在閱讀中蓄力,在蓄力中迸發(fā)

1、在閱讀中蓄力，在蓄力中迸發(fā)教會學(xué)生積累語言， 應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一項重要 任務(wù)來落實。本人以自己執(zhí)教的六（ 8）班為實驗班級，以教會 學(xué)生積累語言為實驗方向， 在正常教學(xué)的基礎(chǔ)上進行了一系列新 的嘗試， 取得了一定質(zhì)與量的收獲， 現(xiàn)將實踐中的一些基本情況 作一個簡單小結(jié)。一、實驗理論依據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生：“在閱讀中積累詞語， 積累自己喜歡的成語和格言警句， 積累課文中的優(yōu)美詞語、 精彩 句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”課標(biāo)在 四個學(xué)段總共要求背誦優(yōu)秀詩文 240 篇（段），并在附錄中開列 了古詩文篇目 120 篇，其余部分包括中國現(xiàn)當(dāng)代和外國詩文由教 材編者和任

2、課教師補充。從詩經(jīng)到楚辭，從唐詩到宋詞元曲，從凝練的古文 到細(xì)致華美的現(xiàn)代文， 漢語言中無不蘊藏著點點滴滴的深情與哲 理。帶領(lǐng)我們的孩子打開并踏入欣賞的大門，是非常有必要的。二、實驗的基本實踐（一）讀中體味，提升興趣許多時候， 只是借助默讀或瀏覽， 學(xué)生很難在腦海中再現(xiàn)文 章中所描述的各種場景， 連帶的， 也很難真切感受到文中所包蘊 的哲理。這時，只要做到將這些文字拿來，放開音量，動情入理 地讀一讀，即可很快地深切體味到其中許多細(xì)微卻又獨具靈魂的 東西。（二）多種形式，兼容并蓄大作家的作品有些看來似乎平白， 但一經(jīng)品讀，就會發(fā)現(xiàn)其 中的每一字，每一句無不精妙。這個時候，想單靠朗讀來抓住文 章的

3、精髓，力量顯得薄弱了些。碰到這種情況，可以適當(dāng)?shù)貜奈?中抽取一些值得推敲的字句與片段， 引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來展 現(xiàn)，從而知曉作者的真正用意。（三）情景遷移，舉一反三語文課本中所摘選的課文只是浩瀚書海中的點滴。在教學(xué) 中，應(yīng)提醒學(xué)生不可只滿足于課堂上的知識，而應(yīng)根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，及時地將之?dāng)U展到與之同類型的課外天地中，完成情景的遷移，真正體驗由“薄”至“厚”的真實過程。以猴王出世一 文為例。學(xué)習(xí)了課文之后，推薦學(xué)生們?nèi)プx一讀西游記，將 孫悟空成長的經(jīng)歷進行比照， 從外貌的轉(zhuǎn)變到性格的轉(zhuǎn)變中， 讓 學(xué)生更加能夠體會到孫悟空怎樣從一個散漫不羈的美猴王，變成一個有膽有識、降魔伏怪的英雄。這樣，不僅在無

4、形中擴展了學(xué) 生們學(xué)習(xí)的天地，增大了積累的空間；還延伸了課堂，讓他們游 到了海洋的更深處，經(jīng)歷了更高層次的積累與鍛煉。三、行之有效的積累方法教給學(xué)生一些較成系統(tǒng)的，經(jīng)過長期實踐證明確實行之有效 的積累方法，可以使他們在積累的過程中少走彎路， 避免在積累 時造成形式單一， 選取積累的內(nèi)容雷同， 積累的素材缺乏代表性 等等缺陷，從而獲得更大量的信息，吸取更豐富的營養(yǎng)，帶動整 個語文學(xué)習(xí)。以下的一些積累方法就可以引導(dǎo)學(xué)生們試一試。（一）摘抄記錄把閱讀時發(fā)現(xiàn)的一些好的詞句， 或者一些文筆精妙， 思維獨 特的片段摘錄在自己準(zhǔn)備的摘抄本上， 并加以簡單的評論， 熟記 熟背，在不知不覺間，會獲得不小的收獲。

5、班上有許多孩子運用 摘記的方法記錄下了不少好詞佳句，裝訂成冊，相互傳閱，既擴 大了積累的面，也可以互相取長補短，提高積累的質(zhì)量。（二）歸納整理在積累的過程中， 常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象： 雖然積累了不少素 材，但在真正需要運用的時候，卻因平日沒有做好整理，只得臨 時東翻西找，慌亂異常。為了盡量避免這種情況發(fā)生，應(yīng)該教會 學(xué)生將做好的摘記進行進一步提煉， 分門別類歸置好， 在運用的 時候，就能夠快速、準(zhǔn)確地為當(dāng)前需要服務(wù)。（三）多讀多背可以定時安排學(xué)生們交流一下各自讀書、 背書的心得， 讓他 們多試驗，多感受，多比較，從眾多的方法中找出最為適合自己 的方式，更有效地提高積累的質(zhì)量。（四）相互交流1.

6、背誦交流利用課前幾分鐘， 以比賽的形式， 讓學(xué)生背誦自己摘錄的好 片段。利用這一點，收效會很大。我們班上的學(xué)生就堅持做到了 這一點，大家往往在短短的幾分鐘內(nèi)，獲得不少知識，學(xué)會不少 經(jīng)驗。2. 板報交流在每一期的板報中固定安排一個賞析性質(zhì)的專欄， 常常摘錄 一些同學(xué)推薦的內(nèi)容，積少成多。五、實驗反饋（一）在綜合性學(xué)習(xí)中運用 多開展一些形式多樣的語文活動，比如猜謎、演繹古詩、成 語串聯(lián)等等，讓學(xué)生在真實的語言實踐中多體會，多磨練。（二）在習(xí)作中運用語文學(xué)習(xí)的最高境界是善于寫， 平日應(yīng)該鼓勵學(xué)生將摘記過 的好詞好句以及學(xué)到的獨特的寫作技巧運用于習(xí)作當(dāng)中。當(dāng)然， 在學(xué)生運用時應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)？。六、

7、實驗數(shù)據(jù)匯總六（ 8）班共有 56名學(xué)生，在實驗之前，全班只有 12 位同 學(xué)對閱讀非常有興趣， 能夠每天堅持閱讀； 而其他同學(xué)的閱讀頻 率并不高， 34 位同學(xué)常常進行閱讀，另外的 10 位同學(xué)則是偶爾 閱讀課外書籍。應(yīng)該說，大多數(shù)學(xué)生的閱讀動機缺乏主動性。這 個格局在實驗進行了一個階段之后， 有了很大改觀， 在最近進行 的調(diào)查中，全班非常喜歡閱讀的同學(xué)人數(shù)上升為 40 名，占全班 總?cè)藬?shù)的 71.4%，是個值得人欣慰的進步。 同時，全班同學(xué)當(dāng)中， 有 31 位同學(xué)所讀書籍范圍比從前有所延伸與擴展，而且這其中 還有 16 位同學(xué)開始把閱讀的觸角探向一些較為精彩的成人書 籍，這是很令人欣喜的。在學(xué)期末的測試中， 有 6 名向來語文能力較弱的學(xué)生通過努 力，取得了較為理想的成績， 這使老師和同學(xué)們都清楚地意識到： 實驗沒白進行！七、實驗小結(jié)葉圣陶先生曾說過： “語文教師能引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀書， 則 其功至偉。” 有了好的方法，還需要持之以恒。我從教學(xué)一開 始就認(rèn)定語文教學(xué)主要