審計教育碩士論文：克服審計教學(xué)中的難點與困難的方法探究

1、審計教育碩士論文：克服審計教學(xué)中的難點與困難的方法探究克服審計教學(xué)中的難點與困難的方法探究關(guān)鍵詞：審計教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)資料審計作為會計專業(yè)，財務(wù)管理專業(yè)以及其他相關(guān)專業(yè)的主要專業(yè)課，是一門學(xué)生必須掌握的專業(yè)課，同時也是一門教師難教、學(xué)生難學(xué)的一門專業(yè)課。因此，如何完善審計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，提高審計的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是我們從事審計教學(xué)的教師努力研究的課題和努力應(yīng)該做到的事。在審計的教學(xué)中存在著許多困難，要求教師在教學(xué)中必須對這些困難有充分的認識，在此基礎(chǔ)上才能尋求更完善的改進措施。一、審計教學(xué)中存在的困難1.教材的不實用性。近幾年注冊會計師審計在證券業(yè)審計、國有企

2、業(yè)審計等業(yè)務(wù)拓展的刺激下，以及在政府的強力支持下，得到了長足的發(fā)展，報考注冊會計師資格已成為一種時尚。在這種背景下，審計教材大都以注冊會計師審計作為其主體內(nèi)容。這給人一種與西方國家審計教材接軌的感覺，但實際情況是，體制、文化、法律以及其他方面的差異，西化;的教材無論對大學(xué)教學(xué)還是專業(yè)培訓(xùn)，效果均不甚理想，我們有必要對現(xiàn)有的審計教材進行改革。特別是審計學(xué)教材，其主要內(nèi)容大都以論述注冊會計師審計為主，而注冊會計師審計起源于西方國家，因此教材主要介紹西方注冊會計師審計原理，翻譯色彩比較濃厚，與中國人的思維習(xí)慣距離較大。再加上我國2006年頒布的40多項注冊會計師審計準則更是遵循著與國際趨同的原則，準

3、則本身就晦澀難懂，許多內(nèi)容又都是翻譯過來的，而現(xiàn)有的介紹注冊會計師審計新準則的教材基本上都是直接照搬審計新準則或直接照搬審計準則指南的內(nèi)容，只是各項審計準則的簡單羅列，根本沒將審計體系、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容歸納整理，使得教師和學(xué)生理解起來更加困難重重。例如，注冊會計師獨立性的定義中的形式上獨立就是一個很典型的例子：形式上的獨立，是指會計師事務(wù)所或鑒證小組避免出現(xiàn)這樣重大的情形，使得擁有充分相關(guān)信息的理性第三方推斷其公正性、客觀性或職業(yè)懷疑態(tài)度受到損害。;此種定義完全是英語語法中非限制性定語從句的直譯，非常不符合中國人的說話習(xí)慣與思維方式，因此理解起來非常難，需要教師給予更多的解釋。另外審計教材的內(nèi)容更多

4、的是文字敘述，理論性強，量化的內(nèi)容少，例題少，難于理解，更增加了教學(xué)的難度。2.授課教師掌握知識技能經(jīng)驗的綜合性。審計按照審計目的和內(nèi)容的不同，可以分為財務(wù)報表審計、經(jīng)營審計和合規(guī)性審計。審計對象不限于會計，還包括計算機信息系統(tǒng)、相關(guān)法律、法規(guī)以及注冊會計師能夠勝任的其他領(lǐng)域。因此審計教學(xué)中需要授課教師掌握的前期知識技能經(jīng)驗較多，不僅要求其掌握會計方面的知識，而且要求其掌握稅法、經(jīng)濟法、財務(wù)管理等其他方面的知識，否則教師上課很難將內(nèi)容講透。另外，由于審計教學(xué)理論性較強，審計教學(xué)中需要教師大量利用案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究審計的興趣，拓展學(xué)生的思維及創(chuàng)造空間。這就要求審計教師不僅要具備豐富的理論知

5、識，還應(yīng)具有實踐經(jīng)驗和必要的專業(yè)技能，但當前多數(shù)審計教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺，他們理論知識較扎實，但實踐經(jīng)驗比較欠缺，這大大影響了審計的教學(xué)效果。3.審計這門學(xué)科離我們的生活較遠，人們對它的認識不多，甚至于許多人都不知道它，不懂得它是用來干什么的，因此，學(xué)生對它不像學(xué)習(xí)會計知識那樣那么感興趣。4.審計教學(xué)與會計教學(xué)比較而言，會計教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容具有發(fā)散性。所謂發(fā)散性，是指各章節(jié)之間的內(nèi)容聯(lián)系小，甚至沒有聯(lián)系，前面章節(jié)的學(xué)習(xí)不影響后面章節(jié)的學(xué)習(xí)。比如存貨與固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等章節(jié)就沒有聯(lián)系，如果存貨這一章沒學(xué)好并不影響固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的學(xué)習(xí)。而審計教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容具有緊密相聯(lián)性，各章節(jié)內(nèi)

6、容之間聯(lián)系較大，如果前面章節(jié)教不透，學(xué)生沒學(xué)好，將直接影響后面章節(jié)的學(xué)習(xí)。比如，風(fēng)險評估沒學(xué)好，就無法學(xué)習(xí)風(fēng)險應(yīng)對；審計基本理論沒學(xué)好，后面的審計實務(wù)就無法學(xué)會，這也給審計教學(xué)帶來了較大的困難。面對上述審計教學(xué)中存在的困難，在總結(jié)多年講授審計課經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認為應(yīng)從以下幾個方面完善審計課程教學(xué)。二、完善審計教學(xué)的方法1.審計教材的完善。在教學(xué)中教材是決定教學(xué)的重要因素，針對前述審計教材存在的問題，在審計教學(xué)中，應(yīng)盡量選用量化內(nèi)容多、例題多、內(nèi)容淺顯易懂的教材，可能的情況下，教師應(yīng)編寫適合于本校學(xué)生實際情況的教材。如果可能各院?？陕?lián)合編制統(tǒng)一的教學(xué)大綱，并編制統(tǒng)一實用的審計教材。2.審計教學(xué)資料

7、的完善。除了審計教材外，還應(yīng)注意進行教材相關(guān)輔助資料的建設(shè)工作。如與教材配套的審計案例、審計教學(xué)參考資料、審計學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及審計練習(xí)題等，實現(xiàn)各種教學(xué)資料內(nèi)容與功能的互補，提高教學(xué)質(zhì)量。3.審計教學(xué)手段的完善。如前所述，審計教材中文字敘述多，量化內(nèi)容少，教師在講授中版書量大，版書占去課堂的大量時間，使得教師講解內(nèi)容少。因此，審計教學(xué)中應(yīng)該制作課件，利用多媒體手段擴大講授的內(nèi)容。在審計教學(xué)中利用多媒體時，需要注意兩個重要的問題：一是審計教學(xué)的一個明顯的特點，是邏輯性強，章與章、節(jié)與節(jié)以及問題與問題之間都是緊密相聯(lián)，逐漸遞進的。而多媒體教學(xué)多為橫向例證，平面展示，容易缺乏邏輯推演，缺乏絲絲入扣的過程

8、和縱向邏輯遞進，教學(xué)的層次分明、嚴謹推進被漠視，這正是審計教學(xué)中的大忌。因此，教師在利用多媒體時一定要結(jié)合利用版書（版書量不用很大）展示教學(xué)內(nèi)容的來龍去脈以及問題間的邏輯關(guān)系，增加與學(xué)生視覺交流信息的渠道。審計教學(xué)的另一個明顯的特點是教材中例子少，需要教師舉出大量例題或案例來說明問題，利用多媒體展示例題或案例是一個有利的手段，在多媒體中穿插各種制作技巧，如圖表、影像、動畫或鏈接來強化案例的效果，但切忌多媒體手段沖擊、淹沒、遮蔽了教學(xué)內(nèi)容，分散學(xué)生的注意力，對案例的詳細講解仍然是教師必須做到的。4.審計教學(xué)內(nèi)容的完善。不開設(shè)審計專業(yè)的高校，一般只開設(shè)審計學(xué)課程，而且該課程的教學(xué)內(nèi)容一般都以注冊會

9、計師審計為主。從會計專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)來看，學(xué)生進入會計師事務(wù)所還是少數(shù)的，大部分學(xué)生還是從事會計工作，而從事會計工作需要使用的審計知識主要是內(nèi)部審計和內(nèi)部控制，因此，非審計專業(yè)的審計教學(xué)中應(yīng)增加內(nèi)部審計和內(nèi)部控制的內(nèi)容，特別是增加內(nèi)部控制的內(nèi)容。首先，美國2002年公眾公司會計改革和投資者保護法簡稱薩班斯法案規(guī)定，上市公司應(yīng)在年度報告中增加對內(nèi)部控制的報告內(nèi)容，該報告應(yīng)當聲明公司管理層對建立和維護財務(wù)報告內(nèi)部控制的責(zé)任以及管理層對公司內(nèi)部控制有效性的評估意見。;由此可見，美國年度財務(wù)報告中要求報告內(nèi)部控制的內(nèi)容，這雖然是美國的要求，我國在財務(wù)報表中列報內(nèi)部控制應(yīng)是遲早的事。另外，為

10、了促進各單位內(nèi)部會計控制建設(shè)，加強內(nèi)部會計監(jiān)督，維護社會主義市場經(jīng)濟秩序，財政部于2001年6月制定內(nèi)部會計控制制度規(guī)范。規(guī)范要求各單位應(yīng)當根據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)和本規(guī)范，結(jié)合部門或系統(tǒng)的內(nèi)部會計控制規(guī)定，建立適合本單位業(yè)務(wù)特點和管理要求的內(nèi)部會計控制制度，并組織實施。單位負責(zé)人對本單位內(nèi)部會計控制的建立健全及有效實施負責(zé)?？梢娢覈苍絹碓街匾晝?nèi)部控制制度的建立和實施。再者，我國高級會計師考試中也包含了內(nèi)部控制的考試內(nèi)容，要求高級會計師或相關(guān)財務(wù)人員掌握相關(guān)的內(nèi)部控制制度，但是在高級會計師考試培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，大部分會計人員連什么是內(nèi)部控制都不懂，因此，加強在校學(xué)生的內(nèi)部控制教育是必須的。而內(nèi)部控制在

11、非審計專業(yè)中，只在審計的教學(xué)中有介紹，所以在審計教學(xué)中加大內(nèi)部控制的教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。5.審計授課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的完善。高水平的師資隊伍是審計教學(xué)的保障，審計教學(xué)由審計教師來設(shè)計和組織，要提高審計教學(xué)效果，必須進一步提高審計教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。如前所述，講授審計課的教師掌握的知識具有很強的綜合性，不僅要求其擁有相關(guān)的理論知識，更要求其擁有審計技能和審計經(jīng)驗，因此在選擇審計教師時，選擇那些參加過注冊會計師考試，并取得注冊會計師證書的人，最好是在會計師事務(wù)所從事過審計工作有審計經(jīng)驗的人。而對于大多數(shù)教師由于時間等原因，大多都沒有參加過注冊會計師考試，這就要求他們自學(xué)，不僅要求他們學(xué)習(xí)會計、稅法、經(jīng)濟

12、法等知識，而且更要求他們學(xué)習(xí)最新的會計、經(jīng)濟法、稅法等知識，也就意味著講授審計的教師要象執(zhí)業(yè)注冊會計師一樣年年學(xué)習(xí)新知識、新技能，這樣傳授給學(xué)生的知識才是最新的。同時鼓勵教師學(xué)習(xí)和掌握更為廣博的專業(yè)知識和相關(guān)基礎(chǔ)知識的同時，參與審計實踐，如到會計師事務(wù)所實踐，參與審計學(xué)案例的收集和編導(dǎo)，提高教師自身的實踐能力和科研水平。這樣更有利于實現(xiàn)案例教學(xué)的教學(xué)互動。教師作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的組織者，應(yīng)能為學(xué)生參與課堂的分析和討論創(chuàng)造出生動的案情和真實的場景，讓其有身臨其境的感覺。6.審計教學(xué)方法的完善。改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，是提高審計教學(xué)效果的必要方法。因此我們首先應(yīng)提倡課堂講授

13、與啟發(fā)、引導(dǎo)相結(jié)合，在講授過程中多提幾個為什么;、怎樣;等，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，也可以鼓勵學(xué)生提出新的見解和大膽質(zhì)疑。比如，當講到審計固定資產(chǎn)所有權(quán)時，可以先問學(xué)生假如你是注冊會計師，你會采用什么審計程序?qū)徲嫻潭ㄙY產(chǎn)的所有權(quán)？;學(xué)生可能作出各種答復(fù)，接著再問如果用檢查的審計程序應(yīng)檢查什麼，是檢查憑證還是檢查賬簿？;像這樣來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生大膽回答。其次，重視案例教學(xué)與課堂討論相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在解決案例涉及的實際問題過程中提高分析、判斷、解決問題的能力。再次，注重課堂講授與實訓(xùn)相結(jié)合，在講授審計理論和實務(wù)操作的過程中，可以安排適量的審計實務(wù)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力。前已述及審計教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容具有緊密相聯(lián)性，教師在講解后面章節(jié)時應(yīng)時刻聯(lián)系前面章節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。首先，明確整本教材的整體結(jié)構(gòu)，這一問題主要在第一章緒論中教師講授完審計的定義、審計的分類、審計的作用后，也就是讓學(xué)生對審計有了初步認識的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入第二章時，教師應(yīng)說明審計教材的結(jié)構(gòu)，明確各章之間的聯(lián)系，一般教材都是先講職業(yè)道德規(guī)范、審計準則，也就是先明確審計人員應(yīng)當怎樣做，不