淺談轉化數學學困生的有效策略

1、淺談轉化數學學困生的有效策暁【摘要】“數學學怵i生”是指一個智力水平正常，又沒冇感官障礙， 但其數學學習成績明顯低丁同年級學生，不能達到預期學習效果，從而產 生學習上的困難的學生。一般指的就是那些學習成績比較差、平常喜歡調 皮搗蛋，上課不遵守紀律，不求上進，品德較差的學生。這一部分學生， 在班級占的比例雖小，但如果教育不當，対整個班級會有很大的影響。不 僅班級工作難以開展，更會影響到整體的教學質量?！娟P鍵詞】學困生感官障礙因材施教從教十余年，每年接到一個新的班級總會遇到一些在數學學習上有困 難的學生一一學困生?！皵祵W學困生”是指一個智力水平正常，又沒有感 官障礙，但其數學學習成績明顯低于同年級

2、學生，不能達到預期學習效果, 從而產生學習上的困難的學生。一般指的就是那些學習成績比較差、平常 喜歡調皮搗蛋，上課不遵守紀律，不求上進，品德較差的學生。這一部分 學生，在班級占的比例雖小，但如果教育不當，對整個班級會有很大的影 響。不僅班級工作難以開展，更會影響到整體的教學質量。如何轉化學困 牛，相信是每位教師深感棘手的問題。如何冇效地轉化他們，成為我教學 工作中的日標！我思考著，我實踐著。一、轉化學困生首先要調查掌握學困生“困” z所在，了解他們學習 數學困難的原因，對癥下約。不同的生活環(huán)境，促成不同的性格。學困生形成的原因很多，有些是 復雜的、長期形成的，有些只是片面的原因。教師只有深入了

3、解學生、了 解原因，才能夠找到有效的方法幫助學困生。対于學困生，教師應深入其 內心，與學生多談心，多交流溝通，摸清原因。俗話說：不打無準備之仗。 作為教師，對于班上每一個學困生各方面情況要有一個詳細的了解。我常 常深入學生中間，溝通師生感情，多角度、多層次、多方面地了解學困生 知識掌握、能力形成情況，了解學困生的興趣、愛好、學習習慣和學習態(tài) 度，了解學困生的家庭環(huán)境，了解家長對自己子女的看法、期望以及對學 校、教師的要求和學困生在家庭中的表現(xiàn)，了解學困生的最近情況和發(fā)展 態(tài)勢。教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心、自尊心和渴望進步。 但他們由于受各種因素的影響，造成了他們學習成績差。作為教

4、師應該對 不同的學生個體作具體地分析，逐個突破。如父母離異的學生，大多缺乏 家庭的溫暖，大多比較內向、自卑、性格孤僻。我就主動給他們父親般的 疼愛，找他們個別談心，并在生活上給予足夠的關愛;有的家長是以個體 經營為職業(yè)，無暇管教孩子，我便主動利用課余時間將他們組成學習小組, 給予學習上的輔導，不但輔導他們學習數學，而且還對他們進行思想品德 的教育。從未把他們當成包袱，不歧視他們；多尋找他們身上的“閃光點”, 多表揚鼓勵，增強他們的上進心和自信心。二、其次，教師要親近、尊重、關心學i木i生，做“學困生”的知心朋 友，建立和諧的師生關系。有的教師下課鈴一響就拿著書進了辦公室，等到上課鈴再一響，才匆

5、 匆跑向教室。我認為教師應充分抓住課間這寶貴的十分鐘及課后的時間多 與學生交流，特別是多與學困生交流。可以和他們談學習，可以聊家庭情 況，聊個人的愛好，聊最近有什么新鮮有趣的事等等，一下就拉近了教師 和學生的心理距離，讓他覺得你不僅關心他的學習更關心他的生活。還可 以和他們一起做游戲，如比賽踢產子、跳繩，讓他們覺得你是他們屮的一 份子，不僅是良師還是益友！這樣他就會心情放松，敞開心扉的與你交流, 才會信任你，和你親近！因此你的話才會對他產生作用。正所謂“親其師 而信其道”，融洽的師生感情是調動學生學好數學的強勁動力。當師生情 感處于十分和諧狀態(tài)，學生就會感受到上數學課是一種“歡樂”和“享受”,

6、 從而也樂于傾聽老師的講解。三、再次，教師耍根據學困生的實際情況，釆取科學方法優(yōu)化課堂， 激發(fā)學習興趣。大綱指出：要止確處理面向全體學生和因材施教的關系，要根據學生 的個別無異因材施教。課堂教學是轉化學困生的“主戰(zhàn)場”。農村學生基 礎差、能力弱，家庭教育相對薄弱，常常會影響學困牛的學習。因此，在 教學中，我聯(lián)系教學實際，盡量優(yōu)化課堂教學結構，使學困生脫困樂學。1、根據教材，適當減小教學內容的梯度，適當降低教學要求，以照 顧學困生的接受能力。例如在教學三年級兩位數乘一位數的教學內容時， 我就讓班上的學困生通過嘗試練習，先理解好不進位的兩位數乘一位數的 算理，在熟練掌握后才學習冇進位的兩位數乘一位

7、數的乘法。通過這樣降 低要求、循丿丫漸進的教學，人人增強了學生的自信心，提高他們的學習興 趣。2、盡量使用直觀、形象的教學手段最大限度地展示知識的形成過程,使學困生容易明白，印象深刻。在教學三年級長方形面積這一內容時，我 先讓學生分別用數量不同的邊長1厘米（面積為1平方厘米）的小正方形, 擺出幾個不同形狀的長方形，并說出各個長方形的面積、長和寬，教師把 學生說的內容冇條理地板書出來。然后讓學生結合擺出的長方形觀察、思 考“長方形的面積與它的長、寬有什么關系？ ”，進而發(fā)現(xiàn)規(guī)律：長方形 面積二長x寬。通過這樣直觀、形象的教學，學生學習興趣盎然，在操作 中學到了知識，并一且掌握的相當好。3、注意課

8、堂教學中的個別輔導。學生板演、練習、小組討論時，我 特別注意對學困牛的輔導，必要時給學困生重新展示教學過程，盡量不留 學習尾巴。4、向全班同學提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，開 展互幫互學“一幫一”活動。充分發(fā)揮班集體的力量，讓學優(yōu)生通過講課、 補課、輔導等方式幫助學困生，使每一個學生都學有所得。四、最后，要善用賞識性教育，增強班集體的凝聚力。賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好 孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。1、賞識源于發(fā)自內心對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛?！皼]有愛就 沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識就沒有教育。作為教師

9、要能夠尊重自 己的學生，賞識自己的學生。更重要的是要尊重學困生，賞識學困生。因 為學困生缺點較多，思想脆弱，易和教師形成對立。教師要多去了解學困 生、多去關心學困生、多去找學困生談心、多去找學困生身上的閃光點。 同時要做到少批評、少發(fā)火，不體罰。這樣一來自然就拉近了師生的距離, 消除了學困生們的逆反心理?？梢?，賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈 交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉化學困生的綠色通道。在這條通道上，教 師只有把“師愛”灑向班級的每一位學生，當愛流入學生心田時，便會化 為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學的友愛。這種愛必然會得到美麗 的回報，這種愛是轉化學困生的靈丹妙藥。2、借助集體的力量感染學困生。作為班主任來說，我們不應該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批 評這個，批評那個，而對班里出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫或只字不提。因為一 味地批評、埋怨、勢必給學牛造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚 微。我認為班主任應該時刻對班級里出現(xiàn)的好人好事給予表揚，這樣一來, 班上的同學自然會覺得：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學真多，我也應 該為集體爭光。從而激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心，增強班集體的凝聚 力。只要集體有了凝聚力,學生熱愛集體,能為集體著想，其行為就會規(guī) 范。在這樣的集體里，學怵i牛們自然也會受到熏陶教育，對他們的轉化工 作自然也就