在實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

1、在實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科， 化學實驗在培養(yǎng)學生的科 學態(tài)度、 訓練學生的科學方法， 特比是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力方面 具有獨特的功能， 這已逐漸成為廣大化學教師的共識。 但在實驗 教學中， 如何對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 一直是許多教師在探 討的。下面介紹幾種在試驗中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑：一、鼓勵學生敢于對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 意識對于教師來說， 在看到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的緊迫性和必要性之 后，完全可以摒棄使學生實驗過于謹慎、呆板、受教材束縛嚴重 的做法， 鼓勵學生敢于對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生疑問、 提出與眾不同的見 解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和求異思維。如用玻璃導(dǎo)管點燃

2、氫氣時， 產(chǎn)生的火焰略帶黃色，而理論上火焰呈淡藍色：又比如在進行 鹽溶液與金屬反應(yīng) 教學時， 按教材內(nèi)容學完反應(yīng)規(guī)律后， 提出： 將金屬鈉投入硫酸銅溶液里， 如何反應(yīng) 的問題， 大多數(shù)學生根 據(jù)金屬活動性順序，相當然認為 2Na+CuSO4=Na2SO4+C,但也 有同學持懷疑態(tài)度。 于是我因勢利導(dǎo)， 在一燒杯里倒入適量的硫 酸銅溶液，再投入一小粒金屬鈉。這時，奇跡發(fā)生了：鈉在液面 上快速地轉(zhuǎn)動，反應(yīng)非常激烈，同時產(chǎn)生藍色（失有少量黑色） 沉淀，并沒有期待的紅色銅。此時就要讓學生大膽的提出質(zhì)疑。二、加強環(huán)保、改進實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新方法在中學化學試驗中， 有許多實驗會產(chǎn)生有毒物質(zhì)， 特別是有 些

3、在教室進行的演示實驗， 因為教室沒有通風設(shè)施， 且有些學生 離講臺近，不僅危害了師生的健康，使學生產(chǎn)生恐懼心理，而且 排放到空氣中也污染了環(huán)境。所以當學生觀察或做到這類實驗 時，提出排放物對環(huán)境污染的問題， 可以從人類健康和環(huán)保的角 度引導(dǎo)啟發(fā)學生進行實驗的改進， 控制或消除有毒物質(zhì)排放， 這 不僅能增強學生環(huán)保意識，而且也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新方法。如在初中化學人教版上冊第七單元課題 1 燃燒與滅火 燃燒的條件 試驗中，磷燃燒產(chǎn)生大量白煙散逸到空氣中，對師 生危害極大， 此時可引導(dǎo)學生改進實驗減少有害物質(zhì)排放。 筆者 在教學中歸納出學生給出以下幾種方案： 1、減少白磷使用量； 2、 把產(chǎn)生的白煙收

4、集起來； 3、把白煙溶于水中； 4、該用其他物質(zhì) 進行實驗。在與學生共同研究、討論、實驗后，認為采用如下方 案最好，該方案與空氣中氧氣含量的測定 實驗練習起來。 具體 方案如圖。 磷燃燒生成的五氧化二磷白煙全部溶于水中， 且可觀 察到水槽中液面上升。三、增加探索性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 要在教學過程中， 充分發(fā)揮學生實驗教學的優(yōu)勢， 針對不同 的教學對象提出不同層次的創(chuàng)新要求， 創(chuàng)設(shè)一切有利條件培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新精神。比如：全面開放實驗室，讓學生隨時隨地可能進 行各種實驗；教學中，多增加一些探索性試驗，甚至將課本中的 驗證性試驗改成探究性實驗， 讓學生體驗到探索自然界未知現(xiàn)象 的成功與喜悅；

5、盡可能多的讓學生自己表述實驗現(xiàn)象， 實驗過程， 實驗結(jié)果及對結(jié)果的論證分析，鼓勵學生之間相互討論、平均， 大膽提出一些新的設(shè)想和想法， 其目的是為學生提供良好的創(chuàng)新 學習的氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如：氫氣的實驗室制法改為探索性題目： 如何選取 制氫氣的試劑 。教師設(shè)計教學過程分三個步驟完成題目：首先 要求學生設(shè)計實驗方案；第二，讓學生在課堂上交流，確定最佳 方案；第三，實施實驗方案，得出實驗結(jié)論。通過交流與選擇， 最后得到如下實驗設(shè)計方案： 分別取鐵、 鋅、鋁，分別與濃硫酸、 稀硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸在常溫下試驗，從中發(fā)現(xiàn)制取氫氣的最 佳試劑。四、設(shè)計化學實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 創(chuàng)新能力包含

6、斯文的敏銳力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力、精 進力。中學化學的有些內(nèi)容中，理論性過程，學生在學習過程中 沒有直觀的體驗， 往往對這些知識理解不深， 掌握不牢。 如酸、 堿、鹽中二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)，學生在掌握這一內(nèi)容時 很容易忘記， 能不能設(shè)計一個實驗用于說明二氧化碳與氫氧化鈉 反應(yīng)這一事實呢？當這一問題提出來后， 學生的思維很快的活躍 起來，通過交流，探究得出如下實驗設(shè)計。（見圖）實驗說明：燒瓶收集滿 C02后迅速倒入NaOH然后用帶導(dǎo) 管的塞子塞緊 （自由夾關(guān)閉） ，振蕩燒瓶一段時間后打開自由夾， 發(fā)現(xiàn)水倒流入燒瓶，說明 C02與 NaOH發(fā)生了反應(yīng)，這樣使學生的思維得到了激發(fā)，培養(yǎng)了學生

7、的創(chuàng)新能力。五、營造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平 等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，應(yīng)允許學生打斷老師的授課，鼓 勵學生對所學知識多提異議， 調(diào)動師生之間、學生之間的多向交 流。平時教學中，我想方設(shè)法縮短師生之間的感情距離，多與學 生進行心與心的交流，激情與激情的碰撞，生命與生命的對話。 在這樣的氛圍里，學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決 問題。學生的創(chuàng)新意識，也就自然而然的得到了培養(yǎng)。例如：演 示酒精與水混合總體積縮小這個實驗來證明分子之間有空隙的 時候，有學生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？有 沒有增大的呢？這個問題的提出不利于分子之間有空隙的解釋， 與分子這節(jié)看起來不相關(guān)。如果這樣評價，會遏制了學生的 創(chuàng)新意識。所以我高度贊揚了這個學生，贊揚他敢于懷疑、敢于 探索的精神，并號召其他學生向他學習。在初中化學教學中，我 們教師一定要努力營