【部編版】四年級語文下冊《飛向藍(lán)天的恐龍》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版四年級語文下冊優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)部編版四年級語文下冊飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】飛向藍(lán)天的恐龍選自部編版四年級語文下冊第二單元第 6課。這是一篇科普 文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。2 0世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的 恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章 既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生 物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題， 破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象， 頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語 言將

2、笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類這兩種在人們印象中似乎毫不相干 的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化 最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程?！緦W(xué)情分析】四年級學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)科普文的基礎(chǔ)，在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒 體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激 起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課 文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、 訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .認(rèn)識“鈍、僅”等13個(gè)生字，會(huì)寫“笨

3、、鈍”等15個(gè)字，會(huì)寫“恐龍、笨重” 等17個(gè)詞語。2 .默讀課文，把不懂的問題寫下來，并試著解決。3 .簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)研究科學(xué)的熱情、探索求知的 興趣04 .體會(huì)課文句子表達(dá)的準(zhǔn)確性，揣摩課文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。BB d教學(xué)過程-第一課時(shí)- 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1 .老師知道，我們班有很多男生喜歡恐龍，誰能簡單介紹一下你知道的恐龍？（學(xué) 生交流）2 .恐龍簡介：“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴"，是英國科學(xué)家理查德歐文命名的。 恐龍，是出現(xiàn)在中生代時(shí)期（三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)）的一類爬行動(dòng)物的統(tǒng)稱。 恐龍家族的成員種類很多，形體大小各異。大的，龐大笨重的身軀

4、可超過大象；小 的，輕盈靈活的身體酷似雄雞。恐龍?jiān)谥猩┢谕蝗蝗繙缃^，成為地球生物進(jìn) 化史上的一個(gè)謎。我們現(xiàn)在知道的恐龍，是根據(jù)發(fā)掘出的恐龍化石復(fù)原出來的。3 .欣賞恐龍圖片。看了這些圖片，恐龍給你留下了怎樣的印象？4 .恐龍是如何飛向藍(lán)天的？今天我們就來學(xué)習(xí)飛向藍(lán)天的恐龍，齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖：直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感首先師生談話，展示恐龍圖片，學(xué)生匯報(bào)課 前收集的恐龍化石的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！慷?、初讀課文,掃清字詞障礙。1. 通過預(yù)習(xí)，誰能幫助同學(xué)解決疑問？2. 認(rèn)讀生字新詞。（ 課件出示）3. 重點(diǎn)指導(dǎo)“隧、翼”的寫法：“隧”字最后寫“i

5、_” 翼”分為上下兩部分,寫時(shí)注意緊湊, “共”的第二橫較長。4. 理解詞語意思。（ 互相交流）5. 把你感興趣的部分讀給大家聽一聽?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地朗讀，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)?！咳⒃僮x課文, 理清層次。1. 朗讀課文 , 說說這篇課文主要寫了什么。（這是一篇科普文章, 主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說: 鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20 世紀(jì)末期 , 我國科學(xué)家們在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石, 為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。）2. 簡要概括課文每部分的意

6、思。第一部分（1）: 告訴我們: 在中生代時(shí)期, 恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化, 最終變成了凌空翱翔的鳥兒。第二部分（2）: 寫這一重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。第三部分（34）: 介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。第四部分（5）: 表達(dá)了科學(xué)家們的美好愿望希望找到更多的、更充分的證據(jù),全面揭示恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。四、交流感受, 品味句子。1. 讀了課文之后, 你有什么感受?找出本文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子。2. 出示句子 , 朗讀體會(huì)。（1） 恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化, 最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（ “一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支, 而不是全部; “漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時(shí)間的演變過程 ,而不是突如其來的變化。

7、）（2） 一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。（“一些”表示不是所有的恐龍 ; “應(yīng)該”表示這是一種推測 , 說明在沒有找到證據(jù)之前, 不能確定。）（3） 科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程。（“全面”說明科學(xué)家們希望找到更多的、更充分的依據(jù)。）【設(shè)計(jì)意圖：通過抓住關(guān)鍵詞句, 把恐龍演變成鳥類的過程簡單化。引導(dǎo)學(xué)生揣摩說明文語言的準(zhǔn)確性。通過品讀句子中的關(guān)鍵詞, 體會(huì)句子表達(dá)的準(zhǔn)確性】五、布置作業(yè)。1. 讀課后的“資料袋”。2. 搜集關(guān)于恐龍的資料。- 第二課時(shí)-一、導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們認(rèn)讀了生字新詞, 理清了課文的層次, 這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)恐龍是如何飛向藍(lán)天的。二、學(xué)習(xí)新課。（ 一

8、） 學(xué)習(xí)課文第1、 2 自然段。1. 恐龍和鳥類各有什么特點(diǎn)?（恐龍 : 兇猛、笨重、遲鈍; 鳥類 : 輕靈、五彩斑斕。）2. 恐龍和鳥類之間有什么關(guān)系?（ 在中生代時(shí)期, 恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化, 最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）3. 科學(xué)家們經(jīng)過研究, 提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?出示句子:20 世紀(jì)末期 , 我國科學(xué)家們在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石 , 頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù) , 給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。這是一個(gè)多么重要的發(fā)現(xiàn)啊! 我們來讀一讀這幾句話, 體會(huì)科學(xué)家們當(dāng)時(shí)的心情。（ 欣喜若狂 ）（ 二 ） 學(xué)

9、習(xí)課文第3、4 自然段。1. 默讀第3、 4自然段 , 想想恐龍是怎樣演化成鳥兒的。畫出描寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的詞句,準(zhǔn)備交流。2. 全班交流。（1） 地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。它和狗一般大小, 兩條后腿粗壯有力, 能夠支撐起整個(gè)身體。去掉“大約”行嗎?為什么?（ 不行。 “大約”是指不精確的估計(jì) , 體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)。）（2） 數(shù)千萬年后, 它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑, 有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長幾十米, 重達(dá)數(shù)十噸; 有些恐龍則身材小巧, 體重不足幾公斤。有些恐龍兇猛異常, 是茹毛飲血的食肉動(dòng)物有些恐龍則溫順可愛, 以植物為

10、食。這些句子有什么特點(diǎn)?（ 對比、排比）這樣寫有什么好處?（突出了恐龍家族形態(tài)各異的特點(diǎn)。）恐龍家族的成員真是形態(tài)各異! 請你讀出它們的不同。（ 男女對比著讀。）（3） 其中 , 一些獵食性恐龍的身體逐漸變小, 長得也越來越像鳥類: 骨骼中空 , 身體輕盈 ; 腦顱膨大 , 行動(dòng)敏捷 ; 前肢越來越長, 能像鳥翼一樣拍打; 它們的體表長出了美麗的羽毛, 不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。“其中”“一些”說明了什么 ?（ 準(zhǔn)確地表達(dá)了不是全部的恐龍。）（4） 這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落, 慢慢具備了滑翔能力, 并最終能夠主動(dòng)飛行。不過, 另一

11、種看法是, 飛行并非始于樹棲生活過程。有些科學(xué)家推測, 一種生活在地面上的帶羽毛恐龍, 在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔。恐龍是怎樣學(xué)會(huì)飛翔的?（ 科學(xué)家給出了兩種推測: 始于樹棲生活過程, 在奔跑過程中學(xué)會(huì)。）（5） 不管是樹棲生活使鳥具備了滑翔能力, 并逐漸能夠主動(dòng)飛行, 還是生活在地面上的帶羽毛恐龍?jiān)诒寂苓^程中學(xué)會(huì)了飛翔, 最終的結(jié)果是原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子鳥類 , 它們飛向了藍(lán)天, 從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。（ 三 ） 學(xué)習(xí)課文第5 自然段。恐龍飛向藍(lán)天只是科學(xué)家們的推測, 他們更美好的心愿是什么?齊讀第5 自然段。【 設(shè)計(jì)意圖 ： 學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此先讓學(xué)生再次自由讀自己最喜歡的地方，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的情感，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣?！咳⑼卣寡由?。1. 學(xué)了本文后, 你有什么感受?2. 科學(xué)家們經(jīng)過研究, 讓我們了解了恐龍變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程, 但想要全面揭示這一歷史進(jìn)程, 還需要一個(gè)漫長的過程。你想對科學(xué)家們說點(diǎn)什么?【設(shè)計(jì)意圖：通過向?qū)W