細！讓我們繼續(xù)觀察。看，老師移動了前面這個小正方體的位置，這次拼成的立體圖形變化了，那我從正面、側(cè)面和上面觀察到的形狀是不是也都變了呢？你認(rèn)為從哪個面觀察，看到的形狀變了，把它畫下來。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用已有的經(jīng)驗去解決問題，很好地發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過針對性地觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：從正面、側(cè)面觀察到的形狀沒有發(fā)生變化，只有從上面觀察到的形狀變了，從而初步感知：雖然物體的形狀發(fā)生了變化，但從同一個面去看，看到的形狀不一定都會變。第三次觀察：這一次觀察我沒有采用前二次的觀察方法讓學(xué)生去觀察，而是設(shè)置懸念:老師心里還想了一種擺法，擺出的立體圖形從正面和側(cè)面看，形狀仍然是和剛才一樣，但從上面看的形狀又不同了，猜猜看，老師這次是怎樣擺的？這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來了，非常愿意進行猜想，小組進行驗證，并請學(xué)生繼續(xù)畫出從上面看到的形狀。這一部分的設(shè)計由自主觀察，到有針對性地觀察，再到觀察想像，由扶到放、層層遞進、層層深入，逐步深化學(xué)生的認(rèn)知。最后，我引導(dǎo)學(xué)生全面觀察小結(jié)：剛才，我們用了4個小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，還從正面、側(cè)面和上面進行了觀察，回顧一下剛才的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。通過觀察、交流，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)：雖然前面的小正方體在移動，但只有從上面觀察到的形狀跟著變化，從正面、側(cè)面看形狀都沒有變。從而得出結(jié)論：（板書：物體的形狀不同，從同一個角度去觀察，看到的形狀可能不同，也可能相同。）整個第二個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過正面、側(cè)面、上面這幾個角度，觀察四個小正方體搭成的不同物體，在觀察中進行探究、記憶、感悟、體驗，進而形成鮮明、牢固、正確的表象。在這過程中學(xué)生的內(nèi)在經(jīng)歷深刻，空間觀念形成過程清晰，能有效地發(fā)展學(xué)生空間觀念。第三個環(huán)節(jié):合作交流，聯(lián)系內(nèi)化.學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗后，進一步感知到：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能一樣，可能不一樣。接下來我根據(jù)教材進行3道習(xí)題的訓(xùn)練。首先，完成想想做做第1題。圖中也是有四個小正方體搭成的三個物體，請同學(xué)們?nèi)[一擺，從哪面看，看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？這道題目和例題相比，學(xué)生完成起來簡單多了。接著完成想想做做第2題。擺好第一個圖后讓學(xué)生連線，匯報：說說你是怎么連的？通過連線，你發(fā)現(xiàn)了什么？而第二個圖就放手讓學(xué)生充分想像，使學(xué)生明白：觀察物體，作出判斷，靠的是我們的眼睛。但有的時候，當(dāng)我們作出類似判斷的時候，更要靠我們的想象。讓眼睛和想象相結(jié)合，能讓我們看得更明白。最后，在“想想做做”的基礎(chǔ)上開展“有趣的拼搭”活動，這道題目是一道開放題。由同桌互相合作完成，請學(xué)生用4個大小一樣的正方體自由拼搭，并畫下三視圖，交給同桌，請同桌按照你的設(shè)計圖紙來拼搭，最后相互進行檢驗。學(xué)生搭完后，繼續(xù)提問：老師也搭了一個，我搭出來的從正面、側(cè)面和上面這3個面看到的都是同一個形狀，你 能猜猜老師是怎么擺的嗎？（讓小組合作搭一搭）搭完后繼續(xù)發(fā)散：你還能搭出從這3個面看到的形狀都一樣的物體嗎？這個練習(xí)，對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化”的作用，特別開放題的設(shè)計，完全交給學(xué)生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學(xué)生提供更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想像能力得到更為充分的鍛煉。綜觀全課，我給學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，按照“游戲?qū)?，激發(fā)興趣嘗試探究