東北師范大學師范專業(yè)學生培養(yǎng)方案

1、東北師范大學師范專業(yè)學生培養(yǎng)方案為落實國務院關于教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（實行）的通知國辦發(fā)200734號文件精神與溫家寶總理視察我校的指示精神，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的基礎教育師資，引導學生樂于從教、終身從教，特制定師范專業(yè)學生培養(yǎng)方案。一、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)思路東北師范大學師范專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是：引導和促進學生成為有見識、有能力、有責任感的自主學習者，培養(yǎng)其成為有理想、有抱負，德智體美全面發(fā)展，基礎扎實且富有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀中學教師，為其成為教育家奠定堅實基礎。具體地說，要培養(yǎng)我們的學生，具有“高尚的師德修養(yǎng)、扎實的專業(yè)知識、高超的教育技能、寬闊的學術視野、先進的教育理念、獨立

2、的研究能力”。為實現(xiàn)師范專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，學校確定了“寬口徑、厚基礎、精專業(yè)、強能力”的培養(yǎng)思路。 二、課程體系東北師范大學堅持“專業(yè)教育與教師職業(yè)教育高度融合”的師范大學模式。師范專業(yè)的課程體系由通識教育課程、專業(yè)教育課程、教師職業(yè)教育課程三大模塊構成。三大模塊課程相互交叉，三類教育課程相互融合，將教師教育貫穿于整個培養(yǎng)過程中。（一）通識教育課程（50學分）通識教育課程是專業(yè)教育課程與職業(yè)教育課程的基礎。其目的是：對學生進行馬克思主義理論教育與公民教育，使學生了解人文科學、社會科學、自然科學和藝術等方面的基本思想，形成學科知識的整體觀念，促進不同學科知識及其思維方式的互動與遷移；使學生具備

3、科學素養(yǎng)與人文精神，為學生終身學習與全面發(fā)展、為學生未來從事教師職業(yè)奠定必要的基礎。根據(jù)我校師范生培養(yǎng)目標和通識教育課程目標，學校規(guī)劃通識教育課程由必修課（以下稱“通修課”）和選修課（以下稱“通選課”）組成。通修課學分約占4/5（40學分左右），通選課學分約占1/5（10學分左右）。通修課由思想政治理論課、健康體育與國防教育課、交流與表達課、數(shù)學與信息技術課四大類課程組成。思想政治理論課、健康體育與國防教育課參照教育部的有關規(guī)定執(zhí)行。交流與表達課包括寫作課與大學外語。寫作課的主要目的是要培養(yǎng)學生的交流能力、表達能力。要通過閱讀、分析、寫作、交流等過程來提高寫作課的教學質(zhì)量；大學外語課主要是培養(yǎng)

4、學生基本的語言實踐能力，即“聽、說、讀、寫”的能力。通過深化大學外語教學的內(nèi)容與模式的改革，提高學生運用外語的能力。 數(shù)學課要使學生了解量化方法在自然科學、社會科學及人文科學中的應用，滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生理性思維精神與嚴密的邏輯思維能力。信息技術課應在夯實計算機基礎課的基礎上，增強學生信息技術的應用能力，提升學生的信息素養(yǎng)。通選課要體現(xiàn)課程的基礎性、多元性、廣博性，從社會科學、人文科學、自然科學與藝術諸領域中精選課程內(nèi)容，優(yōu)化組合供學生選修的相關課程。學校要求學生在本學科以外的四大學科領域（社會、人文、自然、藝術）課程中選修至少10個學分的課程，其中，在每一學科至少要選修2個學分的課程。

5、社會科學（社會學、政治學、經(jīng)濟學、管理學、法學）課程主要是讓學生熟悉社會科學的一些核心概念和方法，認識社會行動規(guī)律與社會發(fā)展規(guī)律，熟悉科學探究人類個體行為的方法。人文科學（語言學、文學、歷史學、哲學）課程主要是讓學生掌握歷史、文學等學科知識，使學生能夠體會歷史的博大精深，了解人類社會的歷史與現(xiàn)在，體會哲學的深邃，探究人生的理想與意義，使學生具有繼承人類優(yōu)秀文化與交流思想的能力。自然科學課程是培養(yǎng)學生了解科學的基本概念、理論以及方法，養(yǎng)成科學思維的習慣以及追求真理的科學精神。藝術課程要使學生具備基本的藝術鑒賞能力，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。（二）專業(yè)教育課程（70-80學分）專業(yè)教育課程是本科教育的核

6、心課程。其目的是為學生未來從事教師職業(yè)奠定扎實的專業(yè)基礎，培養(yǎng)學生具有寬闊的學術視野。專業(yè)教育課程由專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)系列課、專業(yè)實習（社會實踐）與畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）四個模塊組成。其中專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課和專業(yè)實習與畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）為必修課（55-65學分），專業(yè)系列課為限定性選修課（15-25學分）。在專業(yè)系列課的設置中，要有與基礎教育學科內(nèi)容緊密結合的課程。（三）教師職業(yè)教育課程（25-30學分）教師職業(yè)教育課程是體現(xiàn)教師教育特色的重要課程。其目的是一方面保證學生具有將學科教學問題放在更寬廣的背景中加以思考和審視的能力，同時保證學生具有較強的教學實施、教學研究、教學管理的

7、實踐能力，促使學生具有從事教育教學改革與創(chuàng)新的能力。教師職業(yè)教育課程是由“教育理論類課程”、“教育技能類課程”、“教育實踐類課程”的三個類型和“一般教育課程”、“學科教育課程”兩個層次所構成的“三類兩層”的課程體系。其中，必修課程為20-22學分，選修課程為5-8學分。教師職業(yè)教育課程要適應基礎教育的需要，依托相近學科建設技術類（信息技術、通用技術）課程、科學課程、社會課程等，設置與中學“綜合實踐活動”相關的課程。三、人才培養(yǎng)模式學校對師范專業(yè)的人才培養(yǎng)，實施“本碩一體”的人才培養(yǎng)模式，即實施“3 + 0.5 + 0.5 + 2”的“教育家培養(yǎng)工程”?！?”指的是大學本科培養(yǎng)的前三年，這一階段

8、主要進行基礎理論的學習。包括通識教育、專業(yè)教育，同時也要完成部分教師職業(yè)教育課程。這一階段要實現(xiàn)專業(yè)教育與教師職業(yè)教育的高度融合。在專業(yè)教育中，既要使學生具有扎實的專業(yè)基礎，又要使學生初步具有從事教師職業(yè)的能力。前一個“0.5”指的是大學本科培養(yǎng)第四年的前半年，這一階段主要進行教育實習。通過教育實習使學生初步具有將知識形態(tài)轉(zhuǎn)化成教育形態(tài)的能力，具有組織教學的能力?？梢岳眠@一時間，進行畢業(yè)論文的準備工作。原則上，學生畢業(yè)論文的題目可以是教學研究論文，或教育調(diào)查報告。同時，學校也鼓勵學生選擇與所修專業(yè)相關的研究性論文。后一個“0.5”指的是大學本科培養(yǎng)第四年的后半年，這一階段主要進行反思性、發(fā)展

9、性學習。學生在經(jīng)過理論學習和初步實踐后，對前兩個階段的理性反思，以期明晰作為中學教師的不足和努力的方向，這一階段的課程既要有專業(yè)選修課程，更要增加教師職業(yè)教育課程，鼓勵開設多種專題式課程、實踐類課程，以滿足學生個性化發(fā)展的需要。組織學生開展研討活動，使學生具有開展校本研修活動的能力。同時，做好本碩一體的課程銜接工作。“2”指的是兩年的教育碩士學習階段。這一階段主要是實現(xiàn)教育理論與教育實踐高度融合，這一階段的課程設置主要應含有教育科學（理論與實踐）課程、專業(yè)課程（學科發(fā)展課程、高等教育與基礎教育結合的課程）。旨在培養(yǎng)學生具有寬闊的學術視野，具有解決教學中疑難問題的能力，具有研究基礎教育的能力，具

10、有引領中學教育教學改革的能力。四、優(yōu)秀教師培養(yǎng)的保證條件建立對師范專業(yè)學生培養(yǎng)的激勵機制與約束機制。學校投入專項經(jīng)費，用于師范專業(yè)學生的免費培養(yǎng)。按照專業(yè)課程計劃，學生可以一次性免費學習教學計劃規(guī)定的課程。在課程計劃之外選修課程（如輔修專業(yè)、第二學位的課程）與重修課程，可參照非師范專業(yè)的標準，按學分收取學費。配備優(yōu)秀的師資進行師范生培養(yǎng)。師范專業(yè)基礎課程的教學主要由教授、副教授來承擔，為師范專業(yè)學生配備指導教師。同時，學校要利用“985”教師教育創(chuàng)新平臺項目，加強師范專業(yè)教師隊伍建設，實施教師教育教學名師和學科帶頭人培養(yǎng)、引進計劃；教師教育創(chuàng)新、教學團隊培育計劃；教師教育師資學術交流提高計劃；

11、教師教育青年教師教學、科研能力發(fā)展計劃。通過教師隊伍水平的提高，帶動師范專業(yè)學生培養(yǎng)水平的提高。學校制定政策，激勵教師進一步開展教師培養(yǎng)的教育教學研究。不斷優(yōu)化師范專業(yè)課程體系，開發(fā)課程內(nèi)容，加強課程建設。堅持師范專業(yè)的教學內(nèi)容要與基礎教育課程改革相結合，同實踐教學相結合，同學科最新成果相結合。重點建設好教師教育精品課程與教材、教師教育課程資源、學士后教師教育課程。通過教育教學研究與課程建設，提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量。加強師范專業(yè)教學模式的改革，注意同基礎教育教學方法改革相結合。開展以提高自主學習能力為目標的教師教育教學模式創(chuàng)新與實踐，主要開展講授討論型教學模式的研究與實踐；基于合作學習的教學模式研

12、究與實踐；基于網(wǎng)絡的開放式互動教學模式研究與實踐；研究型教學模式的研究與實踐；項目驅(qū)動教學模式的研究與實踐；本科生導師制的研究與實踐；師范生教育教學研究能力培養(yǎng)模式的研究與實踐。師范專業(yè)要把教師職業(yè)技能訓練貫穿于學生培養(yǎng)的全過程，建立經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的教師職業(yè)技能訓練體系。教師職業(yè)技能訓練要課程化管理。在加強專業(yè)教育的同時，將教育理論教學、教育技能培養(yǎng)、教育實習等有機結合起來，通過建立“教育見習模擬教學教育實習”的實踐教學體系，加強教師職業(yè)技能訓練，培養(yǎng)學生的從教能力。學校要進一步加大投入，改善辦學條件。從加強基礎課教學的目的出發(fā)，要建設好數(shù)字化教學中心和一批基礎教學實驗中心。各

13、實驗中心承擔相關專業(yè)本科生基礎課實驗教學任務，要開設與中學實驗課程相適應的研究類課程，同時要面向校內(nèi)外開放。要開展實驗教學課程體系、內(nèi)容和實驗技術、方法改革，適當減少驗證性實驗，增加探究性和綜合性設計實驗，不斷將學科研究的最新成果引入到理論與實踐教學中。要建設好教師教育技能訓練中心、教師教育文獻資源中心、教師教育現(xiàn)代遠程教學中心。學校要加強學生從教能力培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)，要建設好東北地區(qū)200所左右的中學教育實習基地，使學生的教育實習得到有效地實施；要建設好在長春市內(nèi)的30所左右的中學教育見習基地，使學生與中學保持密切的聯(lián)系。聘任優(yōu)秀的中學教師擔任我校實踐教學的指導教師；通過建立基礎教育改革實驗區(qū)，實施實習支教工作，培訓中學教師、開展課題研究，與中學密切合作，即培養(yǎng)我們學生的從教能力。在總結學校多年“走長白山之路”的經(jīng)驗基礎上，開拓新形勢下“為基礎