小學(xué)美術(shù)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐

1、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐 摘要：從我國目前的情況上來看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)具有非常大的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)生家長和小學(xué)美術(shù)教師對(duì)于美術(shù)課程都有著一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和理解。從現(xiàn)有小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的情況上來看，美術(shù)教育正在面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。美術(shù)教學(xué)改革的出現(xiàn)也使得美術(shù)教學(xué)能夠具有時(shí)代感和探究性。本文將會(huì)針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐等內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的美術(shù)課程教學(xué)而言，探究性學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力得到全方位的鍛煉，使得學(xué)生的美術(shù)能力得到極大程度的提升。因此，對(duì)于小學(xué)生的美術(shù)課程教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)探究性教學(xué)

2、進(jìn)行深化，使得學(xué)生在課堂上的主體地位不斷得到凸顯，從而為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供更多的空間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)得到全面的提升與發(fā)展。一、探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵和作用探究性學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主體，以問題為載體，教師通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)生通過這種實(shí)際感知和體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，進(jìn)而更加明確學(xué)習(xí)的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理任何信息的能力。在美術(shù)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生情感、情趣的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新能力和靈活學(xué)習(xí)思維的培育。它的內(nèi)部核心教學(xué)人物主要為：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中體會(huì)探究的樂趣，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并將這種習(xí)慣運(yùn)用到其他方面中。中國的傳統(tǒng)教

3、育模式下，無論是學(xué)校教師還是家長，往往在教育孩子的過程中更加重視理論知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往不夠重視。很多學(xué)生身處考場(chǎng)時(shí)，往往游刃有余，但在生活中遇到實(shí)際問題時(shí)，卻經(jīng)常捉襟見肘，無從下手。隨著新課程改革的開展，美育作為一種綜合其他教育的重要內(nèi)容，越來越得到大家的認(rèn)可。美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出，“要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不僅有利于提高學(xué)生的興趣，還能促進(jìn)美術(shù)課堂的有效改革，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自主開發(fā)精神提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用策略（一）在觀察中進(jìn)行探究在小學(xué)生的美術(shù)課堂教學(xué)

4、之中，對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)十分重要，因此在觀察的過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行深化，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的能力得到有效的提升。小學(xué)美術(shù)當(dāng)中許多內(nèi)容都需要結(jié)合學(xué)生的觀察過程從而展開，通過觀察，學(xué)生不僅對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)不斷得到增加，還能對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生展開觀察與剖析，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，使學(xué)生的探究能力得以深化。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)漫動(dòng)起來的漫畫的課程教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的動(dòng)漫人物進(jìn)行描述與介紹，說說他們有什么特點(diǎn)或本領(lǐng)。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)φ嫔泼赖?/p>

5、價(jià)值觀進(jìn)行樹立，使學(xué)生的思索能力得以提高，然后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行國內(nèi)動(dòng)漫與國外動(dòng)漫的展示，然后讓學(xué)生們說說兩種類型的動(dòng)漫的區(qū)別與特點(diǎn)，并說出更喜歡哪部動(dòng)漫，說明原因。通過這樣的教學(xué)，能夠使得學(xué)生對(duì)卡通形象的夸張?zhí)攸c(diǎn)進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生對(duì)教學(xué)過程中的一些重難點(diǎn)問題進(jìn)行很好的解決。在小學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是基本與重要的教學(xué)目標(biāo)，只有學(xué)會(huì)如何進(jìn)行觀察，才能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品當(dāng)中的閃光點(diǎn)進(jìn)行捕捉。而在觀察之中，更容易引起學(xué)生的探索與思考，使得學(xué)生的探究能力得到有效的培養(yǎng)與鍛煉。（二）在操作中進(jìn)行探究對(duì)于美術(shù)的課程學(xué)習(xí)，并不僅僅只是對(duì)美術(shù)作品的欣賞，還有不同的繪畫動(dòng)手能力，而在

6、進(jìn)行動(dòng)手操作的過程當(dāng)中，小學(xué)生的樂趣會(huì)得到不斷的提升，對(duì)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容更為喜愛。而在實(shí)踐動(dòng)手的過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著一定的考驗(yàn)。因此可在動(dòng)手操作中對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力得到提升。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多開放化的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生的探究過程具有更多的切入點(diǎn)，從而更為有效的提升學(xué)生的探究能力。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自制小相框的課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以在課堂上將制作好的相框發(fā)給每個(gè)小組，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察與欣賞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將制作好的相框進(jìn)行拆解，讓學(xué)生們對(duì)相框的制作方法進(jìn)行討論和歸納總結(jié)，然后進(jìn)行獨(dú)立

7、的制作。這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。而在相框的制作過程當(dāng)中，教師可以在旁進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)一些相框的制作小技巧進(jìn)行闡述，從而使得學(xué)生能夠輕松簡單的進(jìn)行相框的制作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些有趣的制作奧秘進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。（三）在欣賞中進(jìn)行探究對(duì)于小學(xué)生欣賞能力和審美能力的培養(yǎng)是美術(shù)課程教學(xué)的重要目標(biāo)，這些能力是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。而在進(jìn)行欣賞的過程中，也能夠?qū)W(xué)生的探究能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)與鍛煉。在對(duì)學(xué)生布置欣賞式的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)欣賞方向進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加懂得欣賞，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行針對(duì)性的欣賞，從而獲得更多的收獲，

8、提升自己對(duì)美術(shù)作品的理解與感受。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行花鳥畫的課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)花鳥的相關(guān)資料進(jìn)行查閱，收集與整理，然后在課堂上將這些資料展示出來，使學(xué)生們互相欣賞。在這個(gè)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)花鳥的共同特征進(jìn)行尋找，對(duì)他們的一些特點(diǎn)以及區(qū)別等進(jìn)行分辨觀察，從而使得學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生思考與探究，使得學(xué)生的探究能力得到有效的鍛煉。三、結(jié)束語對(duì)于小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式作出改變，使學(xué)生能夠進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而收獲更好的成效。因此，教師在教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性。不管是在學(xué)生的觀察、動(dòng)手還是欣賞當(dāng)中，教師都應(yīng)當(dāng)選擇合適的切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生滲透探究式教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠在課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行充