【畢業(yè)學位論文】家校溝通管理信息系統(tǒng)設計與實現(xiàn)-軟件工程

中 圖分 類號 ： 學 校代 碼： 105密 級：碩 士 專 業(yè) 學 位 論 文家校溝通管理信息系統(tǒng)設計與實現(xiàn)m 指導教師 教授申請學位 工程碩士 培養(yǎng)單位 軟件學院學科專業(yè) 軟件工程 研究方向答辯委員會主席 評 閱 人南開大學研究生院二 一三年五月南開大學學位論文使用授權書根 據(jù) 南開 大學 關于 研究 生學 位論 文收 藏和 利用 管理 辦法 ， 我校 的博 士、 碩士 學位獲 得者 均須 向南 開大 學提 交本 人的 學位 論文 紙質(zhì) 本及 相應 電子 版。 本 人完 全了 解南 開大 學有 關研 究生 學位 論文 收藏 和利 用的 管理 規(guī)定 。南 開大 學擁 有在 著作 權法 規(guī) 定范 圍內(nèi) 的學 位論 文使 用權 ， 即 ： (1 )學 位獲 得者 必須 按規(guī) 定提 交學 位論 文 (包括 紙質(zhì) 印刷 本及 電子 版 )， 學校 可以 采用 影印 、縮 印或 其他 復制 手段 保存 研究 生學 位論 文，并 編入 南 開大 學博 碩士 學位 論文 全文 數(shù)據(jù) 庫 ； (2 )為 教學 和科 研目 的， 學校 可以 將公 開的 學位 論文 作為 資料 在圖 書館 等場 所提 供校 內(nèi)師 生閱 讀， 在校 園網(wǎng) 上提 供論 文目 錄檢 索、 文 摘以 及論 文全 文瀏 覽、 下載 等免 費信 息服 務； (3 )根 據(jù)教 育部 有關 規(guī)定 ，南 開大 學向 教育部 指定 單位 提交 公開 的學 位論 文； (4 )學 位論 文作 者授 權學 校向 中國 科技 信息 研究 所及 其萬方 數(shù)據(jù) 電子 出版 社和 中國 學術 期刊 (光 盤 )電 子出 版社 提交 規(guī)定 范圍 的學 位論 文及 其電 子版并 收入 相應 學位 論文 數(shù)據(jù) 庫， 通過 其相 關網(wǎng) 站對 外進 行信 息服 務。 同時 本人 保留 在其 他媒 體 發(fā)表 論文 的權 利。 非 公開 學位 論文 ， 保 密期 限內(nèi) 不向 外提 交和 提供 服務 ， 解 密后 提交 和服 務同 公開 論文 。論 文電 子版 提交 至 校 圖書 館網(wǎng) 站： 2 0 2 3 2 0 1 6 1 :8 0 0 1 /本 人承 諾： 本人 的學 位論 文是 在南 開大 學學 習期 間創(chuàng) 作完 成的 作品 ，并 已通 過論 文答辯 ； 提 交的 學位 論文 電子 版與 紙質(zhì) 本論 文的 內(nèi)容 一致 ， 如 因不 同造 成不 良后 果由 本人 自負 。本 人同 意遵 守上 述規(guī) 定。 本授 權書 簽署 一式 兩份 ，由 研究 生院 和圖 書館 留存 。作 者暨 授權 人簽 字： 20年 月 日南開大學研究生學位論文作者信息論 文題 目 家 校溝 通管 理信 息系 統(tǒng)設 計與 實現(xiàn)姓 名 學 號 答 辯日 期論 文類 別 博 士 學 歷碩 士 碩 士專 業(yè)學 位 教 師 同 等學 力碩 士 院 /系 /所 軟 件學 院 專 業(yè) 軟 件工 程聯(lián) 系電 話 地 址 (郵 編 )：備 注： 是 否批 準為 非公 開論 文 否注 ： 本 授權 書適 用我 校授 予的 所有 博士 、 碩 士的 學位 論文 。 由 作者 填寫 (一 式兩 份 )簽 字后 交校圖 書館 ，非 公開 學位 論文 須附 南 開大 學研 究生 申請 非公 開學 位論 文審 批表 。南開大學學位論文原創(chuàng)性聲明南開大學學位論文原創(chuàng)性聲明南開大學學位論文原創(chuàng)性聲明南開大學學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的學位論文，是本人在導師指導下進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對本論文所 涉及的研究工作做出貢獻的其他個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本 學位論文原創(chuàng)性聲明的法律責任由本人承擔。學位論文作者簽名： 年 月 日非公開學位論文標注說明 (本頁表中填寫內(nèi)容須打印 )根據(jù)南開大學有關規(guī)定，非公開學位論文須經(jīng)指導教師同意、作者本人申請和相關部門批準方能標注。未經(jīng)批準的均為公開學位論文，公開學位論文本 說明為空白。 論文題目 家校溝通管理信息系統(tǒng)設計與實現(xiàn)申請密級 限制 ( 2年 ) 秘密 ( 1 0 年 ) 機密 ( 2 0年 )保密期限 2 0 年 月 日至 2 0 年 月 日審批表編號 批準日期 2 0 年 月日南開大學學位評定委員會辦公室蓋章 (有效 )注 ： 限 制 2年 (可 少于 2年 );秘 密 10年 (可 少于 10年 );機 密 20年 (可 少于 20年 )摘 要 社 會 不 斷 地 發(fā) 展 進 步 和 國 家 大 教 育 觀 的 指 導 下 ， “ 學 校 與 家 庭 合 作 教育 ” 是 目 前 最 完 美 的 教 育 模 式 。 通 過 家 校 溝 通 合 作 ， 家 長 可 以 更 全 面 地 了 解 學生 在 校 情 況 ， 學 校 又 可 以 及 時 聽 到 家 長 的 呼 聲 ， 了 解 家 長 對 學 校 教 育 工 作 的 意見 、 建 議 和 要 求 ， 學 校 也 可 以 為 家 長 提 供 教 育 子 女 的 教 育 理 念 和 方 法 ， 使 孩 子健 康 、 快 樂 地 成 長 ， 所 以 家 校 合 作 共 同 促 進 教 育 發(fā) 展 越 來 越 受 到 學 校 和 家 庭 的重 視 。 同 時 隨 著 先 進 信 息 技 術 和 網(wǎng) 絡 步 伐 的 快 速 發(fā) 展 ， 已 經(jīng) 給 現(xiàn) 代 社 會 的 工 作生 活 學 習 及 精 神 各 個 方 面 產(chǎn) 生 了 深 刻 的 影 響 ， 而 信 息 技 術 和 網(wǎng) 絡 則 是 解 決 由 于物 理 距 離 造 成 的 溝 通 不 方 便 、 信 息 交 流 不 暢 問 題 的 最 佳 途 徑 。 所 以 在 此 背 景 下本文研究了家校溝通管理信息系統(tǒng)。 本系統(tǒng)采用 B/ 文 中 簡要闡述了系統(tǒng)的開發(fā)背景 、 研究意義和目的 ，對 系 統(tǒng) 的 功 能 菜 單 進 行 分 析 與 設 計 ， 由 此 劃 分 出 各 個 菜 單 ， 包 括 表 現(xiàn) 層 、 邏 輯層 、 數(shù) 據(jù) 訪 問 層 三 個 大 模 塊 。 詳 細 介 紹 了 系 統(tǒng) 各 個 模 塊 與 功 能 的 實 現(xiàn) 原 理 ， 重點 介 紹 了 班 主 任 模 塊 的 模 塊 功 能 和 代 碼 編 寫 ， 最 后 總 結(jié) 了 開 發(fā) 階 段 與 測 試 階 段所遇到的問題與解決方法。 本 系 統(tǒng) 可 以 作 為 教 師 、 家 長 、 學 生 之 間 的 溝 通 交 流 平 臺 ， 實 現(xiàn) 了 與 校 校 通平 臺 數(shù) 據(jù) 的 同 步 與 對 接 ， 有 著 良 好 的 集 成 性 ， 應 用 了 互 聯(lián) 網(wǎng) 、 短 信 通 以 及 語 音通 訊 等 多 項 新 技 術 ， 形 成 了 一 條 高 效 率 的 信 息 高 速 公 路 ， 能 夠 將 家 庭 教 育 與 學校教育融合到一起 ， 構成有機統(tǒng)一體 。 本系統(tǒng)操作簡單 ， 界面友好 ， 性能良好 ，能夠完成 家校溝通管理 信息管理的基本工作 。 但由于時間和能力有限 ， 在各個模塊的功能上仍然不夠完善 ， 在后續(xù)的開發(fā)中應該把各模塊的功能的 進行 擴展 ，使系統(tǒng)更加具有實用性。關鍵字 ： 管理信息系統(tǒng) 移動教育 教育網(wǎng)絡平臺 B/計 實施em m m m sm K K m m 第一章 緒 論 1第一節(jié)課題背景及研究意義和目的 11 課 題背 景 11 研 究意 義 21 研 究目 的 3第二節(jié) 國內(nèi)外相關研究 41 國 外相 關研 究 41 國 內(nèi)相 關研 究 4第三節(jié) 主要研究內(nèi)容和論文框架結(jié)構 5第二章 相關基礎知識 7第一節(jié) 管理信息系統(tǒng)的概念 7第二節(jié) 管理信息系統(tǒng)的結(jié)構 8第三節(jié) 管理信息系統(tǒng)的開發(fā)方法及技術 92 開 發(fā)方 法 92 前 臺系 統(tǒng)開 發(fā)工 具的 選擇 92 開 發(fā)技 術 1 02 數(shù) 據(jù)庫 連接 技術 1 1第四節(jié) 系統(tǒng)規(guī)劃 1 1第三章 系統(tǒng)分析 13第一節(jié) 系統(tǒng)分析 1 3第二節(jié) 系統(tǒng)的初步調(diào)查 1 3第三節(jié) 系統(tǒng)的可行性分析 1 4第四節(jié) 現(xiàn)行系統(tǒng)的詳細調(diào)查 1 6目 錄4 1 詳 細調(diào) 查的 目標 1 63 學 校組 織結(jié) 構圖 1 63 家 校溝 通管 理信 息系 統(tǒng)的 業(yè)務 流程 分析 1 73 家 校溝 通管 理信 息系 統(tǒng)的 業(yè)務 流程 分析 1 73 家 校溝 通管 理信 息系 統(tǒng)數(shù) 據(jù)流 程分 析 2 03 數(shù) 據(jù)字 典 2 4第四章 系統(tǒng)設計 27第一節(jié) 系統(tǒng)設計概述 2 7第二節(jié) 系統(tǒng)總體結(jié)構設計 2 7第三節(jié) 系統(tǒng)詳細設計 2 94 數(shù) 據(jù)庫 設計 2 94 代 碼設 計 3 44 用 戶界 面設 計 3 5第五章 系統(tǒng)實施 40第一節(jié) 系統(tǒng)實施階段的主要活動 4 0第二節(jié) 功能菜單的實現(xiàn) 4 0第三節(jié) 系統(tǒng)運行環(huán)境 6 4第四節(jié) 系統(tǒng)測試 6 55 測 試過 程 6 55 測 試原 則 6 6第五節(jié) 網(wǎng)絡系統(tǒng)的實施 6 7第六章 系統(tǒng)維護和評價 69第一節(jié) 系統(tǒng)維護 6 9第二節(jié) 系統(tǒng)評價 7 0第七章 總結(jié)與展望 73第一節(jié) 總結(jié) 7 3第二節(jié) 展望 7 3參考文獻75致謝 77目 錄學期間發(fā)表的學術論文與研究成果 78第 一 章 緒 影響學生們健康成長的因素有很多 ，比 如 家 庭 、 學 校 、 社 會 和 其 他 方 面 帶 來 的 各 種 因 素 ， 但 在 影 響 學 生 健 康 成 長 的各 種 影 響 因 素 中 ， 家 庭 和 學 校 這 兩 方 的 教 育 是 最 重 要 的 影 響 因 素 ， 家 庭 教 育 和學校教育之間的溝通和交流 ， 對學生的健康發(fā)展來說是致關重要的 。 1蘇霍姆林斯 基 曾 說 過 ： “ 沒 有 家 庭 教 育 的 學 校 教 育 和 沒 有 學 校 教 育 的 家 庭 教 育 都 不 可 能完成培養(yǎng)人這一極其細致和復雜的任務 。 ” 2國際 21世紀教育委員會主席雅克 德 洛 爾 在 給 聯(lián) 合 國 教 科 文 組 織 的 報 告 中 也 說 道 ： “ 家 長 與 老 師 之 間 必 須 進 行 真正的對話 ， 兒童的協(xié)調(diào)發(fā)展要求學校教育和家庭教育互相補充 。 ”3目前 ， 在國家 大 教 育 觀 的 指 導 ， 家 校 合 作 共 同 促 進 教 育 發(fā) 展 越 來 越 受 到 大 家 的 重 視 ， 也 是可持續(xù)發(fā)展的教育理念提出的新要求。 從 學 校 來 說 ， 學 生 在 學 校 學 習 好 與 不 好 的 影 響 因 素 有 許 多 ， 除 了 學 生 自 身條 件 的 因 素 外 ， 還 包 括 學 習 方 法 ， 學 習 態(tài) 度 ， 學 習 習 慣 等 其 它 因 素 ， 這 些 因 素必須和家長合作才能得到最好的結(jié)果 。 4現(xiàn)在新一輪課程改革設置 ， 概念和新課程 的 特 點 與 過 去 相 比 已 經(jīng) 發(fā) 生 了 很 大 的 變 化 ， 需 要 理 解 和 與 家 長 合 作 ， 如 辦 學理 念 的 理 解 、 更 新 家 庭 教 育 觀 念 、 為 孩 子 們 提 供 實 踐 場 所 、 提 供 的 機 會 、 給 學校 提 出 合 理 的 建 議 等 。 另 外 ， 雖 然 有 些 地 方 已 經(jīng) 規(guī) 定 小 班 化 教 學 ， 但 由 于 種 種原 因 還 是 真 正 實 現(xiàn) 不 了 小 班 化 教 學 ， 所 以 說 學 生 人 數(shù) 多 ， 教 師 很 難 兼 顧 到 每 個學生 ， 而家校合作恰恰能彌補這一不足 。 5近年來 ， 由于學生學習壓力大 ， 自我傷 害 或 自 殺 的 問 題 和 矛 盾 及 校 園 慘 案 的 發(fā) 生 ， 為 什 么 呢 ？ 原 因 是 由 于 教 師 和 家長 平 時 缺 乏 溝 通 交 流 而 導 致 的 問 題 ， 如 何 來 避 免 類 似 事 校 園 事 件 的 發(fā) 生 ， 家 校溝 通 是 一 個 值 得 研 究 的 問 題 。6正 如 馬 薩 諸 塞 州 丹 佛 學 區(qū) 的 教 育 局 長 諾 森 德( 言 :“ 學 校 需 要 家 庭 的 幫 助 ， 與 家 長 進 行 充 分 的 、 由 衷的 、 及 時 的 合 作 是 我 們 的 學 校 成 功 的 必 要 條 件 ， 就 像 陽 光 和 雨 露 對 植 物 的 生 長是必不可少的一樣。7第 一 章 緒 論2從 家 庭 來 說 ， 據(jù) 有 關 部 門 調(diào) 查 ， 大 多 數(shù) 的 家 長 都 想 知 道 自 已 孩 子 在 學 校 表現(xiàn) 如 何 。 對 家 長 來 說 “ 怎 樣 與 孩 子 溝 通 ， 怎 樣 加 強 孩 子 的 教 育 與 管 理 ” 是 一 道新課題 。 8隨著教育的重要性和家長的教育水平 ， 社會的發(fā)展不斷提高 ， 人們對學 校 教 育 ， 家 庭 教 育 和 位 置 的 新 認 識 ， 學 校 教 育 不 可 盲 目 “ 唯 師 論 ” 或 “ 唯 校論 ” ， 他 們 有 自 己 的 觀 點 和 認 識 ， 也 希 望 和 學 校 ， 在 教 育 相 關 概 念 的 教 師 和 學習 方 法 進 行 有 效 地 溝 通 ， 或 得 到 相 應 的 指 令 ， 家 長 參 與 學 校 教 育 的 能 力 也 得 到了提高 。 9再者 ， 現(xiàn)在孩子大多數(shù)都是獨生子女 ， 各方面的條件都比較好 ； 從學生 的 特 點 來 說 ， 他 們 在 不 斷 成 長 和 學 習 的 過 程 中 ， 要 接 受 更 多 的 ， 更 正 規(guī) 的 學校 教 育 ， 養(yǎng) 成 良 好 的 學 習 習 慣 和 自 身 的 綜 合 素 質(zhì) ； 但 是 ， 由 于 他 們 的 自 身 能 力還 達 不 到 ， 所 以 除 了 來 自 于 教 師 的 知 識 傳 授 ， 同 時 還 需 要 家 長 的 幫 助 ， 所 以 只有 家 校 合 作 才 能 使 他 們 健 康 成 長 。 10像 現(xiàn) 在 社 會 這 種 特 定 的 現(xiàn) 象 和 存 在 的 問題，開發(fā)和研究家校溝通合作問題迫切需要解決。 先 進 信 息 技 術 和 網(wǎng) 絡 步 伐 的 快 速 發(fā) 展 ， 已 經(jīng) 給 現(xiàn) 代 社 會 的 工 作 生 活 學習 及 精 神 各 個 方 面 產(chǎn) 生 了 深 刻 的 影 響 ， 而 信 息 技 術 和 網(wǎng) 絡 則 是 解 決 由 于 物 理 距離 造 成 的 溝 通 不 方 便 、 信 息 交 流 不 暢 問 題 的 最 佳 途 徑 。 本 家 校 溝 通 系 統(tǒng) 能 夠 作為 教 師 、 家 長 、 學 生 之 間 的 溝 通 交 流 平 臺 ， 實 現(xiàn) 了 與 校 校 通 平 臺 數(shù) 據(jù) 的 同 步 與對接 ， 有著良好的集成性 ， 應用了互聯(lián)網(wǎng) 、 短信通以及語音通訊等多項新技術 ，形 成 了 一 條 高 效 率 的 信 息 高 速 公 路 ， 能 夠 將 家 庭 教 育 與 學 校 教 育 融 合 到 一 起 ，構成有機統(tǒng)一體。 針 對 教 師 而 言 ， 借 助 于 家 校 互 聯(lián) 系 統(tǒng) 能 夠 從 繁 瑣 的 家 訪 、 家 長 會 等 事 務 當中 脫 身 ， 更 好 的 從 事 教 育 教 學 工 作 ， 同 時 還 能 夠 多 渠 道 將 學 生 學 習 情 況 反 饋 給家 長 。11在 這 個 過 程 當 中 ， 還 可 以 在 家 長 那 里 獲 得 學 生 在 家 的 表 現(xiàn) 情 況 ， 有 針對 性 的 開 展 學 校 教 育 工 作 。 除 此 之 外 ， 家 校 互 聯(lián) 并 不 會 加 重 教 師 的 工 作 量 ， 原因 就 是 相 關 數(shù) 據(jù) 信 息 都 是 通 過 自 動 化 辦 公 系 統(tǒng) 發(fā) 掘 與 采 集 的 ， 可 以 和 校 校 通 數(shù)據(jù)相同步。 針 對 家 長 而 言 ， 借 助 于 家 校 互 聯(lián) 系 統(tǒng) 可 以 及 時 、 客 觀 的 掌 握 孩 子 的 在 校 學習 情 況 ， 包 括 德 、 智 、 體 、 美 、 勞 等 多 方 面 內(nèi) 容 ， 而 且 還 能 夠 對 孩 子 所 處 的 教育 環(huán) 境 有 所 了 解 ， 如 果 有 意 見 與 建 議 則 可 以 通 過 互 聯(lián) 系 統(tǒng) 與 教 師 、 校 方 進 行 溝第 一 章 緒 論3通 交 流 ， 給 孩 子 健 康 成 長 創(chuàng) 造 良 好 的 教 育 環(huán) 境 。 12基 于 不 同 的 信 息 種 類 ， 家 長可 以 采 取 訪 問 互 聯(lián) 網(wǎng) 站 來 瀏 覽 由 教 師 發(fā) 布 的 作 業(yè) 各 種 信 息 ， 包 括 家 庭 作 業(yè) 、 學習成績、活動通知等，或者是發(fā)送手機短信的方式來查詢。 針 對 學 生 而 言 ， 借 助 于 家 校 互 聯(lián) 系 統(tǒng) 能 夠 隨 時 了 解 自 身 情 況 ， 同 時 還 可 以獲 知 學 校 、 班 級 、 同 學 的 相 關 情 況 ， 在 做 出 對 比 之 后 ， 及 時 發(fā) 現(xiàn) 不 足 并 做 出 改進 。 而 且 在 平 臺 上 面 還 可 以 把 平 時 不 愿 意 面 對 面 表 達 的 想 法 表 述 給 家 長 或 者 是老師，促進了溝通的流暢性。 根 據(jù) 系 統(tǒng) 使 用 單 位 的 老 師 、 學 生 及 學 生 家 長 的 需 求 ， 查 看 老 師 、 學 生的檔案 ， 了解學校檔案流程 ， 得知學校當前的教育體系中 ， 學校 、 教師 、 家長 、學 生 之 間 一 直 沒 有 一 個 統(tǒng) 一 、 合 理 的 溝 通 方 式 。 在 日 常 工 作 當 中 ， 家 校 溝 通 只能 通 過 教 師 家 訪 、 開 家 長 會 以 及 電 話 聯(lián) 系 等 來 進 行 。 13基 于 教 師 角 度 而 言 ， 上班期間是見不到家長的 ， 而在下班之后自己還要忙于自身事務 ， 同時還要備課 ，所 以 也 就 沒 有 機 會 將 班 級 里 面 每 個 學 生 的 學 習 情 況 告 知 家 長 。 基 于 家 長 角 度 而言 ， 為 了 避 免 打 擾 教 師 日 常 生 活 ， 一 般 會 選 擇 少 打 電 話 ， 而 不 打 電 話 卻 又 了 解不 到 自 家 孩 子 的 學 習 情 況 。 而 在 家 長 會 上 ， 能 夠 留 給 每 位 家 長 的 時 間 是 極 為 有限 的 ， 而 且 很 多 內(nèi) 容 也 是 不 適 合 在 家 長 會 上 公 開 討 論 的 。 時 間 一 長 ， 家 長 和 學校 之 間 就 形 成 了 一 個 互 動 上 的 真 空 ， 這 顯 然 不 利 于 學 生 教 育 工 作 。 教 師 希 望 將學 生 學 習 情 況 通 報 給 家 長 ， 家 長 希 望 了 解 到 自 家 孩 子 的 日 常 表 現(xiàn) 。14所 以 本 文的 研 究 目 的 是 根 據(jù) 學 校 現(xiàn) 有 的 情 況 ， 嘗 試 利 用 管 理 信 息 系 統(tǒng) 的 思 想 ， 建 立 集 B/ 交互式語音應答 計算機電話 自動語音 識 別 ， 語 音 合 成 于 一 體 的 家 校 溝 通 管 理 信 息 系 統(tǒng) ， 通 過 信息 高 速 公 路 實 現(xiàn) 老 師 、 家 長 、 學 生 的 信 息 互 通 ， 達 到 學 校 教 育 和 家 庭 教 育 融 合的目的。第 一 章 緒 校 溝 通 系 統(tǒng) 的 研 究 中 ， 歐 美 許 多 國 家 都 十 分 重 視 改 革 ， 許 多 學 者 對 家庭 學 校 的 溝 通 的 類 型 、 計 劃 和 具 體 的 方 法 提 出 了 自 己 的 觀 點 ， 以 美 國 為 例 ， 美國 把 家 校 溝 通 作 為 教 育 研 究 和 改 革 的 主 題 。 15美 國 父 母 在 學 校 與 家 庭 溝 通 中 起著 非 常 重 要 的 作 用 ， 主 要 表 現(xiàn) 為 美 國 父 母 在 家 里 為 孩 子 創(chuàng) 造 一 個 良 好 的 學 習 環(huán)境 和 支 持 和 加 強 在 家 學 習 的 職 責 ； 父 母 有 幫 助 和 支 持 學 校 的 辦 學 行 為 和 職 責 ；父 母 具 有 參 與 政 府 和 學 校 關 于 教 育 實 踐 和 教 育 決 策 制 定 的 責 任 等 等 。16主 要 表現(xiàn) 在 美 國 的 父 母 主 動 通 過 有 關 渠 道 了 解 孩 子 的 學 習 情 況 ， 發(fā) 現(xiàn) 他 們 學 習 的 優(yōu) 勢和 幫 助 ， 以 提 供 學 習 指 導 。 美 國 家 長 不 僅 重 視 家 庭 教 育 對 孩 子 的 直 接 影 響 ， 還重 視 家 校 溝 通 對 孩 子 的 共 同 培 養(yǎng) ， 家 長 作 為 志 愿 者 主 動 參 與 學 校 事 務 在 美 國 已十 分 普 遍 ， 他 們 會 收 集 許 多 關 于 學 校 的 信 息 ， 并 以 匿 名 的 形 式 向 學 校 提 出 他 們的建議 。 17美國家長還可以直接參與政府和學校的教育決策 ， 他們通過成立 “ 家長 教 師 協(xié) 會 ” 或 其 他 家 長 團 體 ， 對 政 府 和 學 校 的 相 關 問 題 決 策 做 出 反 應 和認 可 。 實 踐 證 明 ， 美 國 家 長 的 參 與 和 學 生 的 成 功 及 學 校 的 教 學 質(zhì) 量 之 間 有 著 緊密的聯(lián)系 。 而且美國自進入 80年代以來 ， 隨著電子信息技術的逐漸普及 ， 美國許 多 學 校 在 保 持 傳 統(tǒng) 家 校 聯(lián) 系 方 式 的 同 時 ， 也 開 始 嘗 試 利 用 現(xiàn) 代 新 技 術 增 強 與家 庭 之 間 的 信 息 交 流 。 譬 如 ， 有 些 學 校 改 進 了 語 音 電 話 設 備 ， 為 每 位 教 師 提 供一 個 語 音 信 箱 ， 以 使 它 們 能 夠 方 便 快 捷 地 接 收 來 自 家 長 和 學 生 的 信 息 。 而 那 些已建有自己網(wǎng)站的學校則把網(wǎng)絡服務引入家校合作。 18從 國 外 相 關 研 究 情 況 來 看 ， 國 外 家 校 合 作 研 究 起 步 比 較 早 ， 非 常 重 視 在 青少年成長過程中 “ 學校 家庭 ” 之間的溝通交流 ， 建立了健全的家校組織和家校合作項目，并充分利用現(xiàn)代最新技術增強與家長之間的信息交流。 ， 我 國 對 家 庭 和 學 校 的 溝 通 重 要 性 已 經(jīng) 取 得 了 相 當 的 共 識 ， 從 上 世 紀五 六 十 年 代 就 開 始 注 視 家 校 溝 通 的 問 題 了 ， 在 教 育 實 踐 中 逐 步 認 識 到 學 校 教 育要 取 得 家 庭 和 社 會 各 方 面 支 持 和 配 合 ， 將 學 校 和 家 庭 之 間 的 溝 通 進 一 步 擴 展 到第 一 章 緒 論5社會的各個方面 ， 并在實踐中探索學校 、 家庭 、 社會三結(jié)合的教育形式與方法 。19在我們國家率先領導這方面的先驅(qū)是浙江的一所大學。這所大學于 2002年 8月投資建構了他們學校的大學網(wǎng)絡 ， 并在其中架設了 “ 家?；ヂ?lián) ， 加盟方案 。 ”202004年 ，由中國教育技術協(xié)會主辦的全國首屆 “ 家 校互聯(lián)信息平臺 ” 應 用研討 會 就 如 何 利 用 信 息 化 家 校 互 聯(lián) 平 臺 提 高 學 生 成 績 及 加 強 對 未 成 年 人 思 想 品 德教 育 等 進 行 了 探 討 。 21根 據(jù) 有 關 調(diào) 查 ， 目 前 全 國 大 部 分 教 育 機 構 都 在 籌 建 或 已建 成 的 校 園 管 理 信 息 系 統(tǒng) 。 由 此 可 見 ， 將 現(xiàn) 代 信 息 技 術 、 網(wǎng) 絡 技 術 與 家 校 溝 通互動相結(jié)合，對國內(nèi)研究者來說還有很大的發(fā)展空間。第三節(jié)第三節(jié)第三節(jié)第三節(jié)主要研究內(nèi)容和論文框架結(jié)構主要研究內(nèi)容和論文框架結(jié)構主要研究內(nèi)容和論文框架結(jié)構主要研究內(nèi)容和論文框架結(jié)構本 本 論 文 使 用 行 動 研 究 法 ， 通 過 對 學 生 、 家 長 、 教 師 三 方 面 進 行 觀 察 、 分析 、 溝 通 ， 獲 得 各 個 方 面 的 需 求 ， 進 而 進 行 家 校 溝 通 管 理 信 息 系 統(tǒng) 的 開 發(fā) 。 論文主要內(nèi)容如下：第一章 緒論本 章 主 要 闡 述 課 題 的 研 究 背 景 及 研 究 意 義 和 目 的 ， 綜 述 國 內(nèi) 外 相 關 領 域 的研 究 概 況 ， 并 提 出 主 要 研 究 內(nèi) 容 。 本 章 目 的 是 闡 述 該 論 文 的 研 究 領 域 及 主 要 研究內(nèi)容，為論文的設計和實現(xiàn)打下堅實的基礎。 第二章 相關基礎知識本 章 主 要 闡 述 了 管 理 信 息 系 統(tǒng) 相 關 知 識 。 包 括 管 理 信 息 的 概 念 、 結(jié) 構 以 及管 理 信 息 開 發(fā) 技 術 的 方 法 和 技 術 。 本 章 目 的 以 便 更 好 的 討 論 后 面 的 家 校 溝 通 信息管理系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)。 第三章 系統(tǒng)分析本 章 內(nèi) 容 主 要 闡 述 了 家 校 溝 通 管 理 信 息 系 統(tǒng) 初 步 調(diào) 查 的 結(jié) 論 ， 系 統(tǒng) 的 可 行性 分 析 及 現(xiàn) 行 系 統(tǒng) 的 詳 細 調(diào) 查 等 內(nèi) 容 。 本 章 的 目 的 主 要 是 為 后 面 的 系 統(tǒng) 研 究 開發(fā)作鋪墊。 第四章 系統(tǒng)設計本 章 主 要 闡 述 家 校 溝 通 系 統(tǒng) 的 總 體 結(jié) 構 設 計 模 塊 功 能 框 架 ， 詳 細 介 紹 了 該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設計、代碼設計和用戶界面設計的設計過程。第五章 系統(tǒng)實施第 一 章 緒 論6本 章 是 整 個 論 文 的 重 點 部 分 ， 主 要 闡 述 了 家 校 溝 通 系 統(tǒng) 實 施 的 主 要 內(nèi) 容 ，并 對 功 能 菜 單 的 實 現(xiàn) 、 系 統(tǒng) 運 行 環(huán) 境 、 系 統(tǒng) 測 試 及 網(wǎng) 絡 系 統(tǒng) 的 實 施 作 詳 細 介 紹和分析。 第六章 系統(tǒng)維護和評價本 章 主 要 針 對 家 校 溝 通 系 統(tǒng) 的 維 護 工 作 的 類 型 和 工 作 特 點 作 詳 細 介 紹 ， 從系 統(tǒng) 所 提 供 的 功 能 和 具 有 的 技 術 性 能 兩 個 角 度 進 行 評 價 ， 并 對 該 系 統(tǒng) 的 技 術 和效用評價作了總結(jié)。 第七章 總結(jié)與展望本 章 主 要 基 于 前 文 的 研 究 內(nèi) 容 及 成 果 ， 匯 總 全 文 主 要 結(jié) 論 ， 并 提 出 后 續(xù) 工作展望。第 二 章 相 關基 礎知 識7第二章第二章第二章第二章相關基礎知識相關基礎知識相關基礎知識相關基礎知識第一節(jié)第一節(jié)第一節(jié)第一節(jié)管理信息系統(tǒng)的概念管理信息系統(tǒng)的概念管理信息系統(tǒng)的概念管理信息系統(tǒng)的概念本 節(jié) 首 先 對 “ 管 理 信 息 系 統(tǒng) ” 概 念 做 一 些 介 紹 ， 以 便 更 好 的 討 論 后 面 的 家校溝通信息管理系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)。 管 理 信 息 系 統(tǒng) ( 詞 最 早 是 由 美 國 學 者 瓦 爾 特 在 二 十 世 紀 七 十 年 代 提出 來 的 。 他 認 為 ， 管 理 信 息 系 統(tǒng) 就 是 “ 通 過 書 面 或 者 是 口 頭 的 方 式 ， 在 合 理 的時 間 段 內(nèi) 給 外 界 人 員 提 供 一 系 列 的 環(huán) 境 信 息 內(nèi) 容 ， 形 成 決 策 基 礎 。 ”22之 所 以要 強 調(diào) “ 書 面 或 者 是 口 頭 ” ， 主 要 是 因 為 當 時 計 算 機 還 沒 有 得 到 應 用 普 及 ， 大部 分 信 息 都 只 能 通 過 書 面 或 者 是 口 頭 來 傳 遞 。 而 到 了 二 十 世 紀 八 十 年 代 ， 伴 隨著 計 算 機 在 西 方 發(fā) 達 國 家 逐 漸 普 及 ， 學 者 對 于 管 理 信 息 系 統(tǒng) 終 于 做 出 了 一 個 完整 的 界 定 ： “ 管 理 信 息 系 統(tǒng) 指 的 就 是 一 種 以 計 算 機 軟 硬 件 設 施 以 及 手 工 操 作 為基 礎 ， 通 過 分 析 、 控 制 決 策 模 型 建 成 的 一 種 人 機 交 互 系 統(tǒng) 。 管 理 信 息 系 統(tǒng) 能 夠給 企 業(yè) 或 者 是 其 他 組 織 個 人 提 供 決 策 方 面 的 信 息 支 持 ” 。 23通 過 這 個 界 定 能 夠看 出 ， 管 理 信 息 系 統(tǒng) 應 該 重 點 包 括 三 個 方 面 的 內(nèi) 容 ， 分 別 是 計 算 機 工 具 、 處 理模 型 以 及 系 統(tǒng) 功 用 。24管 理 信 息 系 統(tǒng) 所 具 備 的 具 體 功 能 包 括 有 ： 一 是 通 過 指 定的 數(shù) 據(jù) 關 系 式 來 分 析 數(shù) 據(jù) 信 息 內(nèi) 容 ， 從 而 預 測 未 來 發(fā) 展 趨 勢 ； 二 是 以 報 告 的 形式 將 詳 細 信 息 匯 總 提 交 ， 從 而 有 效 節(jié) 省 了 信 息 解 釋 的 時 間 ； 三 是 針 對 收 集 到 的信 息 數(shù) 據(jù) 做 出 統(tǒng) 一 處 理 ， 剔 除 矛 盾 部 分 ； 四 是 及 時 準 確 的 為 管 理 決 策 提 供 信 息支 持 ； 五 是 在 最 短 時 間 之 內(nèi) 提 供 最 準 確 的 信 息 ； 六 是 能 夠 生 成 一 個 最 佳 的 實 施方案。 總 之 ， 管 理 信 息 系 統(tǒng) 是 一 個 信 息 系 統(tǒng) ， 是 一 個 高 度 復 雜 多 元 綜 合 的 人 機 系統(tǒng) ， 是 包 括 經(jīng) 濟 數(shù) 學 、 管 理 科 學 和 計 算 機 技 術 三 大 科 學 體 系 的 一 門 新 興 的 邊 緣性 科 學 ， 它 是 決 策 科 學 化 的 一 種 應 用 技 術 和 工 具 ， 它 具 有 事 故 處 理 、 預 測 、 控制 和 決 策 功 能 ， 是 為 管 理 決 策 的 信 息 系 統(tǒng) 。 管 理 工 作 的 成 敗 ， 取 決 于 是 否 做 出有 效 的 決 策 ， 而 決 策 的 正 確 程 度 取 決 于 信 息 的 質(zhì) 量 。 面 對 激 烈 的 市 場 競 爭 ， 對這 些 信 息 進 行 收 集 、 加 工 、 傳 遞 等 過 程 的 時 間 性 和 準 確 性 提 出 了 更 高 的 要 求 ，電子計算機的出現(xiàn)簡化了工作的復雜性。 25第 二 章 相 關基 礎知 識8第第第第二二二二節(jié)節(jié)節(jié)節(jié)管理信息系統(tǒng)的結(jié)構管理信息系統(tǒng)的結(jié)構管理信息系統(tǒng)的結(jié)構管理信息系統(tǒng)的結(jié)構管 理 信 息 系 統(tǒng) 的 結(jié) 構 ， 指 的 是 管 理 信 息 系 統(tǒng) 的 組 成 及 其 各 組 成 部 分 之 間 的關系。具體包括有功能結(jié)構、層次結(jié)構以及空間分布結(jié)構三個方面。 （ 1）信息收集：主要是負責對包括原始數(shù)據(jù)在內(nèi)的各項信息進行收集 ， 同時通過處理系統(tǒng)傳遞出去。 （ 2）信息存儲：在系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)庫將所收集到的信息存儲起來。（ 3） 問題處理 ： 這是管理信息系統(tǒng)的功能核心所在 ， 負責處理各類決策性問題。 （ 4） 對話和輸出信息 ： 與用戶進行人機對話 ， 同時將相關信息輸出到用戶那里。 信 息 管 理 機 構 。 它 既 是 管 理 信 息 系 統(tǒng) 的 組 成 部 分 ， 又 是 企 業(yè) 管 理 的 一 個 子系統(tǒng)。1） 事務處理 ： 具體是處理各類包括報表統(tǒng)計 、 文件查詢 、 信息檢索等事務。 （ 2）業(yè)務信息處理：針對日常管理所涉及到的各種業(yè)務信息做出處理。（ 3）戰(zhàn)術信息處理：針對管理人員做出的戰(zhàn)術決策提供信息處理服務 ， 以便能夠制定各種計劃。 （ 4） 戰(zhàn)略信息處理 ： 對于當前所處的內(nèi)外部環(huán)境進行模型模擬操作 ， 給戰(zhàn)略決策提供信息處理支持。 26 信 息 系 統(tǒng) 的 空 間 分 布 結(jié) 構 可 分 為 集 中 式 和 分 布 式 兩 大 類 。 信 息 資 源 在空 間 上 集 中 分 配 的 系 統(tǒng) 稱 為 集 中 式 系 統(tǒng) 。 利 用 計 算 機 網(wǎng) 絡 把 分 布 在 不 同 地 點 的計 算 機 硬 件 、 軟 件 、 數(shù) 據(jù) 等 信 息 資 源 聯(lián) 系 在 一 起 ， 服 務 于 一 個 共 同 的 目 標 而 是實 現(xiàn) 相 互 通 信 和 資 源 共 享 ， 就 形 成 了 管 理 信 息 系 統(tǒng) 的 分 布 式 方 式 。 分 布 式 系 統(tǒng)可 分 為 一 般 分 布 式 與 客 戶 機 /服 務 器 （ C/S） 式 。 現(xiàn) 在 企 業(yè)組 織 結(jié) 構 正 朝 著 小 型 化 、 扁 平 化 、 網(wǎng) 絡 化 方 向 發(fā) 展 ， 分 布 式 系 統(tǒng) 已 經(jīng) 成 了 當 前信息系統(tǒng)結(jié)構的主流模式。第 二 章 相 關基 礎知 程 的 方 法 開 發(fā) 管 理 信 息 系 統(tǒng) 的 具 體 方 法 很 多 ， 歸 納 起 來 分 為 生 命 周 期法和原型法兩大類。 原 型 法 的 基 本 思 想 是 ： 決 策 者 和 研 制 者 在 一 個 下 而 重 要 的 子 問 題 上 取 得 一致 意