談高校網絡課程建設的問題與思路對策

1、    談高校網絡課程建設的問題與思路對策    一、問題的提出網絡課程是傳統(tǒng)課程在現代網絡信息環(huán)境下的重建，是教師、學習者、媒體教材和網絡學習環(huán)境四方持續(xù)地相互作用的過程與內容的總和。它包括三個有機組成部分：既定教學目標、運用嫻熟的教學策略組織起來的教學內容、教學互動和自主學習過程所需要的網絡教學支撐環(huán)境。隨著高校招生規(guī)模的擴大，師生比不斷提高，教師教學工作量增加較快。各高校教學資源已經得到了較充分的開發(fā)利用，除極少數綜合性大學外，大多數高校都不同程度地存在著教學資源短缺問題。教學資源的有限性及分布的不均衡，已經成為這些高校推進素質教育、提高人才培養(yǎng)質

2、量的瓶頸。課程建設，特別是高水平課程的建設，無不需要教學資源的支撐，但教學資源的擴充受一系列條件限制，且需要較長的周期。因此，網絡課程尤其是精品網絡課程被看作是打破教學資源的限制，提高教學資源的使用效率的重要手段。事實上，網絡課程的教育教學優(yōu)勢在最近幾年的教學實踐中，已經得到了充分的體現，受到教育界的高度重視。經過最近幾年，網絡課程實踐的不斷總結和完善，網絡課程教學形式不斷豐富，呈現出多樣化趨勢。教學形式新穎、獨特，大大地增強了網絡課堂的吸引力，激發(fā)學生更多的學習熱情。歸納起來，被廣泛采用的網絡課程教學模式主要有：（1）文字 +圖片+表格模式；（2）文字+圖片+表格+多媒體動畫（多以flash

3、為主）模式；（3）文字+圖片 +表格+視頻（流媒體、其它格式）模式；（4）文字+圖片+表格+多媒體動畫+教師的電子講稿（ppt）模式。在這些多彩多樣的網絡教學活動中，教育與教學水平明顯提高，教學效果增強。縱觀網絡課程教學實踐，取得了以下成就：（1）教學內容的“講解”、“演示”環(huán)節(jié)得到加強和重視。不同院校不同學科各展所長，盡其所能地使用流媒體視頻、文本、flash動畫等等現代教學手段，借用計算機強大功能虛擬現實等技術的，盡可能將課程知識講全、講細、講系統(tǒng)，且大部分教學內容皆按印刷課本章節(jié)順序編排，方便學生自學安排。（2）網頁設計在布局、風格、色彩、鏈接、超文本等諸方面已有相當專業(yè)化水準。網絡課程

4、主頁內容欄目設置合理、風格獨特、色彩艷麗，符合青年學生的審美情趣。（3）學科特點突出。不同學科在欄目設計、技術實現，及內容安排上皆能發(fā)揮學科所長，突出學科優(yōu)勢，符合學科特點。比如，語言學科能為學生提供大量的聽、讀訓練和情景對話；工科則利用各種圖片、虛擬現實技術、flash動畫等演示與講解原理與過程；其他學科如法學的案例分析、模擬法庭的角色扮演等。（4）網絡課程基本欄目包括：導航、課程介紹、課程教學、練習。欄目清晰，內容豐富。（5）基本上都注意到了綜合使用多種媒體，使教學信息的表達更活潑、更直接有效。盡管網絡課程建設突飛猛進，取得了一些喜人的成就，但仍然存在著與教育學習不相適應的方面。目前，網絡

5、課程存在的亟待改進的問題是：（1）在整體上，網絡課程共同存在著重教學內容的呈現與講解，輕學習環(huán)境與學習活動的設計。（2）相當一部分網絡教學內容的講解與呈現仍以大量的文字閱讀為主，個別的仍存在著文字教材搬家的現象。（3）缺乏研究性學習的環(huán)節(jié)。教學以傳授為主，探討性教學環(huán)節(jié)過少；知識性內容較多，實踐環(huán)節(jié)內容較少。（4）缺乏協(xié)作學習的設計，以及組織與實施的指導和建議。這些問題的存在，限制了學習者通過網絡進行學術交流研討，利用適當的軟件工具支持協(xié)同創(chuàng)作空間的拓展，不利于學生自主學習、自我探索能力的提高。因而，需要在網絡課程實踐中不斷總結，不斷發(fā)現問題，及時修正，以作進一步改進。二、原因分析網絡課程建設

6、存在的問題，原因是多方面的。網絡課程教學與傳統(tǒng)的教學方式相比，歷史沉淀的經驗和制度積累不足，不能十分有效地支持這一現代化的教學手段發(fā)揮其應有的功能作用。這首先是認識上的問題。概念模糊，認識簡單是問題產生的重要原因。（1）網絡課程不是課堂課程的移植與克隆。網絡課程是“通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環(huán)境。”課堂課程和網絡課程有著緊密的聯(lián)系，但它們是不同層面的事情。網絡課程教學相比傳統(tǒng)教學方式的最明顯的特點是創(chuàng)新教學方式，能夠真正實現了以學生為主體，教師為主導的現代教學思想，有效改變傳統(tǒng)教學以老師

7、為中心，教師講，學生聽、記和背的教學模式。（2）受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師對網絡課程認識存在著一定的局限性。過去以為，網絡課程知識教育教學是一個輔助手段，課堂教學仍然是教學的主導形式，網絡教學決不能包辦代替整個教學環(huán)節(jié)，因而教師往往在網絡教學上投入較少。事實上，網絡課程作為輔助教學環(huán)節(jié)，能起到事半功倍的效果。（3）網絡課程教學手段單一，教學資源的整合有限。網絡課件不是網絡課程內容和教學形式的全部。課件是指專門為進行教學活動而設計的計算機軟件，包括用于控制和進行教育活動的程序、幫助開發(fā)維護程序的文檔資料以及幫助教師和學習者使用程序學習的課本和練習冊等。網絡課件是應用于網絡環(huán)境的課件。網絡課程首先

8、要體現課程的屬性，它應該包含課程的一切特征，如：教育目標、教學內容、教學活動、教學評價等等。其次，它一定要體現“網絡”的屬性。網絡課程是以互聯(lián)網或局域網為載體，借助現代傳播手段實現課堂的所有功能，并能使傳統(tǒng)課堂教學課程延伸到課堂之外，擴大課堂教學影響的時空界限與范圍。網絡課程比一般單一的多媒體課件更具有教學資源的開放性、共享性，知識和信息傳輸的及時性、靈活性，教學過程中的多元交互性優(yōu)勢。如果這些優(yōu)勢不能得到較好的體現，其應有的功能沒有得到正常發(fā)揮，課程改革就沒有完成其歷史使命。網絡計算機技術運用水平參差不齊，也是制約網絡課程教學質量的整體提高的重要原因。（1）一部分老師不精通網絡課程技術手段或

9、不習慣于運用網絡技術教學。事實上，在高校的師資隊伍中，一些骨干教師、學科帶頭人，一些主要課程的主講教師的網絡媒體技術水平與他們教學科研水平并不是高度統(tǒng)一的，而恰恰是這一部分教學資源，最應該通過網絡平臺成為學校共享資源。（2）網絡課程需要完整教學平臺和豐富資源庫，提供教學的內容和開展活動。為適應學習者自主學習的需要，網絡課程資源是一種分布式的結構，一般設置有主頁目錄和各個單元模塊，每個單元的教學內容通常又有學習目標、內容概述、重點講解、案例分析、方法指導、作業(yè)練習、自檢自測、參考資料、相關網站鏈接和交互園地等欄目。為使學習者及時找到所需內容進行學習和訓練，還需要提供清晰的導航、查詢系統(tǒng)和必要的學

10、習工具。網頁是網絡課程的重要組成部分，教學設計和結構形式應按網絡課程的要求設計制作。這些要求，在網絡課程的設計、創(chuàng)作、開發(fā)、建設過程中，并未完全得到落實。問題的存在很大程度上與網絡計算機技術有關。實現良好的網絡課程教學效果，還依賴于一個運行穩(wěn)定、快速敏捷的網絡公共平臺?，F在各高校都已建立起來自己校園局域網絡，普遍存在下列因素，依然限制了網絡的利用率以及利用程度：（1）網絡運行速度慢，性能不穩(wěn)定；（2）資費較高，使用成本過大；（3）網絡課程終端系統(tǒng)電腦普及程度低，學生群體中電腦的擁有量比例不高。三、提高網絡課程質量的關鍵在于提高教師對網絡技術的熟練駕馭能力誠然，影響網絡課程優(yōu)勢發(fā)揮的制約因素是多

11、方面的。一般而言，網絡基礎設施的完善相對教師把傳統(tǒng)的課程技巧物化到網絡課程中，要容易得多。因為，教師對一門課程的準確把握則需要更長的時間。因而，在諸多因素中，加強主要課程學科帶頭人、骨干教師對網絡課程知識的熟悉與技能提高，調動他們對網絡課程更大的積極性與熱情，以換取他們對網絡課程極大的投入，是縮短網絡課程教育現代化進程的關鍵環(huán)節(jié)。網絡課程需要更多地利用多媒體和流媒體等技術，通過計算機網絡表現教學內容和實施教學活動，以實現課程教學目標的綜合，從而節(jié)省教學資源。它與課件一樣需要對課程內容、媒體和表現形式進行設計，但不同的是它包含穩(wěn)定的靜態(tài)內容和可變換的動態(tài)教學內容，并利用網絡平臺功能創(chuàng)設教學活動環(huán)

12、境，保障學者能夠借助網絡的便利性特點、最大限度地發(fā)揮自主性能力，學習相關課程。這是一種自主性、創(chuàng)造性、互動性的學習氛圍，具有較強激勵功能，有利于學習目標較好地實現。顯然，網絡課程較課堂課程教學方法靈活多樣，教學手段先進，教學內容更加豐富。這就對教師傳統(tǒng)教學方法、手段、教學思路發(fā)出了挑戰(zhàn)，提出了更高的要求。前面分析網絡課程的諸多問題的解決，要依靠教師在網絡課程建設，運用網絡技術手段創(chuàng)造性地加以解決。為此，首先要求教師在教學過程中能夠熟練地運用計算機及其相應的教學系統(tǒng)軟件。其次，也要求教師在平時的教學過程中，能夠逐步編制和積累教學課件，擴充服務器課件庫中的課件和教學信息，及時更新網頁內容，不斷維護

13、網絡課程系統(tǒng)。這是一個持續(xù)時間長、自愿性、自覺性極強的系統(tǒng)工作，非一朝一夕能夠完成，也不是一勞永逸的事情。因此，從網絡課程的系統(tǒng)性、復雜性、長期性考慮，需要提高教師對網絡課程全面而科學的認識，加強對教師進行信息技術培訓，使更多的教師能夠嫻熟地運用網絡技術與教學之中，能夠更好更快地適應網絡教學的要求，充實網絡教學資源，形成一支實力強大的網絡課程教學隊伍。課件和網絡課程的開發(fā)制作是一項系統(tǒng)工程，往往不是有一個老師能夠勝任的。設計制作高質量的課件和網絡課程必須建立由教學、教育技術、媒體制作人員通力合作的課程小組。設計制作中要發(fā)揮教學、媒體設計和技術人員各自的優(yōu)勢，相互緊密配合、團結合作，共同完成課件

14、設計與制作任務。因此，組建學科水平高、教學經驗豐富、熟悉網絡多媒體技術教學的教師梯隊十分重要。教師主持教學設計、媒體設計、教育技術、美工設計人員協(xié)同開發(fā)，是高質量網絡課程開發(fā)的基礎。除此之外，為不斷提高設計和開發(fā)的水平，必須優(yōu)化有關人員的課程學科結構，提高課程組成員業(yè)務水平，加強設計制作過程中的協(xié)作與管理。四、完善網絡課程建設幾點建議網絡課程是遠程教育中承載教學信息的主要載體和傳播媒體，學生主要通過網絡課程獲得信息進行自學，完成學習活動。因此，完善網絡課程建設，成為網絡教育中提高教學質量的一個關鍵因素。所以，如何完善網絡課程建設，成為遠程教育工作者的一項重要任務。筆者提出以下幾點建議：1.充分

15、開展課件和網絡課程開發(fā)制作的論證工作，本著系統(tǒng)的原則，規(guī)劃設計開發(fā)工作環(huán)節(jié)以及網絡課程各個模塊的功能定位。設計開發(fā)工作要在科學的規(guī)范下，嚴格按照媒體設計稿本和有關說明資料進行。2.設計制作完成的網絡課程要經過專家組的評審驗收，并在開放教學環(huán)境中試用。在教學實踐中及時收集學生和教師的反饋意見，并進行及時修改完善。設計制作的課件和網絡課程只有在教學實踐中不斷修改完善，才能成為對學生適用、好用和愛用的學習資源，取得好的教學效果。3.明確課件或課程的定位。依托課程大綱或設定的教學要求，做到重點突出，難點明確；注重運用教學策略與技巧，通過靜態(tài)內容的構成，如設問、實例、案例等動態(tài)教學活動來啟發(fā)學習者思考，激發(fā)學習動機。4.網絡課程更要注意靜態(tài)教學資源與動態(tài)教學資源相配合，以便于教師對動態(tài)資源的修改和更新。要按照知識系統(tǒng)的框架結構找出主要知識點，以形成單元模塊。每個單元要有學習目標，兼顧知識系統(tǒng)的重點和難點進行講解，內容表述要科學、準確、精練。要利用