地方本科院校電子技術(shù)實踐教學(xué)問題剖析與改進措施研究

1、地方本科院校電子技術(shù)實踐教學(xué)問題剖析與改進措 施研究0 引言20 世紀(jì)末，伴隨著我國高等教育改革的深入，出現(xiàn)了一大 批地方本科院校。 這類院校大多地方特色鮮明， 以培養(yǎng)為地方經(jīng) 濟社會發(fā)展的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。 同時，地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和增 長方式的轉(zhuǎn)變對信息通信類人才需求的缺口較大， 很多地方本科 院校都相繼開設(shè)了電子信息工程、 通信工程的等電氣信息類工科 專業(yè)。作為電氣信息類工科專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括模擬 （數(shù)字） 電子技術(shù)、 高頻電子技術(shù)等課程在內(nèi)的電子技術(shù)課程群 對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)有舉足輕重的作用 1 。一方面， 這些課程實踐性和應(yīng)用性很強； 另一方面， 行業(yè)與之相關(guān)的新技

2、術(shù)、新知識、新開發(fā)手段也是一日千里。所以要保證教學(xué)質(zhì)量， 需要有充實合理的實踐教學(xué)內(nèi)容并配合有科學(xué)合理的實踐教學(xué) 方式方法作為保障。1 存在的問題由于歷史原因和實際條件的制約， 很多地方本科院校在這些 課程的實踐教學(xué)上存在大量共性問題。 歸結(jié)起來， 有教學(xué)內(nèi)容取 舍不當(dāng)、教學(xué)手段過于傳統(tǒng)、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)形式和考核考 試單一等幾類問題。1.1 教學(xué)內(nèi)容 主要體現(xiàn)在實驗大綱、實驗項目和具體實驗內(nèi)容。目前，教 學(xué)內(nèi)容存在選擇余地不大、 內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)不合理、 內(nèi)容過于陳舊 的現(xiàn)象。1）教學(xué)內(nèi)容不夠充實：現(xiàn)有實驗項目的數(shù)量較少，各種層 面的實驗項目基本上是等額配置， 而且同一實驗項目中可供教師 取舍

3、的內(nèi)容余地不大；2）內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)不合理：基礎(chǔ)、驗證性實驗項目和內(nèi)容過 多，設(shè)計性、綜合性實驗項目和內(nèi)容較少；3）實驗內(nèi)容陳舊：雖然該課程性質(zhì)為專業(yè)基礎(chǔ)課程，但是 行業(yè)發(fā)展很快， 新的設(shè)計技術(shù)和設(shè)計工具不斷涌現(xiàn)， 如果還采取 80 年代那樣的教學(xué)內(nèi)容就顯然不合適了。1.2 教學(xué)手段 目前的這類實踐課程教學(xué)采用的傳統(tǒng)的黑板板書加上教師 開頭表述。這種手段存在信息量小、不可重復(fù)、不夠形象等缺陷 從而導(dǎo)致教學(xué)效果一般 2 。1.3 教學(xué)形式 目前采用的教學(xué)形式都是按教師講解實驗原理、注意事項、 演示，學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)書進行連線，最后完成測試。這種教學(xué) 形式過于簡單和傳統(tǒng)， 學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)熱情得不到

4、保證， 教 學(xué)效果較差。1.4 教學(xué)資源匱乏這個問題極為突出。 這些課程的實踐教學(xué)中學(xué)生在課外能使 用的教學(xué)資源就只有實驗指導(dǎo)書，在課內(nèi)也只有實驗儀器和教 師。本就有限的資源在受到地域和時間限制后就更難滿足學(xué)生學(xué) 習(xí)的需要。1.5 考試考核方式 目前學(xué)生的考核成績由平時實驗報告成績和考試成績兩部 分構(gòu)成。這種方式能在一定程度反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果， 但是不能全面提高學(xué)生動手能力、學(xué)習(xí)能力和提升學(xué)生創(chuàng)新意 識。2 問題剖析及應(yīng)對措施 上述電子技術(shù)課程群實踐教學(xué)中存在的問題嚴(yán)重制約了專 業(yè)發(fā)展、 人才培養(yǎng)質(zhì)量和地方本科院校的建設(shè)。 需要對這些存在 的問題進行深入剖析并提出有效的解決措施。2.1

5、 教學(xué)內(nèi)容 目前，這些課程的實驗教學(xué)內(nèi)容基本上是依賴設(shè)備供應(yīng)商提 供的指導(dǎo)書， 即廠商提供了什么實驗項目教學(xué)就開設(shè)什么實驗項 目。一方面由于廠商提供的實驗項目相對較少， 教學(xué)內(nèi)容存在選 擇余地不大； 另一方面這些實驗項目多以驗證性實驗為主， 教學(xué) 內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)不合理； 同時由于設(shè)備采購受時間的約束， 教學(xué)內(nèi) 容和實驗手段過于陳舊。 所以必須加強教學(xué)內(nèi)容的改革， 形成符 合實際情況和行業(yè)發(fā)展的實驗教學(xué)內(nèi)容 3 。教學(xué)項目和內(nèi)容的改革和創(chuàng)建應(yīng)該充分考慮如下三個方面的因素：一是量的保證，即實驗內(nèi)容需要進一步豐富和擴充（每 門實驗課程應(yīng)該有必做實驗項目45個，選作項目可由10個備選項目擇出 5 個，而

6、且每個實驗項目有基本部分和發(fā)揮部分）； 二是實驗內(nèi)容的層次要更加明確，即要明確驗證性、綜合性、設(shè) 計性實驗內(nèi)容（驗證性實驗只配備 2/5 ，綜合性實驗 2/5 ，設(shè)計 性實驗不低于 1/5）；三是實驗內(nèi)容改革應(yīng)該要緊跟行業(yè)發(fā)展的 需要，體現(xiàn)或者直接引入產(chǎn)業(yè)中成熟和主流的設(shè)計思想和設(shè)計工 具（如在模擬電路中應(yīng)該引入 Multisim 仿真設(shè)計工具、數(shù)字電 路設(shè)計過程中應(yīng)該引入大規(guī)模邏輯電路設(shè)計的思想和工具、 高頻 電路設(shè)計過程中應(yīng)該加入 ADS射頻電路設(shè)計軟件）,讓學(xué)生在學(xué) 校所學(xué)即為今后工作所用， 減少學(xué)生由學(xué)習(xí)到工作工程實踐的差 距，增強就業(yè)競爭力。2.2 教學(xué)手段 好的教學(xué)手段既可以減輕教

7、師的教學(xué)工作強度， 又可以減少 學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和縮短學(xué)生的認(rèn)知過程， 從而保質(zhì)保量的完成教 學(xué)內(nèi)容的傳授。目前這類實踐課程教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的黑板板書加教師口 頭表述。這種手段存在信息量小、不可重復(fù)、不夠形象等缺陷從 而導(dǎo)致教學(xué)效果一般， 特別是當(dāng)學(xué)生人數(shù)多時很多實驗中共性的 問題很難讓所有學(xué)生都能得到老師的幫助。 為解決這一問題， 需 要采用先進的現(xiàn)代信息技術(shù)利并用廣播形式的多媒體教學(xué)手段。2.3 教學(xué)形式豐富先進的教學(xué)內(nèi)容的高效傳授需要有與之相適應(yīng)的教學(xué) 形式，教學(xué)形式必須綜合考慮課程特點、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、專業(yè)學(xué) 科發(fā)展前沿等綜合因素。目前該類課程采用的教學(xué)形式都是按如下套路進行， 即教師 先

8、講解實驗原理、注意事項（也有演示的可能），然后是學(xué)生根 據(jù)實驗指導(dǎo)書進行連線完成測試， 最后是教師總結(jié)。 這種教學(xué)形 式過于簡單和傳統(tǒng)， 學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)熱情得不到保證， 教學(xué) 效果較差。可以采用如下教學(xué)形式開展教學(xué)： 學(xué)生可以在課前先根據(jù)教 學(xué)內(nèi)容， 利用設(shè)計仿真軟件對實驗項目進行預(yù)習(xí)驗證， 加深對實 驗原理的理解并寫出預(yù)習(xí)報告（還可以在課前觀看實驗示范視 頻），然后進入實驗室進行實物驗證，驗證過程中可以對照示范 視頻進行操作。2.4 教學(xué)資源匱乏 教學(xué)內(nèi)容需要充足的教學(xué)資源作為支撐。 教學(xué)資源也是保障 教學(xué)質(zhì)量的保障，教學(xué)資源包括教學(xué)硬件資源（實驗室場地、器 材、儀器設(shè)備）和軟件資源（教

9、師資源、仿真和操作軟件、示范 視頻等）。在這個問題上地方本科工科專業(yè)存在的問題極為突出。 在這 些學(xué)校中， 實踐教學(xué)中教學(xué)資源就只有實驗指導(dǎo)書、 實驗儀器和 教師，而這些資源中的師資和實驗儀器設(shè)備還將受到地域和時間 限制，所以很難保證實踐教學(xué)效果。 往往是學(xué)生剛剛知道該怎么 做時就已經(jīng)下課，學(xué)生和老師都草草收兵也是司空見慣的情況。 在這一點上，需要根據(jù)這幾門課程的特點積極建設(shè)教學(xué)資 源，特別是軟件資源：示范性教學(xué)視頻、仿真軟件的共享、電子 資源、 虛擬實驗室資源等。 保證學(xué)生即使不在實驗室也可以模擬 實驗室的儀器設(shè)備， 沒有老師的親自指導(dǎo)也可以觀看老師的示范 實驗。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性。2.5 考試考核方式考核考試是對實驗教學(xué)的最終檢驗， 教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容層 次的多樣性就需要有與之適應(yīng)的考核考試方式。 目前學(xué)生的考核 成績由平時實驗報告成績和考試成績兩部分構(gòu)成。 這種方式能在 一定程度反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)