【課題研究結(jié)題報(bào)告】中國教育文物資源的分布、分類與收藏

1 課題名稱 :中國教育文物資源的分布、分類與收藏 課題批準(zhǔn)號(hào) :題類別 :教育部重點(diǎn)課題 課題資助經(jīng)費(fèi) :2 萬元 學(xué)科分類 :教育基本理論與教育史 課題鑒定時(shí)間 :2011 年 1 月 課題負(fù)責(zé)人 :王雷 沈陽師范大學(xué) 主要成員 :楊云蘭、林李楠、 馬云鵬、王青娜、孫太雨、張莉、王曉璇 2 3 研究總報(bào)告 中國教育文物資源 的 分布、分類 與收藏 調(diào)研 報(bào)告 一、 序言 本研究報(bào)告根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案，依據(jù)教育文物理論，采取理論研究與文物研究相結(jié)合，田野研究與文獻(xiàn)研究相結(jié) 合，考證研究與分類研究相結(jié)合等方法。對(duì)中國教育文物資源進(jìn)行系統(tǒng)的分類、分布調(diào)查研究。 本研究報(bào)告的主要目的是為了調(diào)查中國教育文物資源的分類、分布情況。弄清我國重要教育文物資源的現(xiàn)狀，進(jìn)而為教育文物資源的保護(hù)與利用提供方案，為創(chuàng)建中國教育博物館提供理論與資料方面的準(zhǔn)備。 本研究報(bào)告分四個(gè)部分，第一部分研究教育文物理論；第二部分研究教育文物分類與分布；第三部分研究科舉博物館、教育博物館；第四部分研究教育文物的保護(hù)與利用對(duì)策；第五部分介紹了教育文物研究的活動(dòng)及影響。 第一部分主要探討了教育文物的概念，研究了教育文 物的內(nèi)涵，指出教育文物是教育領(lǐng)域內(nèi)具有歷史價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和教育價(jià)值的物質(zhì)文化遺產(chǎn)。研究了教育文物的歷史價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和教育價(jià)值。分析了教育文物的范圍以及分類依據(jù)，依據(jù)教育文物的一般分類法，重點(diǎn)提出了本研究方案的分類原則。 第二部分依據(jù)教育文物的分類，重點(diǎn)調(diào)查了孔廟舊址、書院舊址、科舉貢院、學(xué)校舊址、教育家故居和墓、教育文獻(xiàn)、教育美術(shù)品、教育工藝品、教育證章教育文物資源的分類與分布。介紹了這些國家教育文物保護(hù)單位的基本情況，研究了作為教育文物的一般性和特殊性，分析了各種教育文物的文物價(jià)值。 開展了對(duì)教育文物的分布研究，基本調(diào)查清楚了中國教育文物資源的分類與分布。 第三部分重點(diǎn)研究了教育文物的收藏。通過對(duì)科舉博物館、教育博物館的調(diào)查，介紹了這些博物館的數(shù)量、分布以及館藏教育文物的基本情況，介紹了這些博物館的創(chuàng)建時(shí)間、地點(diǎn)以及規(guī)模和現(xiàn)狀。初步研究了教育文物的展覽、保護(hù)以及利用和開發(fā)等情況。分析了教育文物的市場(chǎng)預(yù)期以及保護(hù)利用教育文物的問題與對(duì)策。 第四部分根據(jù)前期調(diào)研和研究，分析了中國目前教育文物資源的現(xiàn)狀與問題，提出了中國教育文物資源的保護(hù)與利用對(duì)策。分別就孔廟舊址、書院舊址、科舉貢院、學(xué)校舊址 、教育家故居等提出建設(shè)教育博物館等對(duì)策。提出了保護(hù)珍貴教育文獻(xiàn)、收藏重要教育美術(shù)品、藝術(shù)品、教育證章等資源的建議。 第五部分介紹了課題組在研究教育文物資源過程中，進(jìn)行的調(diào)研活動(dòng)。課題組已經(jīng)收集珍貴畢業(yè)文憑近 200 張，收集珍貴教育年畫 20 余張。了解了國內(nèi)教育文物的收藏情況。舉辦了“百年教科書”、“百年教育文憑”、“百年兒童教育讀物”、“珍貴教育年畫”等展覽。實(shí)地考察了幾處重要的教育文物舊址。積累了十分豐富的文字與圖片資料。 二、 摘要 教育文物是教育領(lǐng)域內(nèi)具有歷史價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和教育價(jià)值的物質(zhì)文化遺產(chǎn) 。教育文物是教育發(fā)展的歷史信息載體，是教育發(fā)展與變遷的歷史見證。調(diào)查研究教育文物資源的分布、分類與收藏具有十分重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值 4 教育文物 研究的學(xué)術(shù)價(jià)值在于 可以形成教育文物理論，探討教育文物的文 化內(nèi)涵、教育內(nèi)涵， 研究教育文物的 歷史價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和 教育價(jià)值等。研究教育文物 ，可以豐富教育史研究?jī)?nèi)容、豐富中國教育史研究成果、擴(kuò)大教育史研究領(lǐng)域。 教育文物研究的應(yīng)用價(jià)值， 可以為教育文物的整理、保護(hù)與開發(fā)提供理論與歷史依據(jù)。通過對(duì)教育文物的研究，為教育文物的保存、開發(fā)與應(yīng)用，為籌建各種教育博物館提供理論 與技術(shù)方面的支持。 教育文物 具有文物的一般性和教育文物的特殊性， 主要范圍包括： 具有歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值的古代教育遺址、古教育建筑、教育碑文、石刻、壁畫；如孔廟舊址、書院舊址、科舉貢院、學(xué)校舊址、教育家故居等。 教育歷史上各個(gè)時(shí)期珍貴的教育藝術(shù)品、教育工藝美術(shù)品，如狀元美術(shù)品、教育家書畫等。 教育歷史上各時(shí)代重要的教育文獻(xiàn)資料以及具有歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值的教育手稿和圖書資料等，如教科書、教育著作、教育期刊等。 反映教育歷史上各時(shí)代、各民族教育制度、書院制度、科舉制度、私學(xué)等代表性的教育實(shí)物。 通過對(duì)教育文物 分類、分布的調(diào)查研究，基本弄清了中國重要教育文物的數(shù)量、分布以及現(xiàn)狀 和特點(diǎn)。分析了截止目前中國各類教育文物的使用價(jià)值、市場(chǎng)預(yù)期和存在問題等。 針對(duì)調(diào)查研究的現(xiàn)狀與問題，提出如下對(duì)策建議。現(xiàn)存孔廟建成教育博物館，舉行祭孔典禮。現(xiàn)存書院建成，集收藏、展覽、教學(xué)、研究為一體的書院教育博物館?？婆e貢院以及其他科舉遺址、遺跡均建設(shè)科舉教育博物館。百年老校建設(shè)校史博物館、學(xué)科博物館，科學(xué)家、教育家紀(jì)念館，百年老校掛牌保護(hù)百年老建筑 。各級(jí)各類學(xué)校校慶、學(xué)校更名、學(xué)校換址要立碑紀(jì)念。教育行政部門制訂教育文物保護(hù)指導(dǎo)性意見 。加強(qiáng)著名教育家故居建設(shè)，擴(kuò)大建設(shè)教育家紀(jì)念館。學(xué)校校史館要按博物館的水平與能力來建設(shè)發(fā)展，要逐漸對(duì)外開放。各級(jí)各類學(xué)校在重要活動(dòng)、重大節(jié)日要舉辦學(xué)校珍貴教育文物展覽。學(xué)校各種教育證書、證章、獎(jiǎng)牌等具有紀(jì)念意義的物品的設(shè)計(jì)要考慮到文物價(jià)值與收藏價(jià)值。學(xué)校的建筑物要有文物性。學(xué)校要尊重前人的辦學(xué)成果，重視前人在創(chuàng)業(yè)、發(fā)展過程中遺留的教育遺存，注意征集、回收、研究、保護(hù)自己學(xué)校重要人物的教育文物。 內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖 中國教育文物資源的分布、分類與收藏 中國教育文物概述 文物與教育文物 中國教育文物的價(jià) 值 歷史價(jià)值 、 科學(xué)價(jià)值 、 藝術(shù)價(jià)值 、 社會(huì)教育價(jià)值 、 創(chuàng)作價(jià)值 中國教育文物的分類 中國教育文物調(diào)查研究方法 5 孔廟舊址 書院舊址 孔廟教育文物概述 書院教育文物概述 孔廟教育文物的內(nèi)涵、價(jià)值 書院教育文物的內(nèi)涵、價(jià)值 中國現(xiàn)存孔廟舊址（全國 中國現(xiàn)存書院舊址（重點(diǎn) 重點(diǎn)文物保護(hù)單位 47 個(gè)） 文物保護(hù)單位 15 個(gè)） 中國孔廟舊址分布 中國書院舊址分布 科舉貢院舊址 學(xué)校舊址 科舉教育文物概述 學(xué)校教育文物概述 科舉教育文物的內(nèi)涵、價(jià)值 學(xué)校教育文物的內(nèi)涵、價(jià)值 中國現(xiàn)存科舉貢院（文物保護(hù)單位 中國現(xiàn)存學(xué)校舊址（全國 8 個(gè)） 重點(diǎn)文物保護(hù)單位 43 個(gè)） 中國科舉貢院舊址分布 學(xué)校舊址分布 教育家故居及墓 教育文獻(xiàn)類 教育家教育文物概述 老教科書 教育家文物的內(nèi)涵、價(jià)值 科舉文獻(xiàn) 中國古代教育家故居及墓（文物 老教育文獻(xiàn)資料 保護(hù)單位 10 個(gè)） 老照片 中國近代教育家故居、紀(jì)念館（文物 老教育檔案 保護(hù)單位 13 個(gè)） 中國教育家故居、墓與紀(jì)念館分布 教育證章類 教育美術(shù)品類 老畢業(yè)文憑 科舉書法 老學(xué)校各類證書 科舉繪畫 老學(xué)校各種徽章、牌匾 教育家書法 教育工 藝品類 科舉博物館 科舉工藝品 上海嘉定科舉博物館 獎(jiǎng)勵(lì)、紀(jì)念、觀賞類教育工藝品 安徽休寧狀元博物館 實(shí)用類教育工藝品 北京高碑店科舉匾額博物館 山東 曲阜中國狀元文化博物館 廣東順德狀元文化博物館 廣東吳川林召棠狀元紀(jì)念館 湖南岳陽狀元文化博物館 教育博物館 重慶寶善宮教育博物館 6 南京教育史館 杭 州近代教育史陳列館 上海市 嘉定區(qū)南翔教育史展示室 天津大港教育博物館 山西平遙文廟科舉博物館 中國教育文物保護(hù)與利用對(duì)策 現(xiàn)存孔廟建成教育博物館，舉行祭孔典禮 現(xiàn)存書院建成，集收藏、展覽、教學(xué)、研究為一體的書院教育博物館，使書院成為形成學(xué)術(shù)流派的中心 科舉貢院以及其他科舉遺址、遺跡均建設(shè)科舉教育博物館，保護(hù)區(qū)域教育文物，記載、展覽當(dāng)?shù)匚幕逃萍济说氖论E 百年老校建設(shè)校史博物館、學(xué)科博物館，科學(xué)家、教育家紀(jì)念館，百年老校掛牌保護(hù)百年老建筑 各級(jí)各類學(xué)校校慶、學(xué)校更名、學(xué)校換址要立 碑紀(jì)念 教育行政部門制訂教育文物保護(hù)指導(dǎo)性意見 加強(qiáng)著名教育家故居建設(shè)，擴(kuò)大建設(shè)教育家紀(jì)念館，使其成為所在地社會(huì)教育陣地，校外教育場(chǎng)所，教育界的文化品牌 學(xué)校校史館要按博物館的水平與能力來建設(shè)發(fā)展，要逐漸對(duì)外開放。各級(jí)各類學(xué)校在重要活動(dòng)、重大節(jié)日要舉辦學(xué)校珍貴教育文物展覽。 學(xué)校各種教育證書、證章、獎(jiǎng)牌等具有紀(jì)念意義的物品的設(shè)計(jì)要考慮到文物價(jià)值與收藏價(jià)值 學(xué)校的建筑物要有文物性，標(biāo)志性，具有歷史價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和教育價(jià)值 學(xué)校要尊重前人的辦學(xué)成果，重視前人在創(chuàng)業(yè)、發(fā)展過程中遺留的教育遺存 ，注意征集、回收、研究、保護(hù)自己學(xué)校重要人物的教育文物 三、主體部分 （一） 研究問題 （ 研究目的研究意義研究假設(shè)核心概念 ） 1、 研究目的 本研究的主要目的是為了調(diào)查清楚中國教育文物資源的分類、分布情況。弄清 中國重要教育文物資源的存在現(xiàn)狀，文物價(jià)值以及市場(chǎng)預(yù)期和利用收藏等情況。重點(diǎn)調(diào)研 孔廟 舊址 、書院 舊址 、科舉 舊址 、教育家故居、百年老校舊址、教育文獻(xiàn)以及教育工藝 品 、美術(shù)品 、教育證章等 文物資源的分類與分布， 分析這些教育文物資源的歷史價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和教育價(jià)值，了解它們的存在特點(diǎn)， 為 中國教育文物資源的保 護(hù)、利用提供方案，為 創(chuàng)建 教育博物館提供理論與資料方面 的支持。 2、研究意義 教育文物資源的分布、分類與收藏是教育史研究領(lǐng)域一個(gè)重要課題，具有十分重要的學(xué)術(shù)意義和應(yīng)用價(jià)值。 研究教育文物資源的分布、分類與收藏可以傳承教育物質(zhì)遺產(chǎn)，為后代留下傳統(tǒng)教育的歷史遺跡與遺存。有形的教育文物是傳承民族文化教育的載體，是展覽優(yōu)良教育傳統(tǒng)的平臺(tái)，是愛國主義教育基地，是教育改革與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是后人評(píng)價(jià)教育功過是非的依據(jù)。 7 研究教育文物資源的分布、分類與收藏可以形成教育文物理論，探討教育文物的 文化內(nèi)涵、教育內(nèi)涵；研究教育文 物的科學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、教育價(jià)值 ； 分析教育文物的理論基礎(chǔ)； 研究教育文物的分類、存在依據(jù)；調(diào)查教育文物的存在形態(tài)等。 研究教育文物資源的分布、分類與收藏可以豐富教育史研究?jī)?nèi)容、豐富中國教育史研究成果、擴(kuò)大教育史研究領(lǐng)域，拓展教育史學(xué)科的研究對(duì)象。深化教育史研究，突破教育史研究以教育思想史和教育制度史為主要內(nèi)容的研究界域，提出教育文物史的教育史研究對(duì)象。 研究教育文物資源的分布、分類與收藏可以為教育文物的整理、保護(hù)與開發(fā)利用提供理論與歷史依據(jù)。通過對(duì)學(xué)校教育文物、社會(huì)教育文物以及家庭教育文物的研究，為教育文物的 保存、開發(fā)與應(yīng)用，為籌建各種教育博物館提供理論與資料 方面的支持。 3、 研究假設(shè) 本研究計(jì)劃通過細(xì)致調(diào)查 ， 梳理我國現(xiàn)存 重要教育文物資源的分類與分布。了解它們的存在特點(diǎn)，研究它們的文物價(jià)值，分析它們的市場(chǎng)預(yù)期。重點(diǎn)調(diào)研 孔廟 舊址分布、 書院 舊址 分布、百年老校 舊址分布、教育家故居 分布 、教育文獻(xiàn)、教育證章、教育美術(shù)品、教育工藝品等的 教育文物資源的存在情況 ，以期理清教育文物的分類及鑒定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。 為教育部門、文化部門和文物部門提供一個(gè)進(jìn)行教育文物保護(hù)、整理、開發(fā)利用的可資借鑒的研究方案。 并 提交中國教育文物分類、分布調(diào)研報(bào) 告、創(chuàng)建教育博物館的論證報(bào)告，最終形成一本教育文物研究專著中國教育文物研究 。 4、 核心概念 教育文物是教育發(fā)展的歷史見證，是教育發(fā)展的歷史信息載體，是教育領(lǐng)域內(nèi)具有歷史價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值的物質(zhì)文化遺產(chǎn)。為了保護(hù)教育領(lǐng)域內(nèi)的文化遺產(chǎn)，總結(jié)教育歷史經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大教育史研究領(lǐng)域，促進(jìn)教育史學(xué)的繁榮，新時(shí)期必須加強(qiáng)對(duì)教育文物的調(diào)查研究。對(duì)教育文物的保護(hù)、管理以及開發(fā)利用，這是一個(gè)具有重要學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用的教育史課題。 “文物”一詞，從詞源來看在我國有著悠久的歷史。最早在戰(zhàn)國初期的左傳中就有“文物以 紀(jì)之”的記載。古代文獻(xiàn)記載的“文物”主要指典章禮樂制度的禮器和祭器。隨著文化的演變和“文物”相近、相關(guān)的名詞概念，逐漸增多，如古器、骨董、古董、古玩等。古代“文物”的內(nèi)涵與功能是狹窄而有限的和教育也沒有太多的關(guān)聯(lián)。 文物在教育領(lǐng)域內(nèi)受到重視始于近代中華民國初期教育部設(shè)立社會(huì)教育司。民國初期，蔡元培主張?jiān)诮逃吭O(shè)立社會(huì)教育司，在 1912 年頒布的教育部分科規(guī)程中，社會(huì)教育司就有“調(diào)查及搜集古物事項(xiàng)”。隨著社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展，民國政府先后頒布了許多“古物”保存法，并作為社會(huì)教育法規(guī)的一部分。 解放戰(zhàn)爭(zhēng)后期，為 了保護(hù)古代文化遺產(chǎn)，各解放區(qū)成立文物管理委員會(huì)負(fù)責(zé)接管保護(hù)管理古代文化遺址、遺跡、遺存、遺物等。 中華人民共和國成立后，“文物”一詞繼續(xù)使用，其內(nèi)涵更加廣泛，在不斷發(fā)展中，逐漸以法規(guī)的形式把“文物”以及所包含的內(nèi)容確定下來。 1982 年國家頒布了中華人民共和國文物保護(hù)法； 2002 年作了修訂（以下簡(jiǎn)稱文物保護(hù)法）。對(duì)文物的內(nèi)容或文物的范圍作出了明確規(guī)定。就文物的內(nèi)涵，概括起來說：文物是人類在社會(huì)活動(dòng)中遺留下來的具有歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值的遺跡和遺物，它有如下幾個(gè)特點(diǎn)： 8 第一、文物應(yīng)具備歷史、藝術(shù)、科學(xué)三 個(gè)方面的價(jià)值；第二、文物具有代表性，重要性；第三、文物具有廣泛性、多樣性；第四、文物具有社會(huì)教育性。 隨著文化與教育事業(yè)的發(fā)展，文物與教育的關(guān)聯(lián)越發(fā)密切。通過各種博物館展出的文物其廣泛而重要的社會(huì)教育功能得到越來越多人的關(guān)注。各種博物館展出的文物，在補(bǔ)充學(xué)校教育，提高全民族文化知識(shí)水平等方面發(fā)揮著重要的作用。尤其國家對(duì)博物館公益性的認(rèn)識(shí)不斷提高以后，博物館的免費(fèi)開放促進(jìn)了文物社會(huì)教育效能的拓展與提升。 世界各國對(duì)文化遺存的稱謂不同，如希臘稱“古物”，日本稱“文化財(cái)”。聯(lián)合國教科文組織稱為“文化遺產(chǎn)”或“文化 財(cái)產(chǎn)”。從聯(lián)合國使用概念來看，在其頒布的國際公約中“文化遺產(chǎn)”是指可移動(dòng)的文物；“文化財(cái)產(chǎn)”是指不可移動(dòng)文物，均指物質(zhì)文化遺產(chǎn)，和我國“文物”的稱謂所含內(nèi)容大體相當(dāng)。 教育文物是文物廣泛性和多樣性的重要表現(xiàn)，它是文物的一個(gè)組成部分。具有文物的普遍特征，也有自身的特殊性。就文物的普遍特征來看，教育文物具有物質(zhì)性，是人類教育史上有形的歷史文化載體；教育文物具有時(shí)代性，任何教育文物都是一定時(shí)代的產(chǎn)物，具有時(shí)代的特征；教育文物具有不可再生性，它不能在生產(chǎn)、制作和建設(shè)；教育文物具有不可替代性，仿品和仿建筑代替不了教育 文物的價(jià)值。教育文物價(jià)值的客觀性以及作用的永續(xù)性，決定了教育文物自身的特殊性。 “教育文物”是“教育”一詞和“文物”一詞的連接 。“教育”一詞屬于教育學(xué)專業(yè)術(shù)語，“文物”一詞屬于文物學(xué)專業(yè)術(shù)語。二者的連用是教育史發(fā)展演化的結(jié)果。教育的發(fā)展需要有物證，文物的存在具有教育的價(jià)值，因此二者的結(jié)合也就成為教育歷史的必然。教育文物 是人類在歷史各個(gè)時(shí)期各種教育活動(dòng)中遺留下來的具有歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值的教育遺跡和遺物。 教育文物的范圍主要包括以下內(nèi)容： 具有歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值的古代教育遺址、古教育建筑、教育碑文、石刻、壁 畫； 與重大教育事件或者著名教育家有關(guān)的以及具有重要紀(jì)念意義、教育意義或者教育史料價(jià)值的教育遺跡、教育實(shí)物、代表性建筑； 教育歷史上各個(gè)時(shí)期珍貴的教育藝術(shù)品、教育工藝美術(shù)品； 教育歷史上各時(shí)代重要的教育文獻(xiàn)資料以及具有歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值的教育手稿和圖書資料等； 反映教育歷史上各時(shí)代、各民族教育制度、書院制度、科舉制度、私學(xué)等代表性的教育實(shí)物。 教育文物直接和教育歷史發(fā)展相連，見證著教育的歷史，承載著教育的發(fā)展變遷，透露者教育歷史的信息。其社會(huì)教育意義比其他文物更直接、更具體、更有說服力和感染力，其教育效能 更為有效。 教育文物資源是教育文物的集成，是以資源形態(tài)存在，以資源形式分布的多種教育文物資源的總稱。 我國目前教育文物 存在如下幾種 資源： 1、 孔廟文物資源。 孔廟教育文物資源主要有孔廟遺址、孔廟建筑、與教育有關(guān)的碑文、石刻和壁畫、與重大教育事件或者著名人物活動(dòng)有關(guān)的孔廟教育實(shí)物、珍貴的教育藝術(shù)品、教育工藝美術(shù)品、教育文獻(xiàn)資料等。 2、 科舉文物資源。包括科舉貢院遺址；科舉博物館、狀元文化博物館；科舉遺跡、遺存；科舉文獻(xiàn)資源；科舉實(shí)物資源；科舉書畫資源；科舉藝術(shù)品資源9 等。 3、 書院文物資源。書院文物資源包括書院舊 址；書院與教育有關(guān)的碑文、石刻和壁畫；與重大教育事件或者著名教育家有關(guān)的以及具有重要紀(jì)念意義、教育意義或者教育史料價(jià)值的教育遺跡、教育實(shí)物、代表性建筑等。 4、 古代學(xué)校文物資源。包括蒙學(xué)、私塾、官學(xué)舊址；與重大教育事件或者著名教育家有關(guān)的以及具有重要紀(jì)念意義、教育意義或者教育史料價(jià)值的學(xué)校教育遺跡、教育實(shí)物、代表性建筑； 5、 近代學(xué)校文物資源。主要指近代各種新式學(xué)校的教育文物資源。包括學(xué)校舊址；與重大教育事件或者著名教育家有關(guān)的以及具有重要紀(jì)念意義 、教育意義或者教育史料價(jià)值的學(xué)校教育遺跡、教育實(shí)物、代表性 建筑 。 6、 教育家文物資源。包括教育家故居、舊居、墓地、紀(jì)念館等；具有重要紀(jì)念意義、教育意義或者教育史料價(jià)值的教育家遺跡、教育實(shí)物、代表性建筑；重要的教育文獻(xiàn)資料以及具有歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值的教育家教育手稿等、教育著作和圖書資料等。 7、 教育文獻(xiàn)資源。 教育文獻(xiàn)資源主要指 教育歷史上各時(shí)代重要的教育文獻(xiàn)資料以及具有歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值的教育手稿、教科書、圖書資料和圖片等。古代主要指與官學(xué)、私學(xué)、書院、科舉等有關(guān)的文獻(xiàn)資料，近代 包括各類教科書；包括校史檔案、校訓(xùn)文獻(xiàn)、校規(guī)文獻(xiàn)、重要人物文獻(xiàn)信件等；教育家以及名人的教育、教學(xué)專著；國內(nèi)外教育專家對(duì)教育的研究論著，國際、國內(nèi)交流的教育資料；老照片等。 8、 教育書畫文物資源。教育美術(shù)品是指體現(xiàn)教育內(nèi)涵、具有藝術(shù)價(jià)值的書法繪畫作品。具有文物價(jià)值的教育美術(shù)品主要指書法大師的教育作品，重要教育家或重要人物的教育作品，古代科舉書法作品、科舉繪畫作品等，近代與重大教育活動(dòng)、重要教育事件或著名教育家、重要人物教育活動(dòng)有關(guān)的教育書法繪畫作品。教育美術(shù)品主要是科舉書法，歷代科舉狀元、 榜眼、探花 的書法作品。 9、 教育工藝品文物資源。教育工藝品是指體現(xiàn)教育內(nèi)涵、具有藝術(shù)價(jià)值的各種工藝作品。具 有文物價(jià)值的教育工藝品主要指具有歷史價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、收藏價(jià)值的教育工藝品文物，或與重要教育活動(dòng)、重大教育事件、重要教育家、重要人物教育活動(dòng)有關(guān)的教育工藝品。 10、 教育證章文物資源。 教育證章是教育領(lǐng)域內(nèi)具有文物特征的物品，因?yàn)榻逃C章具有歷史價(jià)值、科學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。教育證章可以長(zhǎng)期保存、展覽、交流和流通使用。古代科舉的物品包括科舉過程的物證，各個(gè)時(shí)期狀元、舉人、探花的金榜，皇帝頒發(fā)的各種牌匾、獎(jiǎng)勵(lì)證書等都是教育領(lǐng)域內(nèi)十分珍貴的教育文物。近代以來新式教育產(chǎn)生后各級(jí)各類學(xué)校頒發(fā)的資格證書；學(xué)歷證書； 獎(jiǎng)?wù)?、紀(jì)念章；校旗、校牌、學(xué)?；沼?、書院的碑石、拓片、禮器等；校園活動(dòng)的旗幟等也都是十分重要和珍貴的教育文物。 （二） 研究背景和文獻(xiàn)綜述 ：理論基礎(chǔ) 相關(guān)研究成果 1、 理論基礎(chǔ) 教育文物概念以及理論的提出具有重要的理論基礎(chǔ)和學(xué)科依據(jù)。 教育文物研究依據(jù)于文物學(xué)理論，文物學(xué)是以歷史遺跡和遺物為研究對(duì)象 ，是研究有形的物質(zhì)文化遺存，研究存在的物質(zhì)文化遺產(chǎn)。教育文物研究正是依據(jù)于文物研究的根本特點(diǎn)，主要研究教育歷史的遺跡、遺物和遺存，研究有形的教育物質(zhì)文化遺產(chǎn)。所以教育文物研究依據(jù)國家重點(diǎn)文物保護(hù)單位，重點(diǎn)研究教育文 物中存在的可移動(dòng)文物和不可移動(dòng)文物。包括孔廟舊址、書院舊址、科舉貢院10 舊址、教育家故居、學(xué)校舊址、教育文獻(xiàn)、教育美術(shù)品、教育工藝品和教育證章等文物資源。教育文物研究以這些為研究對(duì)象，有著十分明確的研究領(lǐng)域和研究指向。 教育文物研究依據(jù)于歷史學(xué)理論 。 歷史研究憑證據(jù)說話，“有一分證據(jù)說一分話”，歷史遺跡和遺物是最好的歷史證據(jù) 。通過歷史遺存可以彌補(bǔ)歷史文獻(xiàn)的空白，補(bǔ)充史料的不足，破解歷史真相。教育文物具有證史、存史、續(xù)史的特點(diǎn)，研究教育文物，可以為教育歷史發(fā)展提供見證，彌補(bǔ)教育史料的不足，證明教育史的準(zhǔn)確性，了解教 育史的真相，破解教育謎團(tuán)。 教育文物研究依據(jù)于文化遺產(chǎn)理論。 文化遺產(chǎn)包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。教育文物研究主要依據(jù)于物質(zhì)文化遺產(chǎn)。物質(zhì)文化遺產(chǎn)是具有歷史、藝術(shù)和科學(xué)價(jià)值的文物，包括古遺址、古墓葬、古建筑、石刻、壁畫、近代現(xiàn)代重要史跡及代表性建筑等不可移動(dòng)文物，歷史上各時(shí)代的重要實(shí)物、藝術(shù)品、文獻(xiàn)、手稿、圖書資料等可移動(dòng)文物。根據(jù)文化遺產(chǎn)理論教育文物的研究是研究教育史上具有歷史、科學(xué)、藝術(shù)價(jià)值的教育文物，包括可移動(dòng)文物和不可移動(dòng)文物。 教育文物研究依據(jù)于教育史研究成果。教育史研究主要研究中國教育產(chǎn)生、發(fā)展、變化的歷程。 以教育思想史、教育制度史和教育活動(dòng)史為主要研究?jī)?nèi)容。通過對(duì)教育史料的挖掘、整理，分析研究，尋求教育發(fā)展的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。教育文物研究可以依據(jù)教育史的研究成果，依據(jù)教育史的研究信息，尋找教育的物質(zhì)遺產(chǎn)，挖掘教育歷史的遺跡和遺存。通過資料文獻(xiàn)與教育文物的雙重印證，復(fù)原教育史原貌。 2、 相關(guān)研究成果 關(guān)于教育文物的研究成果， 其相關(guān)成果有如下幾個(gè)特點(diǎn)。 第一、統(tǒng)計(jì)資料表明，截止 到目前為止 ， 國內(nèi) 研究教育文物的專著， 還是空白。無論是教育文物研究的專著，還是教育文物研究的專門論文，無論是調(diào)研報(bào)告，還是對(duì)策性 建議， 以教育文物為核心概念的著述， 都難以見到專門性的論述和可資借鑒的研究成果。 第二、國內(nèi)教育學(xué)領(lǐng)域研究成果，教育史研究成果對(duì)教育文物的研究都沒有涉及，沒有專門成果，顯得十分薄弱。 教育學(xué)各學(xué)科都沒有教育文物的專門研究著述。教育史研究成果中也沒有教育文物的專門著述。 甚至大量教育史研究著作中都不配圖，都沒有教育文物的圖片。 第三、 關(guān)于教育文物的研究成果散在于文物研究和文化遺產(chǎn)研究成果之中。 在這些文物研究和文化遺產(chǎn)研究成果中，教育文物 并 不是作為專門研究 對(duì)象 ，沒有進(jìn)行學(xué)科研究，而是作為文物研究的一部分，作為文化 遺產(chǎn)研究的一部分內(nèi)容。 沒有從教育文物的視角分析研究。 如對(duì)孔廟 舊址 的研究，書院舊址的研究等。 第四、 在 孔廟研究、書院研究、科舉研究、教育家研究、學(xué)校研究等研究成果中，其研究成果主要是思想史研究、資料史研究、制度史研究等。而對(duì)他們展開文物研究的成果很少。 在 這些教育史研究成果中，近些年來，在一些 研究著述中，陸續(xù)出現(xiàn)一些教育文物的配圖。如教育家研究成 果， 百年老校研究成果，書院研究成果，科舉研究成果等。 但是配圖數(shù)量很少，其圖片的來源、年代都沒有注明，很難反映其文物價(jià)值。 根據(jù)相關(guān)研究成果的特點(diǎn)，我們進(jìn)行的教育文物調(diào) 查研究是國內(nèi)教育文物研11 究的首創(chuàng)，具有學(xué)科原創(chuàng)價(jià)值。首次提出教育文物的概念，首次對(duì)教育文物進(jìn)行理論研究，首次研究教育文物的歷史價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和教育價(jià)值，首次對(duì)教育文物進(jìn)行分類研究、分布研究 。其最終成果也是國內(nèi)第一本教育文物研究著述。 （ 三 ） 研究程序 ：研究設(shè)計(jì) 研究對(duì)象 研究方法 技術(shù)路線 1、 研究 設(shè)計(jì) 第一步：確定教育文物概念 ，確定教育文物 范圍 ，設(shè)計(jì)研究方案 。 第二步：查閱各種教育史文獻(xiàn)，尋求教育文物信息，進(jìn)行文獻(xiàn)匯總，提出研究的可行性報(bào)告。 第三步：進(jìn)行教育文物調(diào)查研究，對(duì)教育文物進(jìn)行分類、 篩選、 統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié) ，提出 具體 研究方案。 第四步：對(duì) 教育文物進(jìn)行個(gè)案研究，研究各種形態(tài)的教育文物個(gè)案，尋求典型的教育文物類別，進(jìn)行重點(diǎn)歸類。 第五步：撰寫教育文物分類、分布研究報(bào)告，專項(xiàng)完成各類調(diào)研。 第六 步： 整理調(diào)研成果，進(jìn)行資料加工，圖片合成，匯總研究報(bào)告。 第七 步：根據(jù)教育文物調(diào)查研究 結(jié)果 提出一個(gè)教育文物的研究 總 報(bào)告。 整理成書稿中國教育文物研究。 2、 研究對(duì)象 中國 教育文物研究要研究教育文物的含義、教育文物的文化內(nèi)涵、教育內(nèi)涵，界定教育文物與其它文物的區(qū)別與聯(lián)系；教育文物研究要研究教育文物的價(jià)值、研究 教育文物的科學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、欣賞價(jià)值、歷史價(jià)值、教育價(jià)值與收藏價(jià)值；教育文物研究要研究教育文物的分類 ，研究不可移動(dòng)文物和可移動(dòng)文物，研究教育文物的一般性和特殊性 ；研究教育文物的歷史，研究學(xué)校教育文物、研究社會(huì)教育文物以及家庭教育文物在教育演變中的存在過程；研究教育文物的相關(guān)理論；研究教育文物的政策與法規(guī)，研究國家文物法對(duì)各類 教育文物 文物的制約，研究各種文化、教育政策對(duì)教育文物的規(guī)定；教育文物研究要對(duì)教育文物進(jìn)行調(diào)查、調(diào)查各類教育文物的存在形態(tài)以及歷史發(fā)展?fàn)顩r。 中國教育文物的分類、分布與收藏重點(diǎn)研究如下內(nèi) 容： 首先，研究教育文物理論，研究教育文物的概念、價(jià)值、理論基礎(chǔ)、范圍、分類。其次，研究教育文物的分類、分布。重點(diǎn)研究孔廟舊址、書院舊址、學(xué)校舊址、科舉貢院、教育家故居、教育文獻(xiàn)、教育美術(shù)品、教育工藝品、教育證章。再次，研究科舉博物館、教育博物館。最后，研究教育文物的保護(hù)利用對(duì)策。 3、 研究方法 研究中國教育文物堅(jiān)持歷史唯物主義和辨證唯物主義為指導(dǎo)原則，根據(jù)教育文物的一般性和特殊性；根據(jù)中國教育文物的地域性和民族性；根據(jù)中國教育文物的歷史性和現(xiàn)實(shí)性，確立與選擇研究方法。 （ 1） 田野調(diào)查研究法 田野調(diào)查 （ 又叫實(shí)地調(diào)查 、 現(xiàn)場(chǎng)研究 或田野工作。其主要含義是通過現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)地的考察研究，認(rèn)識(shí)、了解教育文物研究對(duì)象。在客觀的環(huán)境與條件下得出研究結(jié)論和成果。這是教育文物研究一個(gè)最為主要的研究方法。教育文物是現(xiàn)存的教育歷史遺址、遺跡、遺物。要了解教育文物存在狀態(tài)，了解教育文物的保存、管理以及使用情況，以便進(jìn)行深入研究就必須到文物現(xiàn)場(chǎng)，到教育文物的存在地，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、實(shí)地考核。 不可移動(dòng)的教育文物研究需要到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的遺址、遺跡、舊址有：孔12 廟舊址、書院舊址、魁星樓舊址、學(xué)校舊址、教育家故居舊址等；可移動(dòng)的教育文 物需要到實(shí)地考核的文物現(xiàn)場(chǎng)主要有：博物館、圖書館、資料館、檔案館、校史館等。 （ 2） 文物分類與分布研究法 通常的文物分類指的是存在形態(tài)分類，可以把文物劃分為不可移動(dòng)文物和可移動(dòng)文物。 采用教育文物分類與分布研究主要是為了了解教育文物存在形式、分布情況，便于掌握教育文物的現(xiàn)狀。 文物按不同價(jià)值可以進(jìn)行 文物定級(jí) ，其 標(biāo)準(zhǔn) 可以 根據(jù)中華人民共和國文物保護(hù)法和中華人民共和國文物保護(hù)法實(shí)施細(xì)則的有關(guān)規(guī)定 進(jìn)行 。 國家對(duì) 文物藏品分為珍貴文物和一般文物。珍貴文物分為一、二、三級(jí)。具有特別重要?dú)v史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值的代表性 文物為一級(jí)文物；具有重要?dú)v史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值的為二級(jí)文物；具有比較重要?dú)v史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值的為三級(jí)文物。具有一定歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值的為一般文物 。對(duì)教育文物標(biāo)準(zhǔn)的界定根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。 （ 3） 考證法 考證法主要是為了弄清教育文物的來源以及教育文物的內(nèi)涵，而對(duì)其進(jìn)行歷史探源和界定的一種方法。教育文物研究采用考證法主要是為了考證某些教育文物的歷史源頭，考證教育文物的教育文化內(nèi)涵，考證教育文物創(chuàng)辦的時(shí)間、地點(diǎn)，考證教育文物創(chuàng)造者的姓名、機(jī)構(gòu)以及教育文物持有者的基本情況。 為了弄清教育文物的真?zhèn)危瑸榱髓b定教育文物的 價(jià)值以及文物等級(jí)，要采用考證法來鑒定、區(qū)分、比較，以弄清教育文物的本來面目。 一些重要的教育舊址，如孔廟舊址、書院舊址、學(xué)校舊址、教育家故居等要通過考證法來定論。 一些重要的教育文物如科舉文物、教育家文物、教育文獻(xiàn)、教育證章等要通過考證法來鑒別確認(rèn)。 （ 4） 文獻(xiàn)法 文獻(xiàn)法 ，也稱歷史文獻(xiàn)法，是 根據(jù) 教育文物 研究目的或課題，通過調(diào)查 教育歷史 文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究 教育文物信息 的一種方法。 教育文物研究采用文獻(xiàn)法主要目的是為了弄清教育文物的來源，在教育史上的產(chǎn)生發(fā)展?fàn)顩r，深入了解每一個(gè)教 育文物所包含的文化教育信息，為教育文物的存在提供文獻(xiàn)依據(jù)，通過文獻(xiàn)資料全面掌握教育文物的知識(shí)。 文獻(xiàn)法研究教育文物要研究教育文物所包含的教育遺跡、遺址、遺物等信息；研究重大教育事件、重要教育人物、重要教育活動(dòng)的教育歷史信息。 文獻(xiàn)研究要研究教育文物的名稱來源、創(chuàng)建時(shí)間、現(xiàn)存地址、建筑概況、主要文物、歷史價(jià)值等。 運(yùn)用文獻(xiàn)法研究中國地區(qū)歷史上孔廟的歷史、數(shù)量、變遷；書院的歷史、數(shù)量、變遷；學(xué)校的歷史、數(shù)量、變遷等；研究教育家文化名人教育史；研究各種教育實(shí)物的歷史信息等。 （ 5） 個(gè)案研究法 教育 文物 有各種表現(xiàn)形 態(tài)，不同教育文物反映著不同教育史信息，證明著不同教育的發(fā)展?fàn)顩r， 采用 個(gè)案分析 法 可以 研究教育文物的特殊性，分析其獨(dú)特的歷史價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和教育價(jià)值。中國教育文物種類繁多，復(fù)雜多樣，歷史悠久。豐富多彩的教育文物我們要進(jìn)行重點(diǎn)研究和個(gè)案研究。如孔廟舊址、13 書院舊址、學(xué)校舊址和教育家故居，雖然，都是文物舊址，但是，其文物內(nèi)涵和教育價(jià)值不同，其教育 示范作用 不同，所以，個(gè)案研究可以揭示其特殊性。 4、 技術(shù)路線 設(shè)計(jì)方案 理論研究（概念、理論依據(jù)、價(jià)值） 分類研究（孔廟舊址、書院舊址、科舉貢院、學(xué)校舊址、教育 家故居、教育文獻(xiàn)、教育美術(shù)品、教育工藝品、教育證章） 分布研究（文物保護(hù)單位） 收藏研究（科舉博物館、教育博物館） 對(duì)策研究（調(diào)研報(bào)告、論證報(bào)告） 成果研究（中國教育文物研究） （ 四 ） 研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論 中國教育歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在漫長(zhǎng)的教育發(fā)展過程中，中國的教育已經(jīng)形成了具有國情特色和民族特點(diǎn)的教育傳統(tǒng)。這些以物化的方式發(fā)展至今的教育傳統(tǒng)就是中國珍貴的教育文物。一個(gè)國家文化的傳承，教育是最主要的載體與工具。通過歷史的新陳代謝，發(fā)展至今的教育文物無疑是中國教育史的重要見證，是中國教育史的重要信息載體， 是研究中國教育的重要資料源，是中國教育領(lǐng)域內(nèi)具有豐富內(nèi)涵和特殊價(jià)值的文化遺產(chǎn)。挖掘、保護(hù)、管理、利用這些教育文物已經(jīng)成為中國文化教育發(fā)展過程中一個(gè)重要的課題。通過近年來的教育文物調(diào)研，中國教育文物課題組，在專項(xiàng)調(diào)研中國教育文物現(xiàn)狀以及問題的基礎(chǔ)上，提出了保護(hù)、開發(fā)與利用中國教育文物的幾種對(duì)策，以引起教育界和社會(huì)各界的關(guān)注。 1、 現(xiàn)存孔廟建成教育博物館，舉行祭孔典禮 孔廟，也稱文廟，是中國古代供奉和祭祀思想家、教育家孔子的地方。在中國古代，孔廟與學(xué)校有著極為密切的關(guān)系，孔廟建立以后，廟學(xué)合一或廟學(xué)并重就成了中 國古代教育具有鮮明特色的教育格局?！胺彩剂W(xué)者，必設(shè)奠于先圣先師”， 建立學(xué)校必設(shè)立孔廟；建立孔廟必設(shè)學(xué)校，形成了“由學(xué)尊廟，因廟表學(xué)”的 教育體系。孔廟與學(xué)校逐漸結(jié)合的教育格局，共同發(fā)揮著社會(huì)教化的功能，成為中國教育史不可缺少的重要內(nèi)容。 通過調(diào)查孔廟在全國的分布，我們可以看出孔廟教育文物的特點(diǎn)十分鮮明： 首先，孔廟教育文物資源遍布全國各地?？讖R是我國目前教育遺產(chǎn)中分布最為廣泛的教育文物遺址，遍布我國 14 個(gè)省市縣。分布的廣泛性說明了以孔子為核心的儒家在中國古代文化教育中的地位是至高無上的。孔子“至圣先師”的地位是無庸質(zhì)疑的。 其次，孔廟舊址是教育文物資源中數(shù)量最多的國家級(jí)文物保護(hù)單位。在國家公布的重點(diǎn)文物保護(hù)單位中，教育文物保護(hù)單位以孔廟數(shù)量最多，達(dá)到 47 個(gè)。這還沒有包括各省、市、縣確定的本地孔廟保護(hù)單位。數(shù)量眾多也表明了孔廟教育的重要性和廣泛性。 再次，孔廟舊址建筑的時(shí)代久遠(yuǎn)，各朝各代都有保存完好的設(shè)施。從公元前478 年建立孔廟開始至清末，在 1700 所孔廟基礎(chǔ)上，連同孔氏家廟、紀(jì)念孔廟、書院孔廟、儒家學(xué)派的 孟廟、顏廟、曾廟 等數(shù)量可達(dá) 2000 多所。 1其 中山東曲阜孔廟是世界上第一所孔廟，也是世界上歷史最早、規(guī)模最 大、文化積淀最深厚、科學(xué)藝術(shù)價(jià)值最高的孔廟。于 1994 年被聯(lián)合國教科文組織公布為世界文化遺產(chǎn)。 孔廟是儒家教育思想文化的重要載體，是中國文化燦爛、教育發(fā)達(dá)的重要見證，是千百年來祭孔拜孔的圣地。在新的時(shí)期應(yīng)該使孔廟文化發(fā)揚(yáng)光大，通過繼承、轉(zhuǎn)型和增加新的文化內(nèi)涵，發(fā)揚(yáng)孔廟在文化保護(hù)、傳承方面的積極作用。 14 從目前孔廟利用的狀況來看，其社會(huì)教育效能還有很大潛力需要進(jìn)一步挖掘利用。從社會(huì)教育領(lǐng)域來看，中國境內(nèi)的孔廟應(yīng)該建成當(dāng)?shù)馗骶咛厣闹黝}教育博物館。成為當(dāng)?shù)亟逃奈镔Y源的收藏館、展覽館、資料館；成為當(dāng)?shù)匾粋€(gè)文化中心 、教育中心；成為當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育的校外實(shí)施社會(huì)教育基地；成為所在地社區(qū)教育陣地，市民文化教育學(xué)習(xí)中心；成為當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化保存、展示、研究的場(chǎng)所。 孔廟應(yīng)該恢復(fù)祭孔典禮。祭孔典禮自古就有定式，無論朝野，還是民間；無論凡夫走卒，還是達(dá)官貴人，對(duì)孔子都十分尊敬，對(duì)孔廟都很尊重?？讖R對(duì)于中華民族文化的傳承，對(duì)于中華文化禮儀的推廣，對(duì)于全民文化知識(shí)水平的提升起著十分重要的作用。為了弘揚(yáng)民族文化，發(fā)揚(yáng)儒家思想的積極面，根據(jù)民族文化傳承的需要，中國有孔廟的地方在每年 9 月 28 日孔子誕辰應(yīng)進(jìn)行祭孔，定期舉辦祭孔典禮。 祭孔典禮的 社會(huì)教育作用是巨大的。它可以形成一種文化習(xí)慣，引導(dǎo)與滿足民眾的文化需求，提升當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的文化影響。對(duì)于普及知識(shí)、啟發(fā)民眾、補(bǔ)充學(xué)校教育起著積極的作用。 2、 現(xiàn)存書院建成，集收藏、展覽、教學(xué)、研究為一體的書院教育博物館，使書院成為學(xué)術(shù)流派的中心 書院是我國古代社會(huì)自唐宋以來一種具有中國特色的重要教育組織形式。書院是中國文化的藏體與載體，是中國學(xué)術(shù)思想發(fā)源與傳承的基地，是中國教育培養(yǎng)人才、傳播文化知識(shí)的搖籃。書院的文物遺存應(yīng)該成為中國教育遺產(chǎn)的瑰寶得以發(fā)揚(yáng)光大。就目前書院的教育遺存來看，其文物價(jià)值以及保護(hù)利用和書 院自身的歷史、科學(xué)、藝術(shù)價(jià)值極不相稱。歷史上著名的書院保存利用尚可，但是一些地方書院、落后地區(qū)書院、民族地區(qū)書院重視保護(hù)程度不夠。我們僅從國家公布的 1重點(diǎn)文物保護(hù)單位中看一看書院舊址的分布情況。見表： 全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位 書院舊址分布 名稱 時(shí)代 地點(diǎn) 公布批次 白鹿洞書院 清 江西省九江市 第三批 岳麓書院 清 湖南省長(zhǎng)沙市 第三批 東坡書院 明、清 海南省儋州市 第四批 東林書院 明至清 江蘇省無錫市 第六批 竹山書院 清 安徽省歙縣 第六批 鵝湖書院 明至清 江西省鉛山縣 第六批 東山書院舊址 清至民國 湖南省湘鄉(xiāng)市 第六批 很顯然，書院舊址保護(hù)數(shù)量較少，僅限于一些著名的書院。一些在地方很有影響的書院沒有列入國家重點(diǎn)保護(hù)名錄。在歷史上有過輝煌經(jīng)歷的許多地方書院 ，現(xiàn)在只有一些重建碑見證著它的存在，只有一些為數(shù)不多的零散書面文獻(xiàn)記錄著它的輝煌。 根據(jù) 書院 的歷史與實(shí)際情況，我們建議應(yīng)該恢復(fù)建設(shè)一些在歷史上有過重要影響的 書院 ，從教育史的實(shí)際情況來看，書院重修以及重建在歷史上是反復(fù)存在的，重修書院可以讓歷史文化得以延續(xù)，讓中國教育歷史能夠續(xù)寫，讓子孫后代得以榮耀。 恢復(fù)建設(shè)著名 書院 可以發(fā) 揚(yáng)書院學(xué)術(shù)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，為各地學(xué)者提供一個(gè)學(xué)術(shù)研討的場(chǎng)所，為形成學(xué)術(shù)流派建立基地，為培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才提供場(chǎng)所，為中國文明文化樹立影響。 15 3、 科舉貢院以及其他科舉遺址、遺跡均建設(shè)科舉教育博物館，保護(hù)區(qū)域教育文物，記載、展覽當(dāng)?shù)匚幕逃萍济说氖论E 科舉貢院以及各種科舉遺址、遺跡是中國科舉的歷史見證，是科舉文化教育的知識(shí)載體，是研究古代科舉，了解科舉考試信息的重要物證，是教育領(lǐng)域內(nèi)十分珍貴的教育文物資源。在新的時(shí)期，我們要繼承這份重要的教育遺產(chǎn)，在保護(hù)的基礎(chǔ)上，使其發(fā)揮積極的教育作用。 通過多年的恢復(fù)發(fā)展建設(shè)， 全國現(xiàn)存科舉貢院約十幾處，均是不同層次的文物保護(hù)單位，在保護(hù)、收藏、展覽科舉文物等方面起到了一定的作用。此外，不完全統(tǒng)計(jì)科舉博物館約有 8 家，科舉遺存約有十幾處，還有眾多的科舉文獻(xiàn)、科舉書畫、科舉藝術(shù)品資源等。這些豐厚的科舉文物資源是中國教育的寶庫，應(yīng)該得到充分的保護(hù)與利用。 新時(shí)期，科舉文物資源應(yīng)該有效利用，科舉貢院以及重要科舉遺址所在地應(yīng)該建設(shè)科舉博物館，收藏、展覽、保存重要科舉文物資源。各地重要科舉遺存也應(yīng)得到保護(hù)和利用，建成當(dāng)?shù)氐慕逃┪镳^、教育家紀(jì)念館、文化名人、科技名人以及其他有貢獻(xiàn)人物的業(yè)績(jī)展示 平臺(tái)，成為當(dāng)?shù)氐奈幕坝^和社會(huì)教育陣地。 4、 百年老校建設(shè)校史博物館、學(xué)科博物館，科學(xué)家、教育家紀(jì)念館，百年老校掛牌保護(hù)百年老建筑 中國教育歷史悠久，傳統(tǒng)教育遺產(chǎn)十分厚重。但是，中國千年以上的學(xué)校，甚至幾百年以上一脈相承的學(xué)校都沒有留存。古代官學(xué)、私學(xué)十分發(fā)達(dá)，但是，古代學(xué)校教育舊址、遺址，卻少的可憐。發(fā)達(dá)的教育傳統(tǒng)和少的可憐的教育文物形成了鮮明的對(duì)比，使中國教育史缺乏物證，這無疑是一個(gè)遺憾。近代，中國開始舉辦新式學(xué)校，到目前為止，中國真正的新式學(xué)校建立已經(jīng)至百年，有些學(xué)校超過百年，有些學(xué)校接近百年，但是 ，認(rèn)真梳理百年校史，有百年教育文物的學(xué)校能有幾家？ 中國百年老校數(shù)量不多，有百年教育遺跡、遺址、遺物的百年老校則更顯珍貴。從目前百年老校以及接近百年學(xué)校教育文物現(xiàn)存情況來看，百年老校的教育文物主要是舊址，即百年建筑物。這是學(xué)校百年的重要見證，隨著時(shí)間的推移這些百年建筑越來越珍貴。 為了更好的保護(hù)這些教育老建筑，我們建議，中國百年或接近百年的學(xué)校建筑物，由文物部門掛牌保護(hù)同時(shí)，教育部門也應(yīng)該掛牌保護(hù)這些珍貴教育遺址，通過出臺(tái)措施對(duì)有百年痕跡的老校進(jìn)行重點(diǎn)保護(hù)。對(duì)沒有百年痕跡的百年學(xué)校，在校慶或重要紀(jì)念日要立碑 或掛牌表示紀(jì)念，為日后學(xué)校發(fā)展或活動(dòng)留有痕跡。 中國許多學(xué)校陸續(xù)進(jìn)入百年，有的甚至更早。在百年之際，回顧學(xué)校的發(fā)展史，總結(jié)學(xué)校發(fā)展的成敗得失，對(duì)于學(xué)校的繼往開來有著十分重要的作用。從目前情況來看，各個(gè)百年學(xué)校的校史館遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)校博物館的水平， 各學(xué)校校史館對(duì)本校文物資源 的 挖掘、整理、研究、展覽、宣傳 的力度不夠，學(xué)校教育文物、文獻(xiàn)存在斷代，證據(jù)不足，管理空疏等缺點(diǎn)；另外校史館在學(xué)校網(wǎng)頁上沒有位置，展覽內(nèi)容基本空白，許多學(xué)校的百年校史沒有統(tǒng)一格式，寫作混亂，沒有規(guī)范，缺乏業(yè)務(wù)指導(dǎo)。 通過建設(shè)學(xué)校校史博物館，提 升學(xué)校校史館的地位。重視學(xué)校博物館的館藏，發(fā)揮學(xué)校教育博物館的作用，使之成為學(xué)校愛校教育陣地，成為學(xué)校的鎮(zhèn)校之寶。這對(duì)于學(xué)校的發(fā)展，對(duì)于歷史和未來都有十分重要的意義。 5、 各級(jí)各類學(xué)校校慶、學(xué)校更名、學(xué)校換址要立碑紀(jì)念 學(xué)校是一個(gè)歷史發(fā)展過程，學(xué)校的成就、業(yè)績(jī)是幾代人貢獻(xiàn)累積的結(jié)果。從16 世界教育史發(fā)展來看，學(xué)校辦學(xué)需要基本的物質(zhì)條件和人員條件，所以，固定的學(xué)校地址，穩(wěn)定的學(xué)校校名，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展、學(xué)術(shù)的積累、學(xué)科的建設(shè)有著十分特殊的作用。從歷史名校的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)校不要輕易更名、換址，因?yàn)?，每一次換建都有代價(jià)。 對(duì)于學(xué)校的百年校慶，應(yīng)該慎重對(duì)待，認(rèn)真梳理學(xué)校的發(fā)展史，尋找歷史物證、人證和文證。對(duì)于沒有任何百年記錄、百年痕跡的學(xué)校應(yīng)該重新界定其學(xué)校起源，重新求證其學(xué)校的創(chuàng)始，不能牽強(qiáng)附會(huì)，生拉硬扯，借枝高攀或制造假證。一旦確定學(xué)校的創(chuàng)始年份應(yīng)該立碑紀(jì)念，在學(xué)校校慶時(shí)要建設(shè)標(biāo)志性紀(jì)念物，為后來人提供證據(jù)。 學(xué)校的更名要立碑或建設(shè)紀(jì)念性、標(biāo)志性紀(jì)念物。更名應(yīng)該在更名年份（年月日）、更名地點(diǎn)、重要人物、重要事件或重要紀(jì)念日期間舉行更名儀式，并把更名時(shí)間作為學(xué)校重要紀(jì)念日確定。為了留下歷史紀(jì)念，應(yīng)該立碑紀(jì)念或建設(shè)標(biāo)志性具有歷史價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值的紀(jì)念物。 學(xué)校的換址也要立碑或建設(shè)紀(jì)念性、標(biāo)志性紀(jì)念物。學(xué)校換新址是學(xué)校發(fā)展史上的大事，為了留下歷史遺跡，為了紀(jì)念這個(gè)重要事件，學(xué)校在舊址和新址都要立碑或建設(shè)紀(jì)念性、標(biāo)志性物品，記載學(xué)校在舊址辦學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)和遷走的時(shí)間地點(diǎn)，記載學(xué)校在新址辦學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)等。 學(xué)校校 慶、學(xué)校更名、學(xué)校換址要立碑紀(jì)念 是對(duì)前人辦學(xué)的尊重，是學(xué)校教育禮儀的重要內(nèi)容，是不忘歷史，繼往開來的重要活動(dòng)。留下歷史物證，讓碑文或紀(jì)念物見證歷史是對(duì)未來負(fù)責(zé)。 6、 教育行政部門制訂教育文物保護(hù)指導(dǎo)性意見 每一所學(xué)校都有自己的發(fā)展史，學(xué)校的影響，貢獻(xiàn)以及名氣是歷史積累的結(jié)果。無論是科研成果，還是學(xué)科建設(shè)，專業(yè)建設(shè)都和一所學(xué)校的歷史累積分不開的。隨著學(xué)校的歷史發(fā)展，學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)建設(shè)已經(jīng)走上正規(guī)。各級(jí)各類學(xué)校更名、換建、校慶等紀(jì)念活動(dòng)紛至而來。對(duì)此，教育主管部門應(yīng)該有所作為出臺(tái)一些指導(dǎo)性意見，以便規(guī)范、指導(dǎo)學(xué) 校的這些活動(dòng)，提升其政策與業(yè)務(wù)水平，增加其教育學(xué)內(nèi)涵。這些指導(dǎo)性建議的主要內(nèi)容有： 規(guī)范各級(jí)各類學(xué)校的校史館建設(shè)，提出政策性、專業(yè)性建議，指導(dǎo)學(xué)校的校史研究和校史館建設(shè)。要按博物館水平建設(shè)學(xué)校校史館，學(xué)校各個(gè)學(xué)科都應(yīng)有自己的學(xué)科博物館。 規(guī)范各級(jí)各類學(xué)校的校慶活動(dòng)，提出政策性、專業(yè)性、指導(dǎo)性建議，尤其百年校慶活動(dòng)，要有具體指導(dǎo)性建議。規(guī)定百年學(xué)校的硬件要求和軟件要求。 規(guī)范學(xué)校的更名、換址，要有政策建議和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，要組織專家論證等。 規(guī)范學(xué)校的歷史文化建設(shè)，提出學(xué)校建設(shè)的歷史文化內(nèi)涵，要體現(xiàn)文物價(jià)值，具有歷 史性、藝術(shù)性、科學(xué)性和教育性。要經(jīng)得住歷史的考驗(yàn)，要尊重前人辦學(xué)的成果，要對(duì)前人和未來負(fù)責(zé)，學(xué)校的歷史文物建設(shè)要有重要的教育學(xué)價(jià)值。 指導(dǎo)學(xué)校自身要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校 文物的專業(yè)保護(hù)、管理， 保護(hù)重要教育人物的遺跡、遺物；保護(hù)重大教育事件的物證和文證等。 目前全國以及各地教育文物保護(hù)指導(dǎo)性意見還是空白，教育部門幾乎沒有參與教育文化遺產(chǎn)保護(hù)和利用，許多地區(qū)重要教育文物得不到保護(hù)、管理和利用，甚至個(gè)別重大教育文物現(xiàn)狀十分凄慘，這些應(yīng)該得到文物保護(hù)部門和教育部門的重視。 7、 加強(qiáng)著名教育家故居建設(shè)，擴(kuò)大建設(shè)教育家紀(jì)念館，使其 成為所在地社會(huì)教育陣地，校外教育場(chǎng)所，