發(fā)揮班組長在企業(yè)安全文化建設(shè)的作用

1、發(fā)揮班組長在企業(yè)安全文化建設(shè)的作用 摘要：企業(yè)要建設(shè)一流安全文化，必須充分發(fā)揮班組長的作用，形成全員積極參加共建的生動局面，通過不斷撥動職工心靈的安全之繩，不斷增強(qiáng)安全文化的規(guī)范力、約束力和引導(dǎo)力，使安全文化植根職工心靈，形成個個行為講安全準(zhǔn)則，人人工作符合安全的良好局面。關(guān)鍵詞：發(fā)揮 班組長 安全文化 建設(shè)作用 安全文化是安全生產(chǎn)、安全生活的精神、觀念、行為與物態(tài)的總和。建設(shè)一流的安全文化需要全體參與，各盡其責(zé)，共同努力，不懈堅(jiān)持，才能扎實(shí)推進(jìn)，水到渠成。在這當(dāng)中，班組長由于其所處的特殊地理位置，更加至關(guān)重要和關(guān)鍵。只有充分發(fā)揮班組長的作用，安全文化建設(shè)的任務(wù)落實(shí)才能得到有效保證，安全文化的

2、建設(shè)面和教育面才能得以保證，才能不斷增強(qiáng)安全文化吸引力，一流安全文化才會有建設(shè)保障。 建設(shè)一流安全文化需要優(yōu)秀班組長作支撐，一個優(yōu)秀的班組長除了要具備一定的安全技術(shù)技能、熟練的安全操作技能和安全文化綜合素質(zhì)外，還是安全文化建設(shè)的推動者，優(yōu)秀的踐行者，良好的締造者和安全文化的輻射源。第一，優(yōu)秀班組長是安全文化的推動者。一流安全文化不可能自然成形，想要不勞而獲去享受它的好處，除了確定正確的安全理念外后，還需要有目的、有意識的去培育安全文化因子。這個有目的、有意識培育文化因子，讓安全理念扎根職工腦海的過程就是安全文化建設(shè)任務(wù)執(zhí)行、落實(shí)過程。班組長是班組安全、生產(chǎn)、質(zhì)量和效益的第一責(zé)任人，是所有工作任

3、務(wù)落實(shí)的關(guān)鍵一環(huán)，安全文化建設(shè)也不例外。只有班組長忠實(shí)履行自己的安全文化建設(shè)的職責(zé)，高質(zhì)量、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)地完成規(guī)定動作，并結(jié)區(qū)實(shí)際，不斷創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、完成一系列自選動作，才能形成具有班組特色的安全文化，企業(yè)的安全文化建設(shè)才能真正上層次。第二，優(yōu)秀班組長是安全文化的踐行者。企業(yè)的員工超過80%在班組，人員分布的比例決定了要建設(shè)一流安全文化，必須依靠班組長良好作用的發(fā)揮。一個優(yōu)秀的班組長必須把安全作為自己一切行為的價(jià)值取向，不僅自己不違章違紀(jì)，而且能夠抵制、批評各種違章違紀(jì)，深刻領(lǐng)悟安全第一、預(yù)防為主的含義，把它作為規(guī)范自己行為的準(zhǔn)則。同時(shí)，不斷提高自己異常情況處理能力，一旦發(fā)生意外，能夠機(jī)敏果斷地采取補(bǔ)

4、救措施，把事故消滅在萌芽狀態(tài)或盡力減少事故損失。通過長期的積累和提升，使自己養(yǎng)成一切符合安全規(guī)章制度，一切符合安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的良好習(xí)慣，成為安全文化的自覺踐行者。第三，優(yōu)秀班組長是一流安全文化的締造者。有識之士早就指出，班組是安全文化的源泉，確實(shí)，班組是各種生產(chǎn)任務(wù)的具體落實(shí)單元，直接從事安全生產(chǎn)各項(xiàng)工作，也是各種矛盾的交織點(diǎn)和安全事故的多發(fā)地帶。通過潛移默化、宣傳教育等有效方式，不斷提高班組員工的安全素質(zhì)，以文化的方式妥善處理、解決這些安全生產(chǎn)上的矛盾，杜絕安全事故，實(shí)際上就是在締造班組安全文化，不斷完善和發(fā)展企業(yè)的安全文化。第四，優(yōu)秀班組長是安全文化的輻射源。一個優(yōu)秀的班組長，不僅能扎實(shí)落實(shí)

5、安全生產(chǎn)各項(xiàng)任務(wù)，對現(xiàn)在的安全生產(chǎn)起作用，而且還應(yīng)該是安全文化磁場輻射的一個強(qiáng)有力輻射源，對企業(yè)安全生產(chǎn)長治久安作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。不僅要知道與自己工作有關(guān)的安全生產(chǎn)法規(guī)制度和勞動紀(jì)律，還能夠自覺遵守，模范執(zhí)行，長年堅(jiān)持，讓自己成為一個標(biāo)桿、一個安全文化的輻射源，成為班組員工學(xué)習(xí)、仿效的榜樣。桃李不言，下自成蹊。班組長通過自己的言行，尤其是其在生產(chǎn)中表現(xiàn)出的符合安全生產(chǎn)、符合正確安全理念的言行，在潛移默化中使班組員工安全素質(zhì)得到有效提高。抓安全文化建設(shè)，必須注重班組長的認(rèn)識水平、文化素質(zhì)和安全素質(zhì)，增加他們的工作壓力，激發(fā)他們工作的積極性和主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，才能確保安全文化建設(shè)工作扎實(shí)推進(jìn)

6、，卓有成效。第一，注重班組長思想認(rèn)識的提高。認(rèn)識決定思想，思想決定行為。要建一流的安全化，必須提高班組長的認(rèn)識，通過板報(bào)、展板，利用各種會議進(jìn)行廣泛宣傳，廣泛宣傳安全文化建設(shè)的重要意義，充分把安全文化建設(shè)與單位發(fā)展前途，與職工個人的未來福利、待遇等職工關(guān)心的事情結(jié)合起來，將它們之間的必然關(guān)系說穿說透，增強(qiáng)安全文化建設(shè)的責(zé)任感。如條件允許，可以分批次組織班組長到優(yōu)秀的安全文化建設(shè)單位去參觀，讓他們直接感受先進(jìn)單位的安全文化，加深建設(shè)安全文化的認(rèn)識和理解，形成統(tǒng)一認(rèn)識，增強(qiáng)安全文化建設(shè)的緊迫感。第二，注重班組長素質(zhì)的提高。班組是安全文化的源泉，班組長是安全文化建設(shè)的關(guān)鍵。要建設(shè)一流的安全文化，班組

7、長必須具有高人一等的文化素質(zhì)和安全素質(zhì)。由一個文化素質(zhì)不高，安全意識不強(qiáng)的班組長帶領(lǐng)班組職工來建設(shè)安全文化，其結(jié)果可想而知。所以，要建設(shè)一流安全文化，必須不遺余力地抓好班組長的文化素質(zhì)和安全素質(zhì)。一方面，抓好班組長的文化素質(zhì)建設(shè)，鼓勵班組長自學(xué)成才，優(yōu)先批準(zhǔn)參加各種自考、函授等學(xué)歷教育，不斷提高班組長的文化程度，認(rèn)真抓好沿線圖書室建設(shè)，鼓勵員工尤其是班組長多看書，不斷豐富知識、拓展視野;另一方面，要大力提高班組長的安全素質(zhì)，從實(shí)踐中看，一些班組長的安全意識并不強(qiáng)，應(yīng)急處理能力還有待提高，必須采用各種有效手段，幫助他們真正領(lǐng)悟安全第一、預(yù)防為主的含義，并把它作為規(guī)范自己行為的唯一準(zhǔn)則。第三，注重

8、班組長文化建設(shè)能力的提高。很多班組長很想做好這項(xiàng)工作，但不知道從哪里開始，不知道如何推進(jìn)，猶如老虎吃天。個別班組長系行武出身，技術(shù)業(yè)務(wù)、安全素質(zhì)頂呱呱，一講到安全文化建設(shè)，頓時(shí)英雄氣短，空有萬丈激情和蓬勃力量，卻是英雄無用武之地，感覺相當(dāng)為難。實(shí)際上，安全文化建設(shè)和其它任何一項(xiàng)工作一樣，都有其內(nèi)在規(guī)律。一方面，需要采取請進(jìn)來、走出去的辦法，組織人員到相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聘請安全文化建設(shè)方面的專家來講課，邀請先進(jìn)單位的安全文化建設(shè)工作者來傳經(jīng)送寶。另一方面，搭建交流平臺，通過召開座談會、經(jīng)驗(yàn)交流會、工作總結(jié)會等形式，讓大家暢所欲言，各抒己見，談安全文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和感受，交流安全文化建設(shè)的心得，

9、讓大家取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同富裕，從而扎實(shí)推進(jìn)安全文化建設(shè)。第四，注重班組長文化建設(shè)壓力的提高。有壓力才有動力。要通過建立科學(xué)安全文化評估考核體系，采用一級評估一級的辦法，基層站段定期對車間安全文化進(jìn)行評估，車間定期對班組安全文化進(jìn)行評估。要轟轟烈烈鼓勵先進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)鞭打慢牛，對于工作抓得好，安全文化建設(shè)有成效的班組要大力宣傳、表揚(yáng)，對安全文化建設(shè)工作落實(shí)不力，進(jìn)展緩慢的班組要嚴(yán)厲批評、嚴(yán)格考核，要將班組安全文化建設(shè)的成績作為評價(jià)班組長工作業(yè)績的一個重要指標(biāo)，不斷提高班組長抓安全文化建設(shè)的主動性和積極性，在確保安全生產(chǎn)的同時(shí)，不斷推進(jìn)安全文化建設(shè)，以一流安全文化促進(jìn)安全生產(chǎn)的良性循環(huán)。 綜上所述，班組長作為管理體系的末端神