第一單元物理測(cè)量運(yùn)動(dòng)聲

1、LOGO2016中考物理復(fù)習(xí)中考物理復(fù)習(xí)第1課時(shí)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室第3課時(shí)聲現(xiàn)象第2課時(shí)運(yùn)動(dòng)第第1課時(shí)課時(shí) 走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室第第1課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)考點(diǎn)1 1 科學(xué)探究的一般步驟科學(xué)探究的一般步驟(1)提出問(wèn)題；提出問(wèn)題；(2)猜想與假設(shè)；猜想與假設(shè)；(3)制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)；(5)分析論證；分析論證；(6)評(píng)估；評(píng)估；(7)交流與合作。交流與合作。說(shuō)明說(shuō)明 步驟步驟(3)、(4)、(5)是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。第第1課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)考點(diǎn)2 2 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間

2、的測(cè)量1長(zhǎng)度的測(cè)量是物理學(xué)最基本的測(cè)量長(zhǎng)度的測(cè)量是物理學(xué)最基本的測(cè)量刻度尺刻度尺米（米（m）長(zhǎng)度長(zhǎng)度單位單位基本單位基本單位_常用單位常用單位千米千米(km)(km)、分米、分米(dm)(dm)、厘米、厘米(cm)(cm)、毫米、毫米(mm)(mm)、納米、納米(nm)(nm)等等測(cè)量測(cè)量方法方法常用工具常用工具_(dá)精確測(cè)量精確測(cè)量游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等第第1課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦零刻線零刻線分度值分度值垂直垂直分度值分度值數(shù)字?jǐn)?shù)字單位單位測(cè)測(cè)量量方方法法看看選擇刻度尺要觀察它的選擇刻度尺要觀察它的_、量程和、量程和_放放刻度尺要沿著所測(cè)的長(zhǎng)度，緊靠被測(cè)物體刻度尺要沿著

3、所測(cè)的長(zhǎng)度，緊靠被測(cè)物體讀讀讀數(shù)時(shí)視線要與尺面讀數(shù)時(shí)視線要與尺面_，在精確測(cè)量時(shí)，在精確測(cè)量時(shí)，要估讀到要估讀到_的下一位的下一位記記測(cè)量結(jié)果要由測(cè)量結(jié)果要由_和和_組成組成v 易錯(cuò)點(diǎn) “光年”是長(zhǎng)度單位，不是時(shí)間單位，指光傳播一年所通過(guò)的距離。1光年9.461015 m。v 2時(shí)間的測(cè)量v (1)測(cè)量工具：v (2)時(shí)間單位：基本單位：v 常用單位：小時(shí)(h)、分(min)v 3誤差是_和_之間的差異。v 4特殊測(cè)量方法v (1)累積法(2)化曲為直法(3)化整為零法(4)方格法等。v 注意 測(cè)量工具的選擇并不是越精確越好，應(yīng)根據(jù)實(shí)際測(cè)量的需要合理地選擇。第第1課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦測(cè)量

4、值測(cè)量值真實(shí)值真實(shí)值鐘表、秒表鐘表、秒表秒秒(s)考點(diǎn)考點(diǎn)3 3 控制變量法控制變量法第第1課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 在探究某個(gè)問(wèn)題與多個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，為了探究的方便，在探究某個(gè)問(wèn)題與多個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，為了探究的方便，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先考查其中一個(gè)因素對(duì)研究問(wèn)題的影響，而在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先考查其中一個(gè)因素對(duì)研究問(wèn)題的影響，而保持其他因素不變的方法叫保持其他因素不變的方法叫“控制變量法控制變量法”。 說(shuō)明說(shuō)明 “ “控制變量法控制變量法”是實(shí)驗(yàn)探究中最常用的一種方法。是實(shí)驗(yàn)探究中最常用的一種方法。第第1課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦測(cè)量誤差和測(cè)量錯(cuò)誤的比較測(cè)量誤差和測(cè)量錯(cuò)誤的比較測(cè)量誤差測(cè)量誤差測(cè)量錯(cuò)

5、誤測(cè)量錯(cuò)誤性質(zhì)性質(zhì)不是錯(cuò)誤，不可消除不是錯(cuò)誤，不可消除是錯(cuò)誤，可消除是錯(cuò)誤，可消除產(chǎn)生產(chǎn)生原因原因與測(cè)量人的估讀有關(guān)與測(cè)量人的估讀有關(guān)跟測(cè)量工具的精確程度有跟測(cè)量工具的精確程度有關(guān)關(guān)受環(huán)境等因素影響受環(huán)境等因素影響不遵循測(cè)量和儀不遵循測(cè)量和儀器使用規(guī)則器使用規(guī)則讀數(shù)、記錄結(jié)果讀數(shù)、記錄結(jié)果時(shí)粗心時(shí)粗心減小減小或避或避免的免的方法方法多次測(cè)量求平均值多次測(cè)量求平均值采用具有更高精確度的測(cè)采用具有更高精確度的測(cè)量工具量工具運(yùn)用合理的測(cè)量方法運(yùn)用合理的測(cè)量方法采用正確的測(cè)量方采用正確的測(cè)量方法可以避免法可以避免知識(shí)縱橫知識(shí)縱橫類型一類型一 科學(xué)探究的一般步驟科學(xué)探究的一般步驟 例例1 1在科學(xué)探究的

6、過(guò)程中，通常首先要在科學(xué)探究的過(guò)程中，通常首先要 ( () ) A A制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) B B猜想與假設(shè)猜想與假設(shè) C C提出問(wèn)題提出問(wèn)題 D D交流與合作交流與合作歸類示例歸類示例第第1課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例C C命題角度：命題角度：(1)科學(xué)探究的七個(gè)步驟?？茖W(xué)探究的七個(gè)步驟。(2)結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程，考查科學(xué)探究的某個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程，考查科學(xué)探究的某個(gè)環(huán)節(jié)。第第1課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 解析解析 提出問(wèn)題提出問(wèn)題猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)制定計(jì)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析與分析與論證論證評(píng)估評(píng)估交流與合作是一個(gè)完整的探究過(guò)交流

7、與合作是一個(gè)完整的探究過(guò)程中的七個(gè)主要環(huán)節(jié)。所以在科學(xué)探究的過(guò)程中，程中的七個(gè)主要環(huán)節(jié)。所以在科學(xué)探究的過(guò)程中，通常首先要提出問(wèn)題。通常首先要提出問(wèn)題。 本題的解題關(guān)鍵是熟記科學(xué)探究過(guò)程中本題的解題關(guān)鍵是熟記科學(xué)探究過(guò)程中的七個(gè)主要環(huán)節(jié)。的七個(gè)主要環(huán)節(jié)。 例例3 3如圖如圖1 11 1所示，木塊的長(zhǎng)度為所示，木塊的長(zhǎng)度為_(kāi)cm_cm。圖11類型二類型二 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量第第1課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例命題角度：命題角度：(1)熟悉生活中的長(zhǎng)度、時(shí)間，會(huì)估測(cè)長(zhǎng)度、時(shí)間。熟悉生活中的長(zhǎng)度、時(shí)間，會(huì)估測(cè)長(zhǎng)度、時(shí)間。(2)能夠正確選擇、使用測(cè)量長(zhǎng)度、時(shí)間的工具。能夠正確選擇、使用測(cè)量長(zhǎng)

8、度、時(shí)間的工具。(3)能準(zhǔn)確讀出長(zhǎng)度、時(shí)間的測(cè)量數(shù)據(jù)。能準(zhǔn)確讀出長(zhǎng)度、時(shí)間的測(cè)量數(shù)據(jù)。(4)有關(guān)測(cè)量誤差和錯(cuò)誤的產(chǎn)生及解決辦法。有關(guān)測(cè)量誤差和錯(cuò)誤的產(chǎn)生及解決辦法。1.851.85 解析解析 圖中刻度尺的分度值是圖中刻度尺的分度值是1 mm1 mm，讀數(shù)應(yīng)，讀數(shù)應(yīng)該準(zhǔn)確到分度值，并估讀下一位數(shù)字。該準(zhǔn)確到分度值，并估讀下一位數(shù)字。 例例4 4如圖如圖1 12 2所示，用停表測(cè)量校運(yùn)會(huì)上女子所示，用停表測(cè)量校運(yùn)會(huì)上女子1500 m1500 m比賽成績(jī)，從開(kāi)始計(jì)時(shí)到此刻經(jīng)歷的時(shí)間是比賽成績(jī)，從開(kāi)始計(jì)時(shí)到此刻經(jīng)歷的時(shí)間是_。圖12第第1課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例47.8s47.8s分針?lè)轴樏脶樏脶樔?/p>

9、圖所示，用停表測(cè)量校運(yùn)會(huì)上女子如圖所示，用停表測(cè)量校運(yùn)會(huì)上女子1500 m1500 m比賽比賽成績(jī)，從開(kāi)始計(jì)時(shí)到此刻經(jīng)歷的時(shí)間是成績(jī)，從開(kāi)始計(jì)時(shí)到此刻經(jīng)歷的時(shí)間是_。第第1課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例5min9s5min9s類型三類型三 控制變量法控制變量法第第1課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例命題角度：命題角度：結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程考查控制變量法的應(yīng)用。結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程考查控制變量法的應(yīng)用。 例例5 5小明和同學(xué)欲測(cè)試幾種材料的隔聲效果，比較小明和同學(xué)欲測(cè)試幾種材料的隔聲效果，比較哪種材料隔聲效果好。他們將一個(gè)鬧鐘放在一個(gè)木盒子里蓋哪種材料隔聲效果好。他們將一個(gè)鬧鐘放在一個(gè)木盒子里蓋好，測(cè)試的材料有棉布

10、、報(bào)紙、塑料袋。第一次用棉布包裹好，測(cè)試的材料有棉布、報(bào)紙、塑料袋。第一次用棉布包裹盒子，并在棉布包好盒子后，漸漸遠(yuǎn)離盒子，直到聽(tīng)不到鬧盒子，并在棉布包好盒子后，漸漸遠(yuǎn)離盒子，直到聽(tīng)不到鬧鐘的鈴聲為止，如圖鐘的鈴聲為止，如圖1 13 3所示，記下此時(shí)人與盒子的距離。所示，記下此時(shí)人與盒子的距離。第二次換用報(bào)紙包裹盒子重復(fù)第一次實(shí)驗(yàn)，第三次換用塑料第二次換用報(bào)紙包裹盒子重復(fù)第一次實(shí)驗(yàn)，第三次換用塑料袋，分別記下每次聽(tīng)不到鬧鐘的鈴聲時(shí)人離盒子的距離。袋，分別記下每次聽(tīng)不到鬧鐘的鈴聲時(shí)人離盒子的距離。 (1)(1)你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)控制什么因素相同，比較你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)控制什么因素相同，比較才是科

11、學(xué)的？才是科學(xué)的？ (2)(2)通過(guò)比較什么來(lái)確定哪種材料隔聲效果好？通過(guò)比較什么來(lái)確定哪種材料隔聲效果好？第第1課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例比較各種情況下聽(tīng)不到鬧鐘的鈴聲時(shí)人離盒子比較各種情況下聽(tīng)不到鬧鐘的鈴聲時(shí)人離盒子的距離，距離最短的材料隔聲效果好。的距離，距離最短的材料隔聲效果好。 隔聲材料的厚度及面積要相同。隔聲材料的厚度及面積要相同。 圖圖1 13 3第第1課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 解析解析 (1) (1)隔聲效果跟材料、厚度、面積有關(guān)，隔聲效果跟材料、厚度、面積有關(guān)，研究隔聲效果和材料的關(guān)系時(shí)，必須保證厚度、面積研究隔聲效果和材料的關(guān)系時(shí)，必須保證厚度、面積相同。相同。(2)(2

12、)隔聲效果的好壞通過(guò)比較各種情況下聽(tīng)不隔聲效果的好壞通過(guò)比較各種情況下聽(tīng)不到鬧鐘的鈴聲時(shí)人離盒子的距離，隔聲效果好，就是到鬧鐘的鈴聲時(shí)人離盒子的距離，隔聲效果好，就是聽(tīng)不到鬧鐘的鈴聲時(shí)人離盒子的距離大。聽(tīng)不到鬧鐘的鈴聲時(shí)人離盒子的距離大。 控制變量法控制變量法第第1課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 物理學(xué)中對(duì)于多因素都對(duì)某個(gè)物理量有影響，物理學(xué)中對(duì)于多因素都對(duì)某個(gè)物理量有影響，實(shí)驗(yàn)中只改變其中的某一個(gè)因素，從而研究這個(gè)因?qū)嶒?yàn)中只改變其中的某一個(gè)因素，從而研究這個(gè)因素對(duì)物理量的影響，這種方法叫控制變量法。以水素對(duì)物理量的影響，這種方法叫控制變量法。以水的蒸發(fā)快慢為例，如圖的蒸發(fā)快慢為例，如圖1 14

13、4所示。所示。圖圖1 14 4 通過(guò)通過(guò)B B、C C、D D與與A A的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比，可以得出水蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比，可以得出水蒸發(fā)快慢與水的表面積大小、溫度的高低、上方空氣流動(dòng)的快慢與水的表面積大小、溫度的高低、上方空氣流動(dòng)的快慢有關(guān)；但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中快慢有關(guān)；但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中B B、C C、D D之間是不能比較的，之間是不能比較的，因?yàn)闆](méi)有用到控制變量法。因?yàn)闆](méi)有用到控制變量法。 例例6 6自開(kāi)始接觸物理這門(mén)課以來(lái)，我們?cè)诶蠋煹膸ё蚤_(kāi)始接觸物理這門(mén)課以來(lái)，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，也進(jìn)行了許多探究活動(dòng)，以下幾項(xiàng)活動(dòng)：領(lǐng)下，也進(jìn)行了許多探究活動(dòng)，以下幾項(xiàng)活動(dòng)： A A探究琴弦的音調(diào)跟弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊的

14、關(guān)系；探究琴弦的音調(diào)跟弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊的關(guān)系； B B探究液體蒸發(fā)的快慢跟液體表面積、溫度、表面探究液體蒸發(fā)的快慢跟液體表面積、溫度、表面空氣流速空氣流速 的關(guān)系；的關(guān)系； C C探究充水玻璃管中氣泡的運(yùn)動(dòng)；探究充水玻璃管中氣泡的運(yùn)動(dòng)； D D探究聲音產(chǎn)生的原因。探究聲音產(chǎn)生的原因。 其中有兩組所用的研究方法是相同的，它們是其中有兩組所用的研究方法是相同的，它們是_和和_。 第第1課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例B BA A第第1課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 解析解析 A A中探究琴弦的音調(diào)跟弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)、中探究琴弦的音調(diào)跟弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊的關(guān)系時(shí)采用的是控制變量法；松緊的關(guān)系時(shí)采用的是控制

15、變量法；B B中探究液體蒸中探究液體蒸發(fā)的快慢跟液體表面積、溫度、表面空氣流速的關(guān)發(fā)的快慢跟液體表面積、溫度、表面空氣流速的關(guān)系時(shí)采用的是控制變量法；系時(shí)采用的是控制變量法；C C中探究充水玻璃管中氣中探究充水玻璃管中氣泡的運(yùn)動(dòng)采用的是歸納法；泡的運(yùn)動(dòng)采用的是歸納法； D D中探究聲音產(chǎn)生的原中探究聲音產(chǎn)生的原因是利用的放大法。因是利用的放大法。解決此類物理學(xué)方法問(wèn)題，要結(jié)合研究解決此類物理學(xué)方法問(wèn)題，要結(jié)合研究對(duì)象判斷所用的研究方法。控制變量法是很重要對(duì)象判斷所用的研究方法?？刂谱兞糠ㄊ呛苤匾奈锢硌芯糠椒ǎ炀氄莆铡５奈锢硌芯糠椒?，要熟練掌握。 第第2課時(shí)課時(shí) 運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)第第2課時(shí)課時(shí) 考

16、點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)考點(diǎn)1 1 機(jī)械運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng) 1 1機(jī)械運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng) (1) (1)定義：物理學(xué)里把物體定義：物理學(xué)里把物體_的變化叫做機(jī)械的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。 (2) (2)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法： 時(shí)間相同比時(shí)間相同比_； 路程相同比路程相同比_。 (3) (3)速度速度位置位置時(shí)間時(shí)間路程路程第第2課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦時(shí)間單位內(nèi)時(shí)間單位內(nèi)快慢快慢3 3運(yùn)動(dòng)和靜止是運(yùn)動(dòng)和靜止是_的的。 說(shuō)明說(shuō)明 同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選的參照物。選擇

17、不同的參照物來(lái)研究同一個(gè)物體，其的參照物。選擇不同的參照物來(lái)研究同一個(gè)物體，其結(jié)論可能不同結(jié)論可能不同。第第2課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦相對(duì)相對(duì) 2.2.參照物：在判斷物體是否運(yùn)動(dòng)和如何運(yùn)動(dòng)時(shí)，參照物：在判斷物體是否運(yùn)動(dòng)和如何運(yùn)動(dòng)時(shí)，選定的標(biāo)準(zhǔn)物。選定的標(biāo)準(zhǔn)物。物體和參照物之間的位置物體和參照物之間的位置不變不變改變改變靜止靜止運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)4 4勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)定義定義說(shuō)明說(shuō)明勻速勻速直線直線運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)物體沿直線物體沿直線_，在相，在相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程始終同時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程始終_的運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)速度是一個(gè)定值，與速度是一個(gè)定值，與時(shí)間的長(zhǎng)短、路程的多時(shí)間的長(zhǎng)短、路程

18、的多少少_變速變速直線直線運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)物體沿物體沿_運(yùn)動(dòng)，在相運(yùn)動(dòng)，在相同時(shí)間內(nèi)，物體通過(guò)的路程同時(shí)間內(nèi)，物體通過(guò)的路程_的運(yùn)動(dòng)，即速度的大的運(yùn)動(dòng)，即速度的大小經(jīng)常發(fā)生變化的直線運(yùn)動(dòng)小經(jīng)常發(fā)生變化的直線運(yùn)動(dòng)用平均速度反映物體在用平均速度反映物體在某段路程或某段時(shí)間內(nèi)某段路程或某段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的平均快慢程度運(yùn)動(dòng)的平均快慢程度 注意注意 對(duì)于變速直線運(yùn)動(dòng)，全路程中的平均速度要用總對(duì)于變速直線運(yùn)動(dòng)，全路程中的平均速度要用總路程除以總時(shí)間，而不是某幾個(gè)速度的平均值。路程除以總時(shí)間，而不是某幾個(gè)速度的平均值。第第2課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)相等相等無(wú)關(guān)無(wú)關(guān)直線直線不相等不相等第第2課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考

19、點(diǎn)聚焦考點(diǎn)考點(diǎn)2 2 速度及相關(guān)計(jì)算速度及相關(guān)計(jì)算1 1速度的計(jì)算公式及變形公式速度的計(jì)算公式及變形公式v v_；s s_； t t_。2 2必備知識(shí)必備知識(shí)(1)(1)交通運(yùn)輸工具的速度單位是：交通運(yùn)輸工具的速度單位是：km/hkm/h。(2)(2)如圖如圖2 21 1所示為某交通標(biāo)志牌：所示為某交通標(biāo)志牌：其中圖甲其中圖甲“80”80”的含義：的含義：_；圖乙圖乙“南京市南京市60 km ”60 km ”的含義的含義_。圖21車輛的運(yùn)行速度不超過(guò)車輛的運(yùn)行速度不超過(guò)80 km/h交通標(biāo)志牌到南京市的路程交通標(biāo)志牌到南京市的路程是是60 km60 km 類型一類型一 機(jī)械運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng) 歸類示

20、例歸類示例第第2課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例命題角度：命題角度：(1)(1)通過(guò)生活實(shí)例考查對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的理解。通過(guò)生活實(shí)例考查對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的理解。(2)(2)研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴?。研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴铩?3)(3)準(zhǔn)確描述生活中物體的運(yùn)動(dòng)情形。準(zhǔn)確描述生活中物體的運(yùn)動(dòng)情形。(4)(4)根據(jù)示例提供的信息判斷被研究物體的運(yùn)動(dòng)。根據(jù)示例提供的信息判斷被研究物體的運(yùn)動(dòng)。圖圖2 22 2 例例1 120102010年年2 2月月2525日，中日，中國(guó)滑雪運(yùn)動(dòng)員李妮娜在溫哥華國(guó)滑雪運(yùn)動(dòng)員李妮娜在溫哥華冬奧會(huì)上獲得女子自由式滑雪冬奧會(huì)上獲得女子自由式滑雪空中技巧賽的銀牌。如圖空

21、中技巧賽的銀牌。如圖2 22 2所示是她在空中飛躍時(shí)的情景，所示是她在空中飛躍時(shí)的情景，在此過(guò)程中，以滑板為參照物，在此過(guò)程中，以滑板為參照物，她是她是_的，以的，以_為參照為參照物，她是運(yùn)動(dòng)的。物，她是運(yùn)動(dòng)的。第第2課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例靜止靜止 地面地面 類型二類型二 速度及相關(guān)計(jì)算速度及相關(guān)計(jì)算第第2課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例命題角度：命題角度：(1)(1)會(huì)測(cè)量簡(jiǎn)單的平均速度問(wèn)題。會(huì)測(cè)量簡(jiǎn)單的平均速度問(wèn)題。(2)(2)會(huì)分析描繪會(huì)分析描繪s st t、v vt t的圖像。的圖像。(3)(3)會(huì)簡(jiǎn)單的平均速度的測(cè)量和計(jì)算。會(huì)簡(jiǎn)單的平均速度的測(cè)量和計(jì)算。圖圖2 23 3 例例2 2雙休

22、日自駕車外出郊游，在行駛的過(guò)程中，善于雙休日自駕車外出郊游，在行駛的過(guò)程中，善于觀察的小唐同學(xué)看到汽車上有一個(gè)顯示速度和路程的表盤(pán)觀察的小唐同學(xué)看到汽車上有一個(gè)顯示速度和路程的表盤(pán)，示數(shù)如圖，示數(shù)如圖2 23 3甲所示，則汽車此時(shí)行駛的速度為甲所示，則汽車此時(shí)行駛的速度為_(kāi)，該車勻速行駛了一段時(shí)間后，表盤(pán)示數(shù)變?yōu)閳D，該車勻速行駛了一段時(shí)間后，表盤(pán)示數(shù)變?yōu)閳D乙所示，那么這段時(shí)間為乙所示，那么這段時(shí)間為_(kāi)h_h。 第第2課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例80 km/h80 km/h 0.50.5 第第2課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 解析解析 指針指在指針指在8080，速度的單位是，速度的單位是km/hkm/

23、h，所以，所以汽車此時(shí)行駛的速度為汽車此時(shí)行駛的速度為80 km/h80 km/h。由甲、乙兩表盤(pán)上。由甲、乙兩表盤(pán)上的信息可知，在一段時(shí)間內(nèi)，汽車行駛的路程是的信息可知，在一段時(shí)間內(nèi)，汽車行駛的路程是s s40 km40 km，行駛的時(shí)間，行駛的時(shí)間第第2課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例方法集錦方法集錦 平均速度是總路程與總時(shí)間平均速度是總路程與總時(shí)間的比值，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是速的比值，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是速度的平均值。如圖度的平均值。如圖2 24 4所示是測(cè)所示是測(cè)量小車平均速度的實(shí)驗(yàn)裝置，則量小車平均速度的實(shí)驗(yàn)裝置，則各段路程的平均速度可表示為：各段路程的平均速度可表示為：圖圖2 24 4平均速

24、度的測(cè)量第第3課時(shí)課時(shí) 聲現(xiàn)象聲現(xiàn)象第第3課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)考點(diǎn)1 1 聲音的產(chǎn)生和傳播聲音的產(chǎn)生和傳播產(chǎn)生產(chǎn)生聲音是由于物體的聲音是由于物體的_而產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，而產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲就停止發(fā)聲就停止傳播傳播聲音的傳播需要聲音的傳播需要_，一切固體、液體、氣體，一切固體、液體、氣體都可以傳播聲音都可以傳播聲音聲音在介質(zhì)中以聲音在介質(zhì)中以_的形式傳播，稱為的形式傳播，稱為_(kāi) 聲音傳播的快慢用聲速來(lái)描述，它的大小等于聲音聲音傳播的快慢用聲速來(lái)描述，它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離在每秒內(nèi)傳播的距離速度速度 聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度不同。一聲音在固體、液

25、體、氣體中傳播的速度不同。一般情況下，固體傳聲最快，氣體傳聲最慢，聲音在空般情況下，固體傳聲最快，氣體傳聲最慢，聲音在空氣氣(15 )(15 )中的傳播速度為中的傳播速度為_(kāi) m/s_ m/s，真空是不，真空是不能傳聲的能傳聲的 振動(dòng)振動(dòng)介質(zhì)介質(zhì)波波聲波聲波340340 說(shuō)明說(shuō)明 人耳聽(tīng)到聲音的條件：一是要有振動(dòng)著人耳聽(tīng)到聲音的條件：一是要有振動(dòng)著的發(fā)聲體；二是要有傳播聲音的介質(zhì)；三是發(fā)聲體的發(fā)聲體；二是要有傳播聲音的介質(zhì)；三是發(fā)聲體振動(dòng)的頻率在人耳的聽(tīng)覺(jué)范圍內(nèi)。振動(dòng)的頻率在人耳的聽(tīng)覺(jué)范圍內(nèi)。第第3課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第3課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)考點(diǎn)2 2 聲音的

26、特性聲音的特性概念概念影響因素影響因素音調(diào)音調(diào)聲音的聲音的 發(fā)聲體的振動(dòng)發(fā)聲體的振動(dòng)_。頻率越大，音調(diào)越高。頻率越大，音調(diào)越高響度響度聲音的聲音的發(fā)聲體的發(fā)聲體的_。振幅越大，響度越大。振幅越大，響度越大聽(tīng)者距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近。距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聲聽(tīng)者距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近。距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聲音越發(fā)散，人耳感覺(jué)到的聲音響度越小，甚至感音越發(fā)散，人耳感覺(jué)到的聲音響度越小，甚至感覺(jué)不到聲音覺(jué)不到聲音音色音色聲音的品質(zhì)聲音的品質(zhì)發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)。不同發(fā)聲體的音色一般發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)。不同發(fā)聲體的音色一般不同不同1 1_、_、_是樂(lè)音的三個(gè)特征。是樂(lè)音的三個(gè)特征。 比較比較 音調(diào)、響度和音色音調(diào)、響度和音色音調(diào)

27、音調(diào)響度響度音色音色頻率頻率振幅振幅高低高低大小大小第第3課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 音調(diào)一般指聲音的音調(diào)一般指聲音的“粗尖粗尖”；響度指音量；響度指音量的的“大小大小”； 辨別不同人、不同樂(lè)器發(fā)出的聲音依靠辨別不同人、不同樂(lè)器發(fā)出的聲音依靠的是音色。的是音色。2 2超聲波和次聲波超聲波和次聲波 頻率高于頻率高于20 000 Hz20 000 Hz的聲音稱為的聲音稱為_(kāi)，把低于，把低于20 20 HzHz的聲音稱為的聲音稱為_(kāi)。人耳聽(tīng)覺(jué)頻率范圍在。人耳聽(tīng)覺(jué)頻率范圍在_Hz_Hz和和_Hz_Hz之間。之間。第第3課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦超聲超聲20202000020000次聲次聲第第

28、3課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)考點(diǎn)3 3 噪聲的危害和控制噪聲的危害和控制1 1人們以人們以_為單位來(lái)表示聲音強(qiáng)弱的等級(jí)。為單位來(lái)表示聲音強(qiáng)弱的等級(jí)。0 dB0 dB是指剛剛引起聽(tīng)覺(jué)的聲音，不是指沒(méi)有聲音。為了保是指剛剛引起聽(tīng)覺(jué)的聲音，不是指沒(méi)有聲音。為了保護(hù)聽(tīng)力，聲音的響度不能超過(guò)護(hù)聽(tīng)力，聲音的響度不能超過(guò)90 dB90 dB。2 2噪聲及其控制噪聲及其控制從物理學(xué)的從物理學(xué)的角度角度 噪聲是指發(fā)聲體做雜亂無(wú)章的不規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出噪聲是指發(fā)聲體做雜亂無(wú)章的不規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的聲音從環(huán)境保護(hù)的從環(huán)境保護(hù)的角度角度 凡是妨礙人們正常休息、工作和學(xué)習(xí)的聲音以及凡是妨礙人們正常休息、工作和學(xué)習(xí)的

29、聲音以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音起干擾作用的聲音，都屬于噪聲對(duì)人們要聽(tīng)的聲音起干擾作用的聲音，都屬于噪聲控制噪聲污染控制噪聲污染的的途徑途徑在在_處消聲處消聲在在_中隔聲中隔聲在在_處吸聲處吸聲分貝（分貝（dBdB）聲源聲源傳播傳播人耳人耳第第3課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)考點(diǎn)4 4 聲的利用聲的利用1聲音可以傳遞聲音可以傳遞_。應(yīng)用：回聲測(cè)距、定位、應(yīng)用：回聲測(cè)距、定位、B B超、雙耳效應(yīng)等。超、雙耳效應(yīng)等。2 2聲音可以傳遞聲音可以傳遞_。應(yīng)用：聲波洗滌、超聲碎石等。應(yīng)用：聲波洗滌、超聲碎石等。信息信息能量能量第第3課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦命題角度：命題角度：(1)(1)聲音是

30、怎樣產(chǎn)生的。聲音是怎樣產(chǎn)生的。(2)(2)聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度。聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度。(3)(3)聲波的描述。聲波的描述。(4)(4)人耳感知聲音的兩個(gè)途徑。人耳感知聲音的兩個(gè)途徑。(5)(5)聲在生活中的利用。聲在生活中的利用。歸類示例歸類示例類型一類型一 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量 例例1 120122012年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，山西絳州鼓樂(lè)團(tuán)表演年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，山西絳州鼓樂(lè)團(tuán)表演的的鼓韻龍騰鼓韻龍騰氣勢(shì)磅礴。下面有關(guān)說(shuō)法中錯(cuò)誤的是氣勢(shì)磅礴。下面有關(guān)說(shuō)法中錯(cuò)誤的是 ( () ) A A 鼓樂(lè)聲主要是由鼓面振動(dòng)產(chǎn)生的鼓樂(lè)聲主要是由鼓面振動(dòng)產(chǎn)生的 B B鼓樂(lè)聲主要是由鼓內(nèi)空氣振

31、動(dòng)產(chǎn)生的鼓樂(lè)聲主要是由鼓內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的 C C鼓樂(lè)聲是經(jīng)過(guò)空氣傳到現(xiàn)場(chǎng)觀眾耳朵的鼓樂(lè)聲是經(jīng)過(guò)空氣傳到現(xiàn)場(chǎng)觀眾耳朵的 D D由于設(shè)計(jì)師對(duì)劇場(chǎng)的混響時(shí)間的合理設(shè)計(jì)，才會(huì)由于設(shè)計(jì)師對(duì)劇場(chǎng)的混響時(shí)間的合理設(shè)計(jì)，才會(huì) 使現(xiàn)場(chǎng)觀眾感覺(jué)鼓聲的氣勢(shì)磅礴使現(xiàn)場(chǎng)觀眾感覺(jué)鼓聲的氣勢(shì)磅礴第第3課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例B B 此題考查了聲音的產(chǎn)生與傳播，雙耳效應(yīng)的應(yīng)此題考查了聲音的產(chǎn)生與傳播，雙耳效應(yīng)的應(yīng)用，是一道基礎(chǔ)題。用，是一道基礎(chǔ)題。第第3課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 例例2 2學(xué)業(yè)水平測(cè)試考場(chǎng)里，開(kāi)考前監(jiān)考老師正在強(qiáng)學(xué)業(yè)水平測(cè)試考場(chǎng)里，開(kāi)考前監(jiān)考老師正在強(qiáng)調(diào)考試要求。老師的聲音是由于聲帶的調(diào)考試要求。老師的聲

32、音是由于聲帶的_產(chǎn)生的產(chǎn)生的，是通過(guò)，是通過(guò)_傳入考生的耳朵的傳入考生的耳朵的 振動(dòng)振動(dòng)空氣空氣 解決此類問(wèn)題要結(jié)合聲音產(chǎn)生和傳播的條件進(jìn)解決此類問(wèn)題要結(jié)合聲音產(chǎn)生和傳播的條件進(jìn)行解答。行解答。類型二類型二 聲音的特性聲音的特性第第3課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例命題角度：命題角度：(1)(1)區(qū)分聲音的三個(gè)特性。區(qū)分聲音的三個(gè)特性。(2)(2)聲音特性在生活現(xiàn)象中的應(yīng)用。聲音特性在生活現(xiàn)象中的應(yīng)用。(3)(3)辨別自然界中超聲波和次聲波。辨別自然界中超聲波和次聲波。(4)(4)超聲波和次聲波在生活中的應(yīng)用。超聲波和次聲波在生活中的應(yīng)用。 例例3 3拿一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過(guò)，一次拿一張硬紙

33、片，讓它在木梳齒上劃過(guò)，一次快些，一次慢些，是為了研究快些，一次慢些，是為了研究 ( () ) A A音調(diào)音調(diào) B B響度響度 C C音色音色 D D聲音的大小聲音的大小第第3課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例A A 解析解析 硬紙片在木梳上快速或慢速劃過(guò)時(shí)，木梳硬紙片在木梳上快速或慢速劃過(guò)時(shí)，木梳齒的振動(dòng)快慢是不同的，即其振動(dòng)的頻率不同，故所發(fā)齒的振動(dòng)快慢是不同的，即其振動(dòng)的頻率不同，故所發(fā)出的音調(diào)不同。出的音調(diào)不同。 掌握樂(lè)音的三個(gè)特征：音調(diào)、音色和響度，并掌握樂(lè)音的三個(gè)特征：音調(diào)、音色和響度，并掌握三個(gè)特征的影響因素。掌握三個(gè)特征的影響因素。 例例4 4如圖如圖3 31 1所示，小華一聽(tīng)就知道是

34、誰(shuí)唱的所示，小華一聽(tīng)就知道是誰(shuí)唱的歌，是因?yàn)椴煌璩揖哂胁煌母瑁且驗(yàn)椴煌璩揖哂胁煌?( () )圖圖3 31 1A A音調(diào)音調(diào) B B頻率頻率 C C響度響度 D D音色音色第第3課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例D D 例例4 4如圖如圖3 31 1所示，小華一聽(tīng)就知道是誰(shuí)唱的所示，小華一聽(tīng)就知道是誰(shuí)唱的歌，是因?yàn)椴煌璩揖哂胁煌母?，是因?yàn)椴煌璩揖哂胁煌?( () )圖圖3 31 1A A音調(diào)音調(diào) B B頻率頻率 C C響度響度 D D音色音色 例例4 4如圖如圖3 31 1所示，小華一聽(tīng)就知道是誰(shuí)唱的所示，小華一聽(tīng)就知道是誰(shuí)唱的歌，是因?yàn)椴煌璩揖哂胁煌母?，是因?yàn)椴煌璩?/p>

35、家具有不同的 ( () )圖圖3 31 1第第3課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 要會(huì)根據(jù)響度、音色和音調(diào)的定義區(qū)分樂(lè)音要會(huì)根據(jù)響度、音色和音調(diào)的定義區(qū)分樂(lè)音特征的三個(gè)因素。解決此題需要掌握：音色反映的是特征的三個(gè)因素。解決此題需要掌握：音色反映的是聲音的品質(zhì)與特色，它跟發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)。聲音的品質(zhì)與特色，它跟發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)。 解析解析 因?yàn)槊總€(gè)人的發(fā)聲聲帶結(jié)構(gòu)都不相同，因?yàn)槊總€(gè)人的發(fā)聲聲帶結(jié)構(gòu)都不相同，因此會(huì)發(fā)出不同音色的聲音，所以小華一聽(tīng)就知道因此會(huì)發(fā)出不同音色的聲音，所以小華一聽(tīng)就知道是誰(shuí)唱的歌。是誰(shuí)唱的歌。 例例5 5如圖如圖3 32 2所示，四個(gè)相同玻璃瓶里裝水，水面高所示，

36、四個(gè)相同玻璃瓶里裝水，水面高度不同，用嘴貼著瓶口吹氣，如果能分別吹出度不同，用嘴貼著瓶口吹氣，如果能分別吹出“1(Do)”1(Do)”、“2(Re)”2(Re)”、“3(Mi)”3(Mi)”、“4(Fa)”4(Fa)”四個(gè)音階，則與這四個(gè)四個(gè)音階，則與這四個(gè)音階相對(duì)應(yīng)的瓶子的序號(hào)是音階相對(duì)應(yīng)的瓶子的序號(hào)是_。第第3課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例丙、乙、甲、丁丙、乙、甲、丁 第第3課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 解析解析 用嘴貼著瓶口吹氣時(shí)，瓶中空氣柱會(huì)振動(dòng)用嘴貼著瓶口吹氣時(shí)，瓶中空氣柱會(huì)振動(dòng)發(fā)生聲音，空氣柱越短振動(dòng)越快；發(fā)聲體振動(dòng)越快，發(fā)生聲音，空氣柱越短振動(dòng)越快；發(fā)聲體振動(dòng)越快，音調(diào)就越高，因?yàn)槁曇?/p>

37、是由不同長(zhǎng)度的空氣柱振動(dòng)產(chǎn)音調(diào)就越高，因?yàn)槁曇羰怯刹煌L(zhǎng)度的空氣柱振動(dòng)產(chǎn)生的，由圖可知，空氣柱由長(zhǎng)到知的排列是：丙、乙、生的，由圖可知，空氣柱由長(zhǎng)到知的排列是：丙、乙、甲、丁，所以發(fā)出聲音的音調(diào)由低到高的排列順序是：甲、丁，所以發(fā)出聲音的音調(diào)由低到高的排列順序是：丙、乙、甲、丁。丙、乙、甲、丁。 知道是空氣柱的振動(dòng)發(fā)出聲音，知道影響聲音知道是空氣柱的振動(dòng)發(fā)出聲音，知道影響聲音音調(diào)的因音調(diào)的因 素是解題的關(guān)鍵。素是解題的關(guān)鍵。第第3課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例命題角度：命題角度：(1)(1)對(duì)生活中的噪聲污染的認(rèn)識(shí)。對(duì)生活中的噪聲污染的認(rèn)識(shí)。(2)(2)控制噪聲的途徑和方法?？刂圃肼暤耐緩胶头椒ā?/p>

38、類型三噪聲的危害與控制類型三噪聲的危害與控制 例例6 6控制噪聲是城市環(huán)保的主要項(xiàng)目之一，下列措施控制噪聲是城市環(huán)保的主要項(xiàng)目之一，下列措施中不能減弱噪聲的是中不能減弱噪聲的是 ( ( ) ) A A機(jī)動(dòng)車輛在市內(nèi)嚴(yán)禁鳴笛機(jī)動(dòng)車輛在市內(nèi)嚴(yán)禁鳴笛 B B控制汽車尾氣的排放指標(biāo)控制汽車尾氣的排放指標(biāo) C C汽車排氣管上安裝消聲器汽車排氣管上安裝消聲器 D D在城市街道兩旁種草植樹(shù)在城市街道兩旁種草植樹(shù)B B第第3課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 解析解析 A A喇叭禁鳴是在噪聲的產(chǎn)生處減弱噪聲，喇叭禁鳴是在噪聲的產(chǎn)生處減弱噪聲，不符合題意；不符合題意；B.B.控制汽車尾氣的排放指標(biāo)，可以減少大控制汽車尾氣的排放指標(biāo)，可以減少大氣污染，保護(hù)環(huán)境，對(duì)噪聲沒(méi)有影響，符合題意；氣污染，保護(hù)環(huán)境，對(duì)噪聲沒(méi)有影響，符合題意；C.C.消消聲器可以在聲源處減弱噪聲，不符合題意；聲器可以在聲源處減弱噪聲，不符合題意；D.D.種草植樹(shù)種草植樹(shù)可以在噪聲的傳播過(guò)程中減弱噪聲，不符合題意。可以在噪聲的傳播過(guò)程中減弱噪聲，不符合題意。 例例7 7噪聲已經(jīng)成為嚴(yán)重污染源，極