常見病句修改專題

1、常見病句修改專題 （審讀提干推敲修改）所謂病句，是指在語法或邏輯上有毛病的句子。如何判別句子的正誤呢？首先從語法入手，找出句子的主干，看成分是否殘缺，搭配是否得當。再看句子主干的修飾成分使用是否合理，語序是否合理，意思有無重復(fù)，其次，語言表達合不合事理，最后再從語言習慣、感情色彩、語體色彩等方面仔細推敲，逐一分析。例析如下： 1成分殘缺，主要是缺少主語、賓語 當聽到這個故事的時候，使我想起許多往事。（介詞結(jié)構(gòu)掩蓋了主語，去掉“使”） 在列車長的粗暴干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的愿望破滅了。（介詞結(jié)構(gòu)掩蓋了主語，去掉“使”） 工商管理部

2、門立即查清了這家商場擅自提價。（缺少賓語，在句末加上“的問題”） 解放前蓋的教學樓，現(xiàn)在幾乎危房。（缺少謂語，在危房前加上“成為”） 2搭配不當，包括主謂搭配不當，動賓搭配不當，主賓搭配不當，修飾語和中心詞搭配不當，復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞搭配不當 他那銳利的眼睛投向了人群。（主謂搭配不當，把“眼睛”改為“目光”） 他的和藹的面容，爽朗的笑聲，時時浮現(xiàn)在我的腦海中。（主謂搭配不當，把“爽朗的笑聲，”刪去） 滅絕的恐龍，是受到外界環(huán)境的各種變化造成的。（主謂搭配不當，把“滅絕的恐龍”改成“恐龍的滅絕”） 這篇小說通過平凡而又出充滿生活氣息的細節(jié)描寫

3、，充分揭露了主人公的心靈美。（動賓搭配不當，把“揭露”改為“表現(xiàn)?！保?#160;經(jīng)過總結(jié)，我提高了學習方法和學習成績（動賓搭配不當，把“學習方法去掉”或?qū)⒃涓臑椤敖?jīng)過總結(jié)，我改進了學習方法，提高了學習成績”） 十月的北京是個美麗的季節(jié)。（主賓搭配不當，把“十月的北京”改為“北京的十月”） 只要稍微深思熟慮一下，這個道理是不難領(lǐng)會的。（“深思熟慮”是需要時間的，是反復(fù)思考的過程，“稍微”是不可能做到深思熟慮的，所以用在這里修飾不當，應(yīng)該刪去）對他的錯誤，不但不應(yīng)該袒護，而應(yīng)該提出批評。（關(guān)聯(lián)詞語搭配不當，應(yīng)改成“不但不應(yīng)該袒護，而且還應(yīng)該?！保?#160;不管氣候條件和地

4、理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。（關(guān)聯(lián)詞使用不當，把“不管”改為“盡管”） 盡管計算機技術(shù)多么發(fā)達，它只能在人類的控制下，朝造福人類的方向發(fā)展。（關(guān)聯(lián)詞使用不當，把“盡管”改為“不管”） 如果我們前一時期已經(jīng)克服了學習上的困難，那么今后的困難也一定能克服。（關(guān)聯(lián)詞使用不當，把“如果”改為“既然”） 一個國家的工業(yè)水平，既取決于產(chǎn)量，而且取決于質(zhì)量。（關(guān)聯(lián)詞使用不當，把“既”改為“不但”） 3語序不當，包括詞序不當，定語和狀語放置不當?shù)惹闆r 我們不能忘記英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園的歷史。（“燒毀并洗劫”這樣表達不合事理，應(yīng)

5、對調(diào)） 同學們討論并聽取了老校長的報告。（“討論并聽取”這樣表達不合事理，應(yīng)對調(diào)） 為了寫好這篇通訊，他深入了解了許多張老師的先進事跡。（定語“許多”位置不當，應(yīng)調(diào)至“先進事跡”之前） 許多附近的居民都在他的帶動下，認真搞好環(huán)境衛(wèi)生。（定語“許多”位置不當，應(yīng)調(diào)至“居民”之前） 每一位青年人將來都希望自己成為一名建設(shè)祖國的有用人才。（狀語“將來”位置不當，應(yīng)調(diào)至“成為”之前） 4否定不當或混亂，導(dǎo)致表意不當 為了避免今后不再發(fā)生類似事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。（這句話中的“避免”“不發(fā)生”就是“發(fā)生”，意思完全相反，應(yīng)去掉副詞“不”）

6、0;這樣感人的事跡，你難道沒有不受震動嗎？（這句話中的“沒有不受”是雙重否定，用在反問句中，導(dǎo)致意思完全相反，應(yīng)去掉副詞“沒有”） 學校沒有一個人否認今年能在教學上開創(chuàng)一個新局面不是師生共同努力的結(jié)果。（將“不是”改成“是”） 近幾年，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量資料。（“無時無刻不忘”否定混亂） 5一面與兩面不相呼應(yīng) 政策是否開放，方向是否明確，手段是否靈活，是當前招商引資取得階段性成果的關(guān)鍵。（兩面對一面，在“取得”之前加上“能否”，與前面各句中的“是否”相呼應(yīng)） 現(xiàn)在勤奮求知、苦練自學能力，是同學們將來能否大有作為的關(guān)鍵

7、所在。（一面對兩面，去掉“能否”） 6前后表達不一致，表意沖突 （14）張欣同學到現(xiàn)在還沒有來，大家斷定他大概生病了。（前后表達不一致，將“大概”去掉） 同學們將在這里度過了有意義的三年。（前后表達不一致，將“將”或“了”去掉） 7重復(fù)多余 學校里出現(xiàn)了從來沒有過的空前的學習熱潮。（去掉“從來沒有過的”） 8歧義現(xiàn)象 王亮從電話中得知，開刀的是他父親。（“開刀的”有歧義，表意不明確） 縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。（“15日前去”有歧義，表意不明確） 老張的衣服比老李的衣服做得好。（“做得好”

8、有歧義，表意不明確） 小華和小李一起走在回家的路上，他約他明天到家里來寫作業(yè)。（兩個“他”指代不明確） 9介詞使用不當 世界各大報紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細的報道。（將“關(guān)于”改為“對于”） 關(guān)于這部電影的批評的意見既尖銳，又中肯。（將“關(guān)于”改為“對于”） 法官宣布開庭審判，只見被兩個警察押著一個犯罪嫌疑人走上被告席。（介詞“被”濫用，刪去“被”） 10句式雜糅 這張報紙比任何特效藥都好，把夜班后的疲勞，瞌睡都被趕到九霄云外去了。（句式雜糅，去掉“把”或“被”） 這屆體育節(jié)會徽和吉祥物設(shè)計的應(yīng)征者大多以青年體育愛好者為主。（句式雜糅） 11用詞不當 他那認真刻苦學習的精神，值得我們每一個同學效尤。（用詞不當，“效尤”應(yīng)改為“學習”） 他這個人太果斷，什么事都不愿聽取群眾的意見。（用詞不當，“果斷”應(yīng)改為“武斷”） 學校熱情表揚了劉明