送別組詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)_送別組詩群文閱讀課堂講稿

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！送別組詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)_送別組詩群文閱讀課堂講稿 送別詩往往想要表達(dá)的是對(duì)離別之人的不舍之情!看看詩人們是如何表達(dá)的吧!下面是有我為你整理的送別組詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望可以關(guān)心到你! 送別組詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)內(nèi)容:送別詩六首:黃鶴樓送孟浩然之廣陵、 贈(zèng)汪倫、送別詩、送元二使安西、勞勞亭歌、山中送別 教學(xué)目的： 1.理解六首古詩，結(jié)合說明，理解詩意。 2.多誦讀，并能綻開想象，體會(huì)詩人的感情。 3.初步感知詩歌意象,體會(huì)送別的形式多樣，但都表達(dá)伴侶情深。 4.挖掘詩歌文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。培育課外主動(dòng) 積累詩歌的良好習(xí)慣。 教學(xué)重

2、點(diǎn)： 初步感知詩歌意象,體會(huì)多樣送別方式所包含的真誠的友誼。 教學(xué)預(yù)備： 老師：課件、打印閱讀材料。 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、明確主題 1. 回憶：同學(xué)回憶自己所學(xué)詩歌。 2. 明確：這節(jié)課我們?cè)賮碜x一些送別詩，看看古人都是通過什么方式來送別的。 3. 出示課題，理解課題。 二、理解背景，把握基調(diào) 1.老師講解送別詩成為詩歌重要題材的緣由。 2.出示詩句黯然銷魂者,唯別而已矣，請(qǐng)同學(xué)談?wù)劺斫狻?三、第一板塊，溫故知新 (一)已學(xué)的送別詩 1.回憶黃鶴樓送孟浩然之廣陵 (1)一生讀黃鶴樓送孟浩然之廣陵，其余同學(xué)思索李白用什么方式送別孟浩然? (2)情境創(chuàng)設(shè)：孟浩然的船漸行漸遠(yuǎn)，李白卻始終望

3、啊望啊，這眼中滿是 ? (3)配樂朗讀。 (4)板書：極目遠(yuǎn)送 2.回憶贈(zèng)汪倫 (1)自讀贈(zèng)汪倫，思索汪倫是怎樣為李白送行的。 (2)講典故，找問題：為什么在李白臨走的時(shí)候汪倫才匆忙趕到呢? (3)板書：踏歌送別 四、其次板塊，學(xué)思并重 (一)學(xué)習(xí)送別詩、送元二使安西 1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。 2.思索是怎樣表達(dá)自己的一腔深情的。 3.溝通共享 (1)理解折柳贈(zèng)別的含義。 (2)分別時(shí)的這一杯杯酒，代表了什么? 4.明確送別方式：折柳餞別、飲酒泣別 (二)學(xué)習(xí)勞勞亭歌、山中送別 1.自讀詩歌，嘗試找到詩歌中的地點(diǎn)和時(shí)間。 2.合作學(xué)習(xí)。 3.溝通反應(yīng)、互通有無 (1) 長亭：想像畫面，伴侶們?cè)?/p>

4、長亭是怎樣依依惜別的? (2)日暮：在送別時(shí)，我看到 ，可是 。 (3)總結(jié)這兩首古詩所表現(xiàn)的送別方式：長亭餞別、日暮傷別。 (4)再次吟詠這些古詩。 (三)自主發(fā)覺送別方式的不同。 五、總結(jié)延長。 1. 出示李叔同送別并觀賞歌曲。 2. 小練筆：引用送別名句，書寫離別之情。 送別組詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)二 師：(板書詩)你們學(xué)過詩嗎?(生答學(xué)過) (在詩前板書組字)組詩是什么意思? 生：就是一組詩歌。 師：(在組詩前板書送別)送別組詩是什么意思呢? 生：這一組詩都是寫送別的。 生：把送別的詩放在一起，成為一組詩。 師;是呀，以前我們一堂課一般是學(xué)習(xí)一首詩，今日啊，我們一堂課來嘗試學(xué)習(xí)一組詩，一組

5、寫送別的詩，大家有沒有信念?(生答有) 我們先學(xué)習(xí)第一首詩。(板書：贈(zèng)汪倫)請(qǐng)大家自讀這首詩，自己嘗試說明它。我信任大家有力量完成這個(gè)任務(wù)。 (同學(xué)各自投入地讀，然后各自嘗試說明詩句。) 師：誰來試一試?我最喜愛自信、英勇的同學(xué)。 生：李白乘著小船剛要分開，突然聽到岸上傳來踏歌聲，桃花潭的水啊，即使有千尺深，也比不上汪倫送我的情意深。 師：(興奮地)你真能干，不用教師講，自己就理解了!誰再來試試。 生：(小手舉成一片，個(gè)個(gè)躍躍欲試，教師又點(diǎn)了一位同學(xué))李白乘著小船剛要離去，突然聽到岸上有人踏歌相送。桃花潭的水啊，你即使有千尺深，也抵不上汪倫送我的感情深呀! 師：不錯(cuò)，不錯(cuò)，看來同學(xué)們自學(xué)力量挺

6、強(qiáng)，分開教師也能學(xué)習(xí)。古人講：學(xué)貴有疑，小疑者小進(jìn)，大疑者大進(jìn)。對(duì)這首詩，你們有什么問題呢? 生：踏歌聲是什么意思? 生：為什么李白說桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情呢? 生：李白和汪倫的感情為什么這么深呢? 師：蘇州的小伴侶真聰慧，提出了一些好的問題。但我思念你們?cè)僮x讀詩，再思索思索，爭論爭論，可以提出更有程度的問題。 (生埋頭默讀，陷入深思，然后竊竊議論) 生：(懷疑地)教師，一般人離別時(shí)都很傷感，為什么汪倫送李白時(shí)高興奮興地踏歌相送呢? 生：(大聲地)教師，為什么汪倫早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的時(shí)侯才送呢? 師：(極度興奮地)這兩位小伴侶多聰慧，多能干呀，提出兩個(gè)非常有價(jià)值的問題。

7、他們是聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際來提的。按常理送人應(yīng)在家里告辭，送別伴侶一般比擬難受，他們發(fā)覺了詩上寫的與生活實(shí)際不同。下面請(qǐng)你們圍繞這兩個(gè)問題綻開爭論，猜猜看，汪倫為什么等李白上船時(shí)再送?為什么汪倫要?dú)g高興喜踏歌相送? 生：李白怕汪倫知道自己要走了，破費(fèi)錢財(cái)買禮品送自己，因此不告知汪倫悄悄地走了。汪倫回家尋不見李白，向鄰居打聽才知李白走了，急連忙忙地趕到桃花潭邊相送。 生：李白和汪倫朝夕相處結(jié)下了深沉的情意，李白擔(dān)憂汪倫知道自己要走會(huì)難過難受，因此就不辭而別，汪倫知道后趕來相送。 生：汪倫去買酒了，李白接到家書，需要馬上回家，來不及和汪倫告辭，就在桌上留下紙條。汪倫回家后發(fā)覺紙條，連忙趕到潭邊相送。 生：

8、我是這樣認(rèn)為的，李白和汪倫情投意合，可能汪倫已在家門口送別李白。但李白走后，汪倫覺得這樣缺乏以表達(dá)對(duì)李白的一片深情，于是又趕到桃花潭邊踏歌相送。一送李白上路，二送李白上船。 師：(贊美道)真了不得。你們想象得合情合理，說得有理有據(jù)。看來想象是學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)好方法。那你們說一說汪倫為什么踏歌相送呢? 生：我認(rèn)為踏歌相送是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗。 生：(自信地)我認(rèn)為李白是豪放的人，他不盼望伴侶分別非常傷感。而汪倫因?yàn)榉浅＠斫饫畎?，于是針?duì)李白特點(diǎn)歡高興喜地踏歌相送。李白聽到汪倫踏歌來送，極為感動(dòng)，覺得汪倫真是理解自己，是自己的知音。因此，跳上岸去迎接汪倫，握著汪倫的雙手，千言萬語涌上心頭，執(zhí)筆寫下桃花潭水深

9、千尺，不及汪倫送我情這千古佳句。 師：(拍案叫絕)假如說汪倫是李白的知音，那我說，你們就是李白和汪倫的知己，是這首詩的知音啊!你們能不能把這首千古佳詩背下來? 生：(信念十足)能!(生齊背古詩，搖頭晃腦，入情入境) 師：這首詩是誰送誰呀?用什么方式送的? 生：是汪倫送李白，用踏歌的方式相送。 師：(板書：以歌送別)假如說這首詩是汪倫送別李白，那我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白送別別人的詩-黃鶴樓送孟浩然之廣陵(多媒體顯示)請(qǐng)大家自讀這首詩。(生自讀)誰來把這首詩說明一下? 生：老伴侶向西辭別了黃鶴樓，在煙花三月的時(shí)侯乘船去揚(yáng)州。孤獨(dú)單的小船越走越遠(yuǎn)，最終消逝在水天相接的地方，只觀察長江水滾滾地流向天邊。

10、師：說得好。我問大家一個(gè)問題，你們說李白在黃鶴樓上送孟浩然送了多長時(shí)間?理由是什么? 生：送了一個(gè)小時(shí)，因?yàn)閺拇珠_黃鶴樓到消逝到天邊大約要一個(gè)小時(shí)。 師：此時(shí)長江水在李白眼中僅僅是水嗎? 生：滾滾長江水仿佛是李白對(duì)孟浩然的思念。 生：李白對(duì)孟浩如煙海然的感情就像這滾滾長江水一樣綿綿不斷，源遠(yuǎn)流長。 師：太好啦!假如說汪倫送李白是以歌相送，那李白送汪倫呢?(這里編者可能是筆誤，應(yīng)當(dāng)是李白送孟浩然) 生：以目相送。 生：注目相送。 師：(板書：以目相送)請(qǐng)大家背誦這首詩。(生吟誦) 師：我請(qǐng)大家看第三首詩-別董大(電腦顯示)請(qǐng)大家依據(jù)下面的說明自學(xué)這首詩。(生自學(xué))董大是什么人? 生：是有名的琴

11、師，當(dāng)時(shí)著名全國。 師：高適是在什么狀況下送別董大的? 生：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 生：天氣陰沉沉的，大雪紛飛，大雁南飛，一派凄涼的景象。 師：在這樣的天氣，這樣的環(huán)境下好伴侶分開，心情怎樣呢? (同學(xué)紛紛答復(fù)：難受，壓抑，沉悶，難過。) 師：作為好伴侶，高適能讓自己的伴侶-一代琴師帶著這樣的心情離去嗎?不行!高適用什么方法驅(qū)逐董大心中的不快呢? 生：用莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君來鼓舞他。 生：用興奮人心的話語勉勵(lì)自己的好友。 師;是呀，聽著這樣暖人的話語，董大心情為之一振，離別的愁緒一掃而光，布滿豪情地踏上了漫漫路程。這叫以話相送。(板書)請(qǐng)大家齊背這首詩。(生背誦) 師：最終

12、請(qǐng)大家看這首詩-渭城曲，依據(jù)譯文自學(xué)。(生自學(xué)) 師：假如說前三乎詩，分別是以歌相送，以目相送，以話相送，那么這首詩是以什么相關(guān)這? 生：(齊)以酒相送。 師：(板書：以酒相送)不管是以歌相送，以目相送，以話相送，以酒相送，說究竟詩人是以什么相送? 生：以心相送。 生：以情相送。 師：對(duì)呀，詩人是以真心相送，以真情相送(板書：以心相送，以情相送)讓我們懷著和詩人一樣的心情吟誦這四首送別古詩。 (生投入地吟誦) 師：同學(xué)們，請(qǐng)你們課后搜集有關(guān)的送別詩，討論一下這些詩的表達(dá)特點(diǎn)。馬上我們就要分別了，請(qǐng)你們用一句話送送孫教師。 生：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。(全場大笑) 送別組詩群文閱讀詩歌原文觀賞 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。 贈(zèng)汪倫 白游涇縣桃花潭，村人汪倫常醞美酒以待白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情 送別詩 楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。 柳條折盡花飛