學(xué)校健康教育工作總結(jié)

學(xué)校健康教育工作總結(jié) 本學(xué)期，我校根據(jù)期初制定的工作計劃，面向全體學(xué)生，以互助課堂的研究為切入點，有計劃地在課堂開展了小組合作學(xué)習(xí)，逐步增強學(xué)生 “助人自助 ”的意識 ;通過開展豐富多彩的心理健康教育教學(xué)活動，提升全體學(xué)生的心理健康素質(zhì) ;通過心理健康教育特色活動，如“陽光心靈故事匯播音 ”， “心理健康教育活動課區(qū)級磨課 ”以及對孩子們的個案輔導(dǎo)、心理測評等活動，將心理健康教育教學(xué)理念與我校的心理健康教育工作的實際相結(jié)合，很好地落實了區(qū)心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃以及本校 “愛上學(xué)校生活，主動和諧發(fā)展 ”的理念 下面，對 一學(xué)期的工作進行梳理和總結(jié)，以期更好地推進今后教學(xué)工作的開展。 一、認真學(xué)習(xí)，踐行先進的教育理論 訓(xùn)中認真學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課和心理專題講座，不斷豐富自我的心理學(xué)知識，提高心理學(xué)理論水平，有效促進了心理健康教育水平的提升。每一次教研過后，通過認真撰寫高質(zhì)量的學(xué)習(xí)心得，不斷內(nèi)化所學(xué)知識，以運用和指導(dǎo)課堂的教學(xué)。 小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)綱要 (20，區(qū)心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃，積極在課堂落實這些指導(dǎo)性文件的精神。 3. 利用每周一上午第二三節(jié) 課教研時間深入開展 “三性課堂 ”的學(xué)習(xí)和交流，進一步明確心理教師在課堂的角色定位以及輔導(dǎo)過程中“助人自助 ”的原則，在與學(xué)生的交往過程中做好學(xué)生心靈成長的引導(dǎo)者、陪伴者。處理學(xué)生的問題多從學(xué)生本人的角度分析和解決，避免傳統(tǒng)的說教懲罰形式，多與學(xué)生開展心靈溝通，這些理念使得學(xué)生真正喜歡心理教師，愛上心理課。我們也常常在教研中就遇到的具體案例討論與不同學(xué)生進行更有效溝通的方法。 動學(xué)習(xí)，提高工作效率，提升自身生活品質(zhì)，每周三上午第一節(jié)是心理組的集體研讀活動，老師們共同品 讀了 “后茶館式 ”教學(xué)每個孩子都是一個奇跡，并進行了分享和交流活動，讓教育研讀活動真正成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效措施。 學(xué)期重點結(jié)合基于愛上學(xué)校生活的互助課堂的研究的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，在教研中開展好形式多樣的各層面的交流與研討，在共同的研討交流中，讓互助課堂的研討深入下去，提升組內(nèi)教師的專業(yè)素養(yǎng)。 加強課堂的學(xué)習(xí)和研究，提升心理課堂教學(xué)水平 期三位心理老師重點開展了該模式的課堂落實工作，通過豐富多彩的心理健康教學(xué)活動，倡 導(dǎo)學(xué)生通過自主參與體驗情感，讓學(xué)生中在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。在精心開展教學(xué)活動設(shè)計的討過程中，我們深深感受到體驗式活動情境的創(chuàng)設(shè)的重要性，無論課前暖身活動，還是案例探討、頭腦風(fēng)暴，都要根據(jù)學(xué)生心理特點巧妙創(chuàng)編，重在調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生掌握方法，形成能力。只有這樣，才能真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，確保課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。 心理課堂上，三位老師結(jié)合各年級各班的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，深受學(xué)生喜愛，較好地達成了預(yù)期的教育 效果。比如，在 “學(xué)會溝通，讓心靠近 ”， “做一個快樂的人 ”， “面對挫折 ”等活動中，孩子們在快樂自己的同時，學(xué)會了尊重他人，幫助他人，體會了助人自助的快樂 ;也學(xué)會了以積極的心態(tài)面對問題、解決問題。 步取得了一定的效果。低段重點是同桌傾聽和交流方式的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)，中高段重點是四人及以上小組合作方式的研究。心理老師們結(jié)合心理輔導(dǎo)游戲，班級團輔活動，心理情景扮演和故事討論等活動形式開展研究，積極引導(dǎo)學(xué)生在同伴互助的過程中中學(xué)會合作、學(xué)會表達、學(xué)會信任 這些活動培養(yǎng)了學(xué)生的 人際交往能力。學(xué)生們在豐富的活動中，學(xué)會了樂觀、自信、尊重與分享，這些可喜的進步讓我們感到欣慰。 們組的心理老師有了更多的學(xué)習(xí)和交流的機會，我們將這些活動與日常的教學(xué)研究巧妙結(jié)合，極大地促進了自身教育教學(xué)水平的提升。 (1)200月 23日，蔣莉老師在學(xué)校德育處領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的共同協(xié)作下，積極參加區(qū)中小學(xué)教師說課大賽，說課主題為積極交往練本領(lǐng)，贈人玫瑰手留香 我是老師的小幫手，對體驗式教學(xué)模式做了進一步梳理和提煉。 (2)200月 31日，徐誼老師承擔(dān)了學(xué)習(xí)心理為主題的區(qū)級教研課我的注意力法寶，這節(jié)課在龍二小的四年級九班開展。課堂上師生關(guān)系和諧，融洽，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會了傾聽的方法，更將此種能力運用到學(xué)習(xí)和交往中。 (3)201月 18日，盧永紅老師赴無錫獻課自信 隱形的翅膀。心理組老師積極參與了聽課和磨課，和盧老師一起就繪本教學(xué)的內(nèi)容和形式進行了深入研討，積累了繪本教學(xué)的寶貴經(jīng)驗并積極用于中低段課堂的教學(xué)實踐。 (4)201月 4日 ，劉英老師參加市級錄像課比賽 “氣球 ”去哪兒，在磨課的過程中，心理組的老師積極參與聽評課，共同圓滿完成了任務(wù)。學(xué)生在這 節(jié)課堂上也學(xué)到了怎樣調(diào)控自己的不良情緒，提高了學(xué)生解決問題的能力。 (5)201月 28日，劉英老師承擔(dān)了區(qū)級教研課記憶 “金鑰匙 ”，心理組的三位老師積極參與聽課和磨課過程。在這次教研活動中，蔣莉老師還進行了我是這樣上心理健康教育活動課的專題講座，讓參會教師對心理健康課的模式及流程更加清晰，有效指導(dǎo)了全區(qū)心理健康老師怎樣上好一堂心理健康活動課，受到了與會老師的高度好評。 (6)202月 19日，蔣莉老師赴江油獻課記憶 “金鑰匙 ”，心理組老師積極參與聽課，磨課過程。蔣莉老師在劉英老師的教學(xué) 設(shè)計基礎(chǔ)上，融入了自己對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的理解，并在課前采用了心理小游戲，極大調(diào)動了學(xué)生上課的興趣。 (7)202月 26日，蔣莉老師在實小德育片區(qū)開展了怎樣上好心理班會課的主題講座，從心理班會課的定義，上課流程，注意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。講座過程中，蔣老師還進行了有趣的心理小游戲，讓講座在一片和諧、愉悅的氛圍中進行，受到了與會老師的高度好評。 心理小助手 ”的小專題研究，現(xiàn)在已將 “心理小助手 ”融入班級管理中，每班現(xiàn)有民主推選的幾名 “心理小助手 ”，在平時的活動課中， 由他們來承擔(dān)課前靜息、課中評價、課后總結(jié)的日常管理工作，根據(jù)初定的考評細則促進 “心理小助手 ”參與班級快樂管理的興趣，并加強 “快樂小天使 ”日常工作的指導(dǎo)。在部分班級， “心理小助手 ”還與 “神秘朋友 ”主題心理活動相結(jié)合 ,堅持讓學(xué)生每周以神秘朋友的身份寫神秘紙條關(guān)心自己的朋友，讓學(xué)生們在活動中感受到了被人關(guān)心和主動關(guān)心他人的快樂，學(xué)會大膽、主動、真誠表達自己的想法，也為班級營造出了一種和諧相處、共同進步的良好心理氛圍。 重視習(xí)慣培養(yǎng)，提升課堂管理效益 別是傾聽、助人習(xí)慣。三位心理教師根據(jù)各年齡段學(xué)生心理特點，繼續(xù)探索有效的課堂常規(guī)管理方式，有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽、發(fā)言、合作、積極參與活動等習(xí)慣，以促進和諧民主開放尊重的心理課堂氛圍的形成。 四必須，四不準(zhǔn) ”的底線要求以及課前、課中、課后教學(xué)三環(huán)節(jié)的常規(guī)底線要求，自覺規(guī)范自己的教學(xué)行為，注重師生課堂常規(guī)的建立和強化，在教學(xué)中做到：尊重課堂、尊重學(xué)生 ;用先進的教學(xué)理念進行教學(xué) ;注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 中高段心理教師根據(jù)學(xué)生心理特點和教學(xué) 目標(biāo)，做好各段學(xué)生過程性評價表的修改工作，在評價內(nèi)容和方式上既體現(xiàn)序列性，統(tǒng)一性，又有個人特色，巧妙與各自的課堂管理方式有效結(jié)合。 們在積極主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也將品格課題的研究成果積極運用于課堂管理，在心理課堂管理中呈現(xiàn)了以下一些特色： (1)在一、二年級培養(yǎng)學(xué)生 “專注、有序 ”品格的養(yǎng)成，進一步做好了課前自覺靜心，準(zhǔn)備習(xí)慣的培養(yǎng)。按照要求做到課前、課后五部曲，并用 “專注小鹿 ”進行評價，以促進良好習(xí)慣養(yǎng)成。 (2)課堂中，在各個年級都按照班級具體情況，培養(yǎng)孩子們學(xué)會認真傾 聽，尊重他人的好習(xí)慣。進行了一系列 “同理心傾聽 ”的體驗活動課，要求孩子們做到同理心傾聽五點： “真誠尊重，換位思考，目光專注，語言適量，動作適度 ”，在活動中練習(xí)傾聽，教育孩子們認真傾聽，學(xué)會傾聽，再通過堅持評比個人和小組的 “專注小鹿 ”等方法，讓孩子們感受靜心傾聽別樣的快樂，落實了孩子們專注傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，促進了孩子們傾聽習(xí)慣的進步。 (3)采取多種激勵方式培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣，具體做到了：分年級完善過程性評價表，盡量符合各班的學(xué)情，主要在課堂完成過程性評價。在年級內(nèi)進行班級之間的比賽，選擇孩子們喜歡的方式進行 獎勵，比如：自由選擇一堂課的內(nèi)容 ;自由調(diào)換座位一節(jié)課 ;讓老師少布置一樣家庭作業(yè)。根據(jù)各班孩子年齡特點及個別差異，在低段堅持采用較生動的 “專注小鹿 ”、 “專注達人 ”等評比活動 ;中段采取孩子們的表現(xiàn)納入管理小組及班級職位的爭取 ;高段采取學(xué)分制進行自我評價。 開展特色活動，營造良好的心育氛圍 緒調(diào)控，合作競爭，青春期心理輔導(dǎo)等主題開展好特色活動，引導(dǎo)學(xué)生主動將課堂所學(xué)運用于生活，使學(xué)生對心理課堂內(nèi)容更感興趣，愛上心理課堂。 各班學(xué)生，并在游戲中都能適當(dāng)放松，學(xué) 會交流分享，做到大方自信，理解尊重，掌握交往技巧，培養(yǎng)學(xué)生真誠、熱情、尊重等受人歡迎的品質(zhì)特征，并強調(diào)合作精神，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生積極和樂觀的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。 分利用學(xué)校心理網(wǎng)站對老師、學(xué)生及其家長進行心理健康教育有關(guān)內(nèi)容的宣傳和心理健康知識的普及，及時對校內(nèi)心理健康有關(guān)培訓(xùn)及特色活動的開展進行報道，課堂中也提醒學(xué)生們積極關(guān)注。 陽光心靈故事匯 ”播音活動，心理組的三位老師認真準(zhǔn)備，結(jié)合 “同伴交往 ”這一主題，對孩子們進行了生動的 人際交往教育，讓孩子們在快樂有趣，又發(fā)人深省的故事中體會到了同伴交往的重要意義，學(xué)會做一個善于交際的人 五、落實個案輔導(dǎo)，促進學(xué)生健康成長 建立心理健康教師值班制度。心理咨詢室每天兩個小時的開放時間：每天中午 12： 501：50為小組團體輔導(dǎo)時間，每天下午 4： 005： 00為個別咨詢時間。 二是負責(zé)悄悄話信箱的回復(fù)工作 ;三是個別咨詢及團體輔導(dǎo)的資料整理、歸檔。本期按以下值班安排進行了輔導(dǎo)工作：徐誼 (第 1、 3、 7、 10、 13、 16、19周 )，賴曉梅 (第 2、 4、 8、 11、 14、 17、 20周 )，蔣莉 (第 5、 9、 12、15、 18、 21周 )。 及課后各種途徑積極去了解了學(xué)生們大致的心理狀況，便于及時篩選需要進行心理輔導(dǎo)的學(xué)生，與班主任溝通，及時開展個別輔導(dǎo)工作。在咨詢中，認真履行自己的職責(zé)，嚴(yán)格遵循心理咨詢的流程，耐心、細致地對心理壓力較大或有潛在的心理負擔(dān)的孩子進行 個別輔導(dǎo)。這些同學(xué)都是先預(yù)約，分管老師與他單獨咨詢，進行心理疏導(dǎo)，使他們心靈得到了撫慰，情緒得到了調(diào)控。同時認真作好學(xué)生咨詢個案的記錄、分析和整理工作。 將箱庭游戲引入個案輔導(dǎo)，圍繞各階段學(xué)生特點，充分利用學(xué)校箱庭輔導(dǎo)工具，對孩子們進行了心理輔導(dǎo)，并收集整理好每次輔導(dǎo)的記錄表格、照片、學(xué)生反饋資料，形成了有價值的個案研究材料。還充分利用心理教研時間定期進行箱庭療法理論學(xué)習(xí)研討，并對個案輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)進行定期交流，使我們的輔導(dǎo)能力得到了較大的提高。 學(xué)校健康教育工作總結(jié) 一學(xué)期來，我校 心理健康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力關(guān)注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下： 一、心理健康教育課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動性方面取得顯著的進步。 心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展。 首先，基于以上的認識，我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得 了可喜的成績。 其次，繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，從 “以教師為中心，教材為中心，教室為中心 ”的舊框框中解脫出來，真正確立 “以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動參與為中心 ”的教學(xué)理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計者，課堂進程的引導(dǎo)者。本學(xué)年，我們努力設(shè)計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學(xué)生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進程中都有發(fā)言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱烈有趣的活動中情感得到體 驗，行為得到訓(xùn)練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。 以上的改進使心理健康教育課真正成了學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑，也達到了我們學(xué)校開設(shè)心理健康教育課的目的。 二、扎實工作，拓寬渠道，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。 專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強調(diào)學(xué)校全員參與全過程，參與心理健康教育，選派教師參加省市級心理健康教育培訓(xùn)，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎(chǔ)上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時、適度、有機滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都 能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進心理素質(zhì)提高 ,預(yù)防問題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。 四、展望未來。 隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化。當(dāng)代小學(xué)生的心理負荷能力遇 到了前所未有的考驗。有資料表明 ,在我國約有 1/5 左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。 從心理學(xué)角度看，小學(xué)期年齡段為 6 7到 11 12歲，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)均 勻 (少數(shù)高年級女生例外 )。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展 ;學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動，不僅使小學(xué)生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展。 小學(xué)生經(jīng)歷有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內(nèi)心活動容易表露出來。這個階段 “閉鎖性 ”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現(xiàn)在面部，而且容易變化，不善于修飾和控制。所以小學(xué)階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關(guān)系容易融洽。 小學(xué)生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。無論是思維能力，還是個性， 社會性和品德，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的個性意識，在小學(xué)階段尚未萌芽 ;又如性格這一個性心理特征的核心成分，只是開始形成時期，良好的或不良好的習(xí)慣都能通過教育措施加以改變。 (1)先天與后天關(guān)系。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素質(zhì)無疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件 (生活條件 )和教育條件決定的，其中教育，尤其是學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用上。 (2)教育與發(fā)展的關(guān)系。小學(xué)生的 心理發(fā)展主要在其內(nèi)動力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的。小學(xué)教育要選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望，從而有節(jié)奏、循序漸進地引導(dǎo)兒童心理不斷向前發(fā)展。我們的教師只有在教 育過程中注意健康心理的培養(yǎng)，才能不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 在課外活動中滲透心理健康教育，使課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是課堂教學(xué)的延伸。它的開展，為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學(xué)組織豐富多彩的課外活動中讓學(xué)生在課外實踐中體驗所學(xué)的心理健康知識，受到心理健康教育。同時，通過這 些課外活動，使學(xué)生體會到心理健康教育來源于生活，實踐于生活的基本道理。 因此，我校的心理健康教育實驗取得了較滿意的效果，學(xué)生的心理品質(zhì)有了提高，情商、智商得到了開發(fā)，人際交往面擴大了，社會適應(yīng)能力增強了，心理障礙消除了 ;教師也轉(zhuǎn)變了教育理念，改進了教學(xué)方法 ;學(xué)生的家庭建設(shè)也得益匪淺。我校在學(xué)校心理健康教育工作上，踩過去的是一行堅定的腳步。新的機遇，也給我們帶來了新的思考、新的挑戰(zhàn)，我們將以課改為契機，與時俱進，扎實推進我校心理健康教育工作的深入開展。 學(xué)校健康教育工作總結(jié) 衛(wèi)生與健康教學(xué)工作是學(xué)校教學(xué)工作的 有機組成部分，它關(guān)系到整個民族未來的振興與發(fā)展，是小學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。學(xué)校十分重視衛(wèi)生與健康的教育工作，通過課堂教學(xué)、日常監(jiān)督、文明班評比、衛(wèi)生清潔勞動、體育鍛煉等，將各項工作落到實處，增強衛(wèi)生健康知識，培養(yǎng)良好衛(wèi)生行為習(xí)慣，提高環(huán)保意識和社會實踐能力?，F(xiàn)將本學(xué)年衛(wèi)生健康工作總結(jié)如下： 一、成立學(xué)校健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：孫亞莉 副組長：侯旭 韓慶濤 組 員：孫郡霞 趙晉 賀永樂 領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)校的健康教育活動進行監(jiān)督和指導(dǎo)。同時加強領(lǐng)導(dǎo)干部健康意識，不定期開展健康知識咨詢活動，組織學(xué)習(xí)常見病、流行病 的預(yù)防措施，指導(dǎo)防患。 二、執(zhí)行 “三保 ”方針，將衛(wèi)生健康教育落到實處。 一是保證授課時間，將衛(wèi)生健康教育安排進課程表，確保每兩周上課一次 ;二是保證有授課人員，學(xué)校分三處 (教學(xué)處、德育處、后勤處 )落實衛(wèi)生健康教育，將 26個班主任和三名體育教師確定為直接授課者。三是保證有內(nèi)容，學(xué)校班主任自編教案一份，全校共享資源 ;體育教師根據(jù)學(xué)生年齡特點，在課堂中隨時滲透。 三、創(chuàng)設(shè)濃郁的衛(wèi)生健康教育環(huán)境， 利用手抄報、發(fā)放宣傳品等多種形式，專設(shè) “健康教育園地 ”，根據(jù)季節(jié)更換，圖文并茂，生動形象的提醒師生注意身體變化，防患流行 病的傳播，介紹防疾病常識，及時控制流行病的傳播，幫助患者早日康復(fù)。同時加強對學(xué)生的心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的成長引起的生理心理的變化，及時對學(xué)生進行思想教育和身體檢查。 (主要針對高年級學(xué)生，特別是六年級學(xué)生。 ) 三、在常規(guī)工作中落實衛(wèi)生健康教育 科任教師與衛(wèi)生保健老師做到了密切配合，一方面能教育學(xué)生經(jīng)常參加體育活動，每天堅持上好三操 (課間操、兩個眼保健操 )和課外活動 ;另一方面加強保健指導(dǎo)，不斷增加學(xué)生的體制健康。要求班主任每周一堅持個人衛(wèi)生檢查，使大多數(shù)同學(xué)做到頭發(fā)指甲整潔，面、耳、頸干凈，衣服鞋帽干凈整齊。 學(xué)校也能配合上級部門做好每學(xué)年一次的學(xué)生體驗工作。 其他任課教師在上課時也注意到了學(xué)生的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，如 “寫字姿勢 ”、 “眼保