小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容及實施策略

1、小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容及實施策略 【摘要】小學(xué)生的可塑性較強，小學(xué)階段各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成都會對孩子以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此促進小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣就顯得尤為重要。本文就小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育內(nèi)容及習(xí)慣養(yǎng)成的實施策略進行了闡述。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;習(xí)慣養(yǎng)成;教育內(nèi)容;實施策略 小學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成都很容易受到外界因素的影響和干擾，對于小學(xué)生來講，是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于他們接下來的成長都會造成一定的影響，要想讓小學(xué)生得到良好的后期發(fā)展，老師及家長需要相配合來教育和引導(dǎo)學(xué)生，使他們形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績，增強個人素質(zhì)。 一、小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育內(nèi)容 小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教

2、育內(nèi)容已經(jīng)成為小學(xué)教育不可或缺的內(nèi)容，并且這種教育業(yè)已在日常教學(xué)中舉足輕重。小學(xué)生的行為習(xí)慣包含生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多家長往往都特別重視孩子學(xué)習(xí)成績的提升，但卻忽視了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種做法相當(dāng)于避重就輕，解決不了孩子學(xué)習(xí)中的根本問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣的涵蓋內(nèi)容較為廣泛，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方方面面。學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵在于后天培養(yǎng)，所以作為家長或者是教育者，讓孩子獲得良好的教育異常重要。我們應(yīng)了解并明確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對小學(xué)生后期成長會起到至關(guān)重要的作用，因此各位家長應(yīng)該主動配合老師，共同督促和培養(yǎng)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育實施策略 我國素質(zhì)教育注重社會公德、世界觀、人

3、生觀、勞動觀的培養(yǎng)，同時倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)、著重培養(yǎng)創(chuàng)造性能力、自學(xué)能力等。這些觀念及能力的培養(yǎng)，都需要良好的習(xí)慣作為支撐。所以，促進小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其擁有一顆熱愛之心，愛祖國、愛人民，讓其成為高素質(zhì)的社會主義接班人。（一）培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識。在小學(xué)生思想品德教學(xué)中，老師應(yīng)該使用激情教學(xué)的方法，有意識地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生可以身臨其境地體味生活道理1。隨著信息教育技術(shù)的發(fā)展，情景教學(xué)具備了良好優(yōu)勢，老師可以充分利用各類多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生多觀察多思考，加深生活體驗和感悟。同時在教學(xué)中，可以將小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范整合起來并滲透在教學(xué)中，也可以采取學(xué)生喜聞樂見

4、的形式，例如進行關(guān)于日常行為規(guī)范的知識競答，并討論不遵守規(guī)范產(chǎn)生的后果，讓學(xué)生在互動交流和情境環(huán)境體驗中深刻認(rèn)識行為規(guī)范對自身及周圍環(huán)境產(chǎn)生的影響，可以更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)和規(guī)范意識形式，提高教學(xué)的效率。（二）發(fā)揮教師對學(xué)生的積極影響作用。小學(xué)生正處于思想意識形態(tài)的形成時期，具有極強的模仿能力，而良好的行為習(xí)慣也可以從模仿開始，作為老師，不僅要言傳也要身教，在教學(xué)過程中，以身作則，注重自身行為對學(xué)生的熏陶，樹立榜樣和標(biāo)簽，給學(xué)生潛移默化的影響力，讓學(xué)生在積極正面的引導(dǎo)下朝著正確的方向成長。（三）樹優(yōu)促差，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。小學(xué)生自我約束能力較弱，因此學(xué)校需要采取一定的約束機制，教師除了對學(xué)生

5、的日常行為進行監(jiān)督檢查，對不嚴(yán)重不規(guī)范行為進行通報評價外，教師還應(yīng)該針對良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容展開討論，讓學(xué)生主動思考和交流，明確為什么良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣會對一個人的成長過程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響2。同時借鑒名人或者歷史人物的故事，啟發(fā)學(xué)生，也可以讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，針對自身行為習(xí)慣做出評價，或者同學(xué)之間相互評價，也可以邀請家長參與，多方互動，讓學(xué)生在活動中明確自身優(yōu)缺點，對自己有一個全面的了解和認(rèn)識，通過課堂、日常生活和學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)，進行文明個人、文明小組的評選，形成定期獎勵機制，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，也可以將小學(xué)生日常行為規(guī)范及學(xué)校規(guī)章制度的內(nèi)容滲透到講

6、課內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生明白并且重視和遵守規(guī)范，在日常生活中更加注意規(guī)范自己的言行。（四）家校合作，通力育人。學(xué)校教育的力量較為單一，小學(xué)生教育階段，學(xué)校教育作為主要教育力量，同時也需要家庭、社會等各方面力量的共同參與。各方力量相互協(xié)調(diào)和配合是實現(xiàn)良好完善教育的最重要的基礎(chǔ)，唯有在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的環(huán)境才能形成合力并達到統(tǒng)一，為以后的教育打下堅實的基礎(chǔ)。 小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個循序漸進的過程，教師和家長在教育和引導(dǎo)過程中都應(yīng)該有耐心，采取較為豐富的教育引導(dǎo)方式，使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)，從而逐漸促進良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)化，全面推進學(xué)生健康成長。 參考文獻： 1馬敏.小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究J.中華少年,2015(28):31-32. 2王春冬.知行統(tǒng)一,評督合力淺談農(nóng)村小學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)