小學(xué)語文識字教學(xué)中的點(diǎn)滴體會范文

1、小學(xué)語文識字教學(xué)中的點(diǎn)滴體會識字開啟生命的黎明小學(xué)語文識字教學(xué)中的點(diǎn)滴體會劉洪玲山東省萊蕪市實驗小學(xué)【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要板塊，識字是兒童從口頭語言過渡到書面語言的最初階段，也是兒童主動閱讀、寫作的堅實基礎(chǔ)。遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)兒童記憶力強(qiáng)、想象力豐富、好模仿的特點(diǎn)，抓住兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時期多識字，以滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，同時積累豐富的詞匯，開發(fā)早期智力。在實際教學(xué)中，我通過簡筆畫加深學(xué)生對字形、字義的記憶、通過舊字輔助教學(xué)新字、總結(jié)識字規(guī)律、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境識字、日常生活識字等方法，學(xué)生識字興趣空前高漲，自主識字能力得到很大提高，識字量也隨之增加，為以后的閱讀

2、、寫作打下了堅實的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】識字教學(xué)；直觀形象；以舊輔新；以新帶舊；識字環(huán)境 識字規(guī)律；滲入生活識字教學(xué)是目前小學(xué)低年級語文教學(xué)中大家都在探索的一項課題。識字是兒童從口頭語言過渡到書面語言的最初階段，也是兒童主動閱讀、寫作的堅實基礎(chǔ)。遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)兒童記憶力強(qiáng)、想象力豐富、好模仿的特點(diǎn)，抓住兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時期多識字，以滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，同時積累豐富的詞匯，開發(fā)早期智力，為以后的讀寫學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中我感到：“教”并不困難，“學(xué)”也不是問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生做到“學(xué)而不忘”、“學(xué)而有用”，從而真正達(dá)到識字教學(xué)的目的。下面我就來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一

3、些體會：1直觀形象，加深記憶很多家長在剛開始教孩子認(rèn)字的時候，可能都會有這樣一種經(jīng)驗，就是在教一些表示事物名稱的字時，總是會把相關(guān)的實物給孩子看看、摸摸或者就直接把這些字貼在相關(guān)的物品上，如把“桌子”貼在飯桌上，把“門”貼在門框上，等等。其實這就是因為低年級孩子的思維主要還是以直觀形象的具體思維為主。依據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，我充分利用簡筆畫這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生記憶。如在教學(xué)“哭”時，學(xué)生很快想到了“眼睛、眼淚和大嘴”這三個組成“哭”字的“部件”。我根據(jù)學(xué)生的回答，馬上將它用簡筆畫的形式展現(xiàn)出來，一張哭臉立刻呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。利用視覺的效果，加深學(xué)生的印象。有時我也讓他們自己來畫一畫，如“閃”“坐”“

4、尖”，他們都興味盎然。有時索性在黑板上畫幾幅簡筆畫，讓他們來一次看圖猜字的游戲。2以舊輔新，以新帶舊學(xué)生掌握新知的過程是很快的，同樣他的遺忘速度也是相對應(yīng)的，這是低年級兒童的遺忘規(guī)律。要克服遺忘，我覺得“反復(fù)”就是一個很好的方法。我所講的“反復(fù)”就是要讓那些學(xué)過的字經(jīng)常回到新課當(dāng)中。比如“換部首，加部首，去部首”這是學(xué)生經(jīng)常會用到的識字方法，這個過程就是學(xué)生在利用舊的知識來幫助自己掌握新的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)新知的同時又是對舊知的一種鞏固。這個時候，不要讓學(xué)生做為一個聽眾，聽過就算，要及時地把學(xué)生提到的字出現(xiàn)在黑板上。俗話說：一回生，兩回熟。經(jīng)常讓這些字和學(xué)生們見見面，就能加深印象。又如：在教學(xué)“包”

5、時，我對學(xué)生說：“把它加上不同的部首，它會變成很多字。”學(xué)生開動腦筋想出了很多字，如：飽、抱、跑、炮、泡等。(教學(xué)論文)我立即把它們?nèi)繉懺诤诎迳?，讓多個字的學(xué)習(xí)也經(jīng)常出現(xiàn)在課堂中。3在識字教學(xué)中讓學(xué)生掌握一些規(guī)律漢字的造字主要有象形、指事、會意和形聲四種。在漢字演變的過程中，形體逐漸由圖形變?yōu)楣P畫，象形變?yōu)橄笳?，?fù)雜變?yōu)楹唵?；在造字原則上從表形、表意到形聲。因此，在識字教學(xué)中，抓住這些特點(diǎn)可以指導(dǎo)學(xué)生掌握一些識字的規(guī)律。比如：在教“蜻、清、晴、睛、情”這些讀音相近的字時，學(xué)生能夠找出這些字都是形聲字。左邊的部首是表意義的，右邊的“青”是表讀音的，所以它們都是后鼻音，并且能夠根據(jù)部首所表達(dá)的意

6、思，正確地使用這些字。又如：在教“餓”的時候，我問學(xué)生：“我們還學(xué)過哪些帶饣的字呢？“飽、饞、餛、飩、餅”一個個食字旁的字從他們口中蹦出。于是我接著問：“看著這些字，你能不能說說食字旁的字和什么有關(guān)系？”久而久之，他們知道了帶“饣”的字和吃的食物有關(guān)；帶“氵”的字和水有關(guān)系；帶“月”的字和身體器官、部位有關(guān)等等。掌握了這些規(guī)律，對他們分辨音近字、形近字有很大幫助。4創(chuàng)設(shè)識字情境我們知道學(xué)習(xí)任何一種語言都不能離開環(huán)境，識字教學(xué)同樣如此，小到一個詞語，大到一段話、一篇課文都是為識字教學(xué)提供學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，因此我在課堂中盡量鼓勵學(xué)生多組詞、擴(kuò)詞，并用所組詞語來說話，這樣學(xué)生不僅理解了所學(xué)的字，知道了應(yīng)該在怎樣的語言環(huán)境中來使用，同時也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉。比如在教“激”的時候，學(xué)生組詞“激動”，我趕緊抓住時機(jī)說：“今年北京將舉辦奧運(yùn)會，一想到這件事，我就很激動。你在什么時候會激動？”學(xué)生有的說：“一聽到放假的消息，我很激動。”有的說：“我好不容易得到了我喜歡的玩具，心里特別激動?！边@樣，讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞、運(yùn)用字詞，一舉兩得。5讓識字教學(xué)滲入學(xué)生日常生活識字的目的是為了讓學(xué)生在生活中能夠運(yùn)用，實踐中的反復(fù)又對認(rèn)知起到鞏固加深的作用，這是認(rèn)知的基本規(guī)律。因此我在平時學(xué)習(xí)生活中鼓勵學(xué)生多看、多讀，比如：走在馬路上，讓他們讀讀路名、商店的招牌以及廣