氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

1、氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系【-理念】1本節(jié)知識(shí)技能要求是初步了解，所以大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功 的關(guān)鍵，堂中我設(shè)計(jì)了十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象，使學(xué)生在興中啟”在 趣中探”做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。2為了讓學(xué)生自然輕松地得出 氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究題，我 設(shè)計(jì)了 7個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過(guò)頭再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。3對(duì) 液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，采用與氣體類比的方法，運(yùn)用討論實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)造反思”五位一體的教學(xué)模式，以 提 出問(wèn)題一進(jìn)行類比一形成假說(shuō)一實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一得出

2、結(jié)論一生活應(yīng)用”為 主線的思維程序讓學(xué)生自己探究，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納 總結(jié)的能力。4為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華，在最后的創(chuàng)造活動(dòng)中，先通過(guò)閱讀步步深入，引導(dǎo)學(xué)生利用 機(jī)翼”進(jìn)行逆向思維的創(chuàng)造方法，解 決跑車飄”起的實(shí)際問(wèn)題【教材分析】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、情景引入展示三個(gè)生活情景1 一陣秋風(fēng)吹過(guò)，地上的落葉像長(zhǎng)了翅膀一樣飛舞起。2冬天，風(fēng)越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。3居室前后兩面的窗子都打開(kāi)著，過(guò)堂風(fēng)吹過(guò)，居室側(cè)面擺放的衣柜 的門(mén)被吹開(kāi)了。這些都是生活中司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象，同學(xué)們思考過(guò)其中的奧妙嗎？ 科學(xué)往往就藏在我們身邊，今天這節(jié)我們就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭示這

3、個(gè)小秘 密。二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、確立研究題（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師布置給學(xué)生以下七個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在1分鐘內(nèi)，選擇其中一部 分，根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（選擇的實(shí)驗(yàn)越多越好），提醒學(xué)生注意認(rèn)真 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。1紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（圖1）圖12將一張紙折成門(mén)形（圖2）平放在桌子上，用力向門(mén)形紙的下方 與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。圖23用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（圖3）， 觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)。圖34在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口 向下用力吹氣（圖4）,并將手指移開(kāi)，觀察現(xiàn)象。圖4兩個(gè)乒乓球用繩拴好，手提繩將兩個(gè)球平行放置，向兩個(gè)球

4、中間用 力吹氣，觀察現(xiàn)象。（圖）圖6把一根長(zhǎng)10左右的飲料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端。往B中用力吹氣，觀察現(xiàn)象。（圖6）圖67輕輕捏著一個(gè)輕質(zhì)小勺的勺柄，能使小勺在手指間晃動(dòng)自如，打開(kāi) 水龍頭，讓水穩(wěn)定的往下流，把勺子的凸面靠近水流，觀察現(xiàn)象。（圖7）圖7（二）現(xiàn)象匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生分析這些實(shí)驗(yàn)：1實(shí)驗(yàn)中的研究對(duì)象為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？（研究對(duì)象的兩面存在壓強(qiáng)差）2什么原因造成了壓強(qiáng)差的存在？3這些實(shí)驗(yàn)共同說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？（二）確立題、得出結(jié)論學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實(shí)驗(yàn)都是研究了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在氣體中

5、，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解釋現(xiàn)象放手讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計(jì)一兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。比如，吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對(duì)著乒乓球吹、越 吹越不跑等實(shí)驗(yàn)。（這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可演示，由學(xué)生解釋現(xiàn)象）實(shí)驗(yàn)后討論分析下列問(wèn)題：1在火車站或地鐵站的站臺(tái)上，離站臺(tái)邊緣 1左右的地方標(biāo)有一條 安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？2為什么風(fēng)暴常常會(huì)把房子的頂部掀掉？3觀察題引入的三個(gè)場(chǎng)景，解釋現(xiàn)象。四、應(yīng)用類比、深入題利用類比的方法，把研究題從氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”轉(zhuǎn)移到液體 壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”上，引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一種思維程序進(jìn)行探究。 甚至于思維程序的每一環(huán)節(jié)都可

6、以引導(dǎo)學(xué)生自己得出。提出問(wèn)題：氣體壓強(qiáng)和流速有這樣的關(guān)系，那么液體呢？進(jìn)行類比：氣體和液體有許多相似性，可以類比的猜想。形成假說(shuō)：在液體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小。實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。比如兩只塑料泡沫 小船并列放入水中，加快中間水的流速，觀察現(xiàn)象。得出結(jié)論：驗(yàn)證了假說(shuō)的正確性。生活應(yīng)用：熱水器中冷熱水的混合（可以進(jìn)行堂演示）。當(dāng)水平管中 不斷有冷水通過(guò)時(shí)，管內(nèi)壓強(qiáng)減小，熱水會(huì)沿豎直管上升與橫管中的 冷水混合。圖8五、拓展創(chuàng)造1閱讀教科書(shū)80頁(yè)飛機(jī)的升力”根據(jù)圖134-4制作的機(jī)翼模型進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)。分析現(xiàn)象原因。2與飛機(jī)的機(jī)翼相似，鳥(niǎo)的翅膀上方也呈弧形。由于鳥(niǎo)的翅膀的柔韌 性好，它們拍動(dòng)翅膀時(shí)不僅產(chǎn)生升力，而且還會(huì)帶著鳥(niǎo)兒往前飛。3像機(jī)翼、鳥(niǎo)的翅膀的這種形狀的應(yīng)用很多， 比如跑車的車頭呈流線 型，當(dāng)跑車跑得太快，車會(huì)有什么危險(xiǎn)？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避免這 種危險(xiǎn)？學(xué)生討論，找出解決問(wèn)題的方法（啟發(fā)學(xué)生能不能根據(jù)機(jī)翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)造方法思考）：在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當(dāng)車速很大時(shí)，作用 在這只翅膀上的方向向下