課改背景下職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)有效性研究

1、課改背景下職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)有效性研究中期研究報告常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校課改背景下職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)有效性研究課題組( 肖晶執(zhí)筆)一、 課題研究的背景及基礎(chǔ)為進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以學(xué)生為本，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，辦出職業(yè)教育特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，江蘇省教育廳制定了我省職業(yè)教育課改行動計(jì)劃。行動計(jì)劃中提出文化課應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、發(fā)展性功能，貫徹先進(jìn)思想道德教育和基本人文科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成要求，擺脫應(yīng)試目標(biāo)和普教模式，注重素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)，突出文化課為專業(yè)文化建設(shè)和職業(yè)文化建設(shè)的有效服務(wù)，突出文化基礎(chǔ)知識能力在專業(yè)學(xué)習(xí)和工作崗位的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)行文

2、化課與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，奠定學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身發(fā)展能力。結(jié)合我校的實(shí)際情況,我校作為全省職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和文化課課程改革的試點(diǎn)基地,對學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì),使學(xué)生具備從事該專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的綜合職業(yè)能力，掌握從事本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,并具備較高的人文素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力。就英語這門文化課程,還存在著教學(xué)內(nèi)容、要求與學(xué)生基礎(chǔ)和實(shí)際需求不相適應(yīng)狀況;教學(xué)模式與提高能力和培養(yǎng)情感要求不相適應(yīng)狀況;英語課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相分離的狀況;評價方式與提升素質(zhì)和促進(jìn)發(fā)展不相適應(yīng)狀況; 這些狀況的存在使得英語課堂教學(xué)中難免充斥著大量的、無意義的、無效的教學(xué)活動。為此，我們需要冷靜地對待新課改，我們

3、的學(xué)生需要在情感態(tài)度、文化知識、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣等方面得到和諧發(fā)展，我們需要思考在新課改理念下實(shí)施怎樣有效的教與學(xué)。在這一背景下，由英語組教研組長肖晶為領(lǐng)銜人和其他九位一線骨干教師組成了該課題組，將站在一定高度，對我校的英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀、教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等方面做一次較深入、透徹的調(diào)研，進(jìn)而有針對性地提出改進(jìn)措施，并能形成課改背景下英語課如何有效提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的方式，有效的課堂教學(xué)策略和有效的評價方式，以期推動我校文化課課程改革向縱深發(fā)展。課題組成員曾參與“十一五”全國重點(diǎn)課題區(qū)域互動促進(jìn)全省基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展行動計(jì)劃子課題的研究，校級課題職教英語課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，五年制高職英語

4、專業(yè)課程改革與實(shí)施，課堂氛圍與課堂效果研究，五年制高職學(xué)生教育模式的實(shí)踐和探索以及目前已結(jié)題的全國 “十五”規(guī)劃課題情景達(dá)標(biāo)式教學(xué)模式研究與實(shí)驗(yàn)子課題中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)模式研究，江蘇省“十五”現(xiàn)代教育技術(shù)立項(xiàng)課題運(yùn)用信息技術(shù)改革課堂教學(xué)模式研究為本課題的研究打下了良好的基礎(chǔ)，尤其是中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)模式的研究，給本課題的實(shí)施提供了研究的樣式和方向。二、課題研究的理論思考（一） 課題的界定 本課題的研究對象是課堂教學(xué)，課題研究的主旨和追求是課堂教學(xué)的有效性，課題研究的背景環(huán)境定位于課改背景下職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)實(shí)。 課堂教學(xué)，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效性，主要有三個方面

5、的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度；有效率則是重點(diǎn)考慮活動結(jié)果與活動投入的比例關(guān)系；而有效益則是有效性最高體現(xiàn)，是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整個系統(tǒng)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。有效教學(xué)：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動，稱之為有效教學(xué)。有效課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;有效課堂教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益;有效課堂教學(xué)更多關(guān)注過程:有效課堂教學(xué)是一種策略;有效課堂教學(xué)呼喚教師進(jìn)行反思有效教學(xué)的實(shí)施。有效教學(xué)的表現(xiàn)形式:著眼于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)屬有效教學(xué);針對最近發(fā)展區(qū)，并不斷轉(zhuǎn)化的教學(xué)屬有效教學(xué);倡導(dǎo)內(nèi)在發(fā)展的教學(xué)屬有效教學(xué);在師生互動中，教師

6、也能獲得發(fā)展的教學(xué)屬有效教學(xué)。課堂教學(xué)的有效性不僅是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。這就要求教學(xué)在實(shí)施英語課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，必需時刻關(guān)注以下幾個方面：（1）關(guān)注師生。師生應(yīng)是課堂教學(xué)的兩個主體性存在，師生關(guān)系應(yīng)是民主和平等的，這是實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提條件。（2）關(guān)注過程。有效的課堂教學(xué)是師生雙方共同參預(yù)，積極互動的過程，課堂教學(xué)過程，不僅是學(xué)生獲取知識，增長技能的過程，更是學(xué)生激發(fā)興趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作與分享、學(xué)會探索、增強(qiáng)意志的過程，是學(xué)生各方面綜合素質(zhì)發(fā)展，各種優(yōu)良品質(zhì)形成的過程。課堂教學(xué)過程，也就是教師不斷成長、提升的過程。（3）關(guān)注發(fā)展。有效的課堂教學(xué)把教師和學(xué)生的發(fā)展作

7、為根本的目標(biāo)追求，是師生共同、和諧、持續(xù)、健康的發(fā)展過程。（二） 支撐性理論（1）新課程理念。新課程改革要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就需要教師在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中采取有效的課堂教學(xué)策略以促成教學(xué)的切實(shí)轉(zhuǎn)變，同時也為教師在選擇教學(xué)策略時提供了方向。（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識并不是教師灌輸給學(xué)生的，學(xué)生的大腦也不是一個等待教師去填充的容器，知識的獲取和技能的獲得是在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上自主構(gòu)建的。這就要求我們教育者一定要拚棄以往那種機(jī)械灌輸?shù)恼n堂操作方式，轉(zhuǎn)向?qū)で笠环N充滿活力的，能真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)策略。（3）多元智能理論。多元智能理論

8、也為本課題的研究提供了一定的借鑒。在同一個教室里學(xué)習(xí)的學(xué)生都是活生生的有著各自鮮明個性特征并且具有各種不同的興趣指向的個體，這就要求我們真正做到因材施教，采取有效的教學(xué)策略，以使得各種不同層次的學(xué)生都能在自己的原來基礎(chǔ)上獲得應(yīng)有的充滿著個性化的發(fā)展。（4）現(xiàn)代教學(xué)論。教育既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教育教學(xué)理論也在隨著時代的展變化而不斷地發(fā)展。我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)實(shí)效，選擇和采用各種教學(xué)策略，并不能夠一味地求新求異，更不能為了形式的熱烈而違背教學(xué)的一般規(guī)律。三、 課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)有效性是教學(xué)的生命，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想

9、觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價值。我們課題組進(jìn)行英語課堂教學(xué)有效性研究，具體分可為以下幾個子目標(biāo)：1. 收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響課堂有效教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，以推進(jìn)學(xué)校英語課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展；2. 通過實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生獲得主動探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；3以課題研究為載體，使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在教改和科研的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。（二）課題研究的內(nèi)容1.英語課堂教學(xué)如何有效為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)服務(wù)江蘇省教育廳制定

10、的我省職業(yè)教育課改行動計(jì)劃中英語課程實(shí)施的主要建議提出文化課的教學(xué)內(nèi)容要注重基礎(chǔ)，突出實(shí)用。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)將基礎(chǔ)、寬泛、實(shí)用三者融為一體，在傳授核心基礎(chǔ)知識前提下，注意基本技能及語言運(yùn)用能力培養(yǎng)，突出實(shí)用性，為學(xué)生使用英語進(jìn)行交際和學(xué)習(xí)專業(yè)英語創(chuàng)造條件。我們將結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特色進(jìn)行英語課堂教學(xué)如何有效為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)服務(wù)的研究，針對文化課基礎(chǔ)部分，使用省定教材或自編校本教材，運(yùn)用多元智能理論，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案、不同學(xué)生學(xué)習(xí)條件、就業(yè)升學(xué)不同類型，改變統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，精選教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行分類要求。根據(jù)專業(yè)教學(xué)、學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展需要，開設(shè)與專業(yè)結(jié)合部分，開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)

11、包）。梳理專業(yè)教學(xué)中必備的文化基礎(chǔ)知識內(nèi)容，加強(qiáng)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，開發(fā)設(shè)計(jì)文化課與專業(yè)結(jié)合部分教學(xué)內(nèi)容，提高英語課教學(xué)效果和為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)服務(wù)的效能。2. 有效的英語課堂教學(xué)策略研究本課題將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個方面的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行展開。在分析影響教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動有效性的基礎(chǔ)上，通過對目標(biāo)達(dá)成的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析，重點(diǎn)探討提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動有效性的教學(xué)策略，提出興趣激發(fā)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；情境創(chuàng)設(shè)策略，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識學(xué)習(xí)；解決問題能力培養(yǎng)策略，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；合作精神和探究能力培養(yǎng)策略，提高

12、學(xué)生自學(xué)能力；自主練習(xí)和實(shí)踐能力策略，提高學(xué)生解決問題能力；引導(dǎo)體驗(yàn)激勵評價策略，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。3.有效教學(xué)評價的研究教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分，本課題研究旨在改革過去單一的評價方式，使得改革后的評價方式能凸顯職業(yè)學(xué)校正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，能充分發(fā)揮課程評價對教學(xué)過程的導(dǎo)向作用，全面反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)者多方面的潛能，幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識自我、建立自信。評價方式要重視學(xué)習(xí)過程評價，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，充分反映學(xué)習(xí)者不同智能類型和水平；評價方式要改變過去單一終結(jié)性評價和以客觀試題為主、單純考核知識的評價方式，實(shí)行實(shí)踐與應(yīng)用能力為主，過程與結(jié)果、定性與定量，主觀與

13、客觀有機(jī)結(jié)合、分層次、多元化的評價方式，廣泛采用筆試、口試、面談、成果演示、作品評價、學(xué)習(xí)方法記錄、自評、第三者評價等多種評價方法，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的課程評價體系，力求發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和亮點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。四、 主要研究過程主要研究階段完成時間課題組成員分工階段成果形式、數(shù)量準(zhǔn)備階段20079-2007.10巢靜：研究資料的搜集與整理，制定管理制度黃海、黃小璜：研究人員的培訓(xùn)，構(gòu)建本課題研究框架和策略。肖晶：開題論證1管理制度文稿2歸納梳理相關(guān)研究文獻(xiàn)3開題報告初步實(shí)施階段2007.11-2008.3黃小璜、黃海、肖晶：英語課與專業(yè)課結(jié)合的相關(guān)調(diào)研毛艷青：對有

14、效教學(xué)的狀況、師生理解情況進(jìn)行調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。高文卓、肖晶（?。簠⒓映Ｖ菔杏⒄Z課堂教學(xué)能力競賽。肖晶（大）、肖晶（小）：課題研究資料上網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理1 調(diào)研報告2 常州市英語課堂教學(xué)能力競賽獲獎3 建立課題網(wǎng)頁全面實(shí)施階段2008.4-2009.7從這一階段起，主要工作是進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和評價方式的探索和研究，初步形成有效課堂教學(xué)的策略。把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個性的有效教學(xué)個人案例。具體實(shí)施各項(xiàng)研究任務(wù)，并把前期積累的有關(guān)資料不斷地通過實(shí)踐來修正，做好課題中期評估準(zhǔn)備工作全體課題組成員1 開出各類研究課和示范課2 開發(fā)與專業(yè)模塊相銜接的

15、學(xué)習(xí)包3 個人教學(xué)案例4 中期評估報告匯集資料，全面實(shí)施,進(jìn)行成果展示，形成實(shí)驗(yàn)報告2009.8-2009.9毛艷青、巢靜：籌備課題鑒定會肖晶、黃海、黃小璜：撰寫課題研究結(jié)題報告吳粉華、高文桌等：編輯有關(guān)論文、經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)1 課題結(jié)題報告書2 論文集3 結(jié)題鑒定會五、研究的進(jìn)程與方法本課題研究以行動研究法為主，積極探索有效課堂教學(xué)操作策略和學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式，確立有效課堂教學(xué)的目標(biāo)及評價體系，同時在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究法，觀察法，問卷調(diào)查法，案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以確保本課題得以高效的實(shí)施。具體的研究進(jìn)程及方法如下：1、前期調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，對于教師一頭來說，雖然大部分教師對課改所描繪的

16、美好藍(lán)圖充滿期待而心向往之，但在課堂教學(xué)中卻又心存種種顧慮和困惑，最終采取敬而遠(yuǎn)之隔岸觀火的態(tài)度，依然采取“穿新鞋走老路”、“新瓶裝舊酒”式的課堂教學(xué)方法。同時，從學(xué)生一頭來說，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，針對這種現(xiàn)狀，課題組一方面積極組織教師參加各級各類課改講座、教學(xué)研討、其他學(xué)校的觀摩研討課等活動，提高教師的教育教學(xué)水平。另一方面要求課題組成員積極閱讀新課改方面的書籍，開展讀書學(xué)習(xí)活動，要求每個教師書寫讀書心得，通過讀書學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師走近并最終走進(jìn)新課改，提高教師的理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)，使教師們對新課改由“敬而遠(yuǎn)之、心存敬畏”轉(zhuǎn)變到“親而行之、漸行漸喜”的可貴

17、局面。2、改進(jìn)教師的日常教學(xué)行為，促進(jìn)教師從傳統(tǒng)的“匠式教學(xué)”向會思考重思考的“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。（1）要求課題組成員每二周拿出一節(jié)組內(nèi)研討課，每學(xué)期開出一節(jié)校級公開課，轉(zhuǎn)變過去聽課評課的做法，改變?yōu)榫劢拐n堂，觀課議課，觀課堂教學(xué)，評得失成敗，論心得體會，尋更優(yōu)策略。通過這種方式，促進(jìn)教師之間觀點(diǎn)碰撞，思想交鋒，相互借鑒與指正，最終達(dá)到共同提高的目的；（2）要求教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，并形成書面文字。促進(jìn)教師自我反思的目的，是為了改進(jìn)課堂教學(xué)行為。通過對自己課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的仔細(xì)觀察與審視，發(fā)現(xiàn)存在的一些低效或無效的教學(xué)行為，然后對癥下藥，不斷借鑒、總結(jié)、思考、積累，形成富有個性而又富有效率的教學(xué)

18、策略，自覺進(jìn)行調(diào)整和完善，努力提高課堂教學(xué)的有效性；（3）鼓勵和引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，研究問題，解決問題。使教師認(rèn)識到“問題即課題”，從小處入手，從細(xì)節(jié)入手，反思課堂教學(xué)，不斷積累提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略。3、高度重視提升課堂教學(xué)境界的研究。提高英語課堂教學(xué)的有效性，主陣地在課堂，如何實(shí)施新課改，推進(jìn)新課改？怎樣上課？我們期待什么樣的課堂？這是最需要關(guān)注的問題。課題組針對這一問題，目前主要對以下進(jìn)行了研究：課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究，提高學(xué)生課堂參與的策略研究，課堂分層教學(xué)的策略研究，作業(yè)批改與習(xí)題講評的策略研究，課堂提問的策略研究，課堂教學(xué)有效分組的策略研究，

19、探究性教學(xué)的策略研究，高效率自主學(xué)法指導(dǎo)的策略研究，學(xué)生自我反思能力的策略研究，有效情境教學(xué)的策略研究，生成性課堂設(shè)計(jì)的策略研究，多媒體輔助教學(xué)的策略研究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究，優(yōu)化評價方法的策略研究等等。4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化的研究。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的，富有個性的學(xué)習(xí)，已成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效的性。課題組從下幾個方面展開探索。（1）走向“主人”（主體性）（2）走向“活動”（實(shí)踐性）（3）走向“生活”（開放性）（4）走向“

20、感悟”（個性化）（5）走向“問題”（研究性）(6) 走向“綜合”（綜合性）5、課題研究有序有效地開展。建立課題定期活動制度，根據(jù)本課題研究的三個方面的內(nèi)容，組織課題組教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，定期開展說課、觀課和議課活動，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題；積極開展交流，反思總結(jié)。課題組一般情況下每學(xué)期召開兩次集中研討會，匯集階段性研究的工作進(jìn)程、工作成效以及存在的問題，收集課題研究的成果。六、中期研究取得的成績課題組通過中期的行動研究，在理論與實(shí)踐兩個方面都取得了初步的成績：一是探索實(shí)踐的理論，即通過大量的理論學(xué)習(xí)，對課題的實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)課題研究的深度和廣度。二是探索理論

21、的實(shí)踐，即總結(jié)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，并努力使其上升到理論的高度，在實(shí)踐中探究和發(fā)展理論。主要研究成果如下：（一） 發(fā)表和獲獎的論文姓名論文名稱發(fā)表刊物和獲獎等地時間肖晶（大）探索職業(yè)學(xué)校文化課分層教學(xué)發(fā)表于成材導(dǎo)報江蘇教育周刊并或省第三界創(chuàng)意論壇三等獎2007.11肖晶（大）提高學(xué)習(xí)的元認(rèn)知水平，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略江蘇省三等獎2007.12吳粉華合作學(xué)習(xí)策略在英語寫作課中的運(yùn)用發(fā)表中國電力教育擬在2008.11月發(fā)表黃小璜任務(wù)型英語課堂教學(xué)的實(shí)踐初探發(fā)表于今日教育2007.10黃小璜項(xiàng)目教學(xué)法在高職專業(yè)英語校本教材編寫中的應(yīng)用發(fā)表于考試周刊2007.46期黃小璜功能交際法在牛津英語語法教學(xué)中的運(yùn)用發(fā)表于考

22、試周刊2007.53期黃小璜探討交際法的情景呈現(xiàn)和功能項(xiàng)目的應(yīng)用第三界江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)意論壇二等獎200711黃小璜運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的策略，提高語法復(fù)習(xí)課的效率發(fā)表于考試周刊2008.11期張長江職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)有效性的探索與創(chuàng)新發(fā)表與中國電力教育2008.5期 (二)教學(xué)研究課開課者課題開課級別時間顧薇success story校級研究課20081.11顧薇getting along with others校級研究課2008.6.6顧薇bec趨勢圖表解讀市級公開課2008.10.31肖晶（?。ヽloset 校級研究課2007.11.21肖晶（?。ヽross culture communica

23、tion市級“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”評優(yōu)課二等獎2008.3.25毛艷青attributive clause校級研究課2007.524毛艷青revision of none clause校級研究課2008.5.5吳粉華wording spelling校級研究課2008.5.5張長江shopping 校級開放日研究課2007.12.20高文卓cross culture communication市級“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”評優(yōu)課一等獎2008.3.25高文卓job hunting校級研究課2008.6.16肖晶（大）getting along with others校級研究課2008.3.18肖晶（大）advertisement校際交流課2007.11.6肖晶（大）growing pains 市級公開課2008.10.31（三）其他1教學(xué)設(shè)計(jì)多篇，主要有：肖晶（大） 關(guān)于使用getting along with others的教學(xué)案例分析，高文卓 unit16 places 教學(xué)設(shè)計(jì)張長江 community activities 教學(xué)設(shè)計(jì)吳粉華 unit7 sports 教學(xué)設(shè)計(jì)毛艷青 中職英語第二冊unit