班級(jí)管理中實(shí)施德育功能的有效策略

1、班級(jí)管理中實(shí)施德育功能的有效策略班主任論文班級(jí)管理中實(shí)施德育功能的有效策略湖北省咸寧市咸安區(qū)永安中學(xué)唐逢君中圖分類(lèi)號(hào)：g635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1671-0568 ( 2014 )36-0129-01在班主任工作中，育人是教師的首要任務(wù),在班級(jí)管理中實(shí)施德育的途徑有很 多，但筆者認(rèn)為最有效的策略應(yīng)該是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)欣賞。學(xué)會(huì)傾聽(tīng),這是實(shí)施有效德育的起點(diǎn)傾聽(tīng)是實(shí)施有效德育的基礎(chǔ)和前提，心理學(xué)硏究表明，人在內(nèi)心深處，都有一 種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué) 生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦。其實(shí)學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，就能夠深入了解學(xué)生 的內(nèi)心世界，

2、他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的 關(guān)懷和尊重,求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行 的交流,就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩，這也就像是找到了一把通 往學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙。筆者班有個(gè)女學(xué)生z經(jīng)?？吹剿钟艄褮g，好像有許多心事，找她多次，她 就是不說(shuō)話。有一次,筆者找到她,她說(shuō)：”老師”有些事情我不愿意說(shuō)。我感 激你對(duì)我的關(guān)懷，但是我不愿意說(shuō)我的心事?！边^(guò)了一段時(shí)間，她自己找到我說(shuō),老師,我想和你談?wù)?，你能替我保密嗎?筆者看著她的眼睛說(shuō):1=1你不相信我，你可以不說(shuō)。接著她就談了她的經(jīng)歷：父親早在她半歲時(shí)就去世了,由于 奶奶及家族的守舊，

3、媽媽只能和她兩個(gè)人生活在一起。母女倆相依為命，走過(guò)了 清燈孤影,日子過(guò)得很辛苦。今年她媽媽為她找了個(gè)繼父，可惜他們兩個(gè)人經(jīng)常 為她的上學(xué)問(wèn)題發(fā)生口角,由于家庭經(jīng)濟(jì)不是很寬裕,繼父想讓他去鄉(xiāng)下上學(xué), 母親希望她留在城里念書(shū)。她為母親擔(dān)心，怕她母親因此失去了丈夫；又為自己 擔(dān)心，怕自己因此失去了來(lái)此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，她很害怕，也很矛盾，不知道自己該 怎么辦?她很想告訴老師，又怕老師笑話;很想告訴同學(xué)朋友，又怕同學(xué)們知道 了，不好意思。她很想靜下心好好學(xué)習(xí),可是回到家” 一看到母親的愁容,就什 么也學(xué)不進(jìn)去了,心里就亂得不行了。筆者聽(tīng)了以后,也陷入了深思，心想:如果這個(gè)問(wèn)題不能妥善解決，不僅影響 到她的求

4、學(xué)之路，而且還會(huì)影響到她的家庭。筆者想了一會(huì)，就對(duì)她說(shuō)：你叫 你繼父叫過(guò)爸爸嗎？ ”她說(shuō)：沒(méi)有。"筆者又問(wèn)，為什么? “她說(shuō)：叫不 出口?！肮P者心想，可能問(wèn)題就出在這里，就告訴她：?jiǎn)栴}實(shí)際上出在你身上。 你在感情上不能接納你繼父,是你們家庭出現(xiàn)問(wèn)題的總根源。你回去后,主動(dòng)和 你繼父打招呼,有什么問(wèn)題不便于交流了，你可以給他們寫(xiě)信，表達(dá)你對(duì)家庭的 看法。你上學(xué)的問(wèn)題,也就不是什么問(wèn)題了。后來(lái)”筆者在電話中”把情況向 她的父母說(shuō)了,特別是她的繼父，感受到女兒對(duì)他的關(guān)心后，十分感動(dòng)，在電話 中表態(tài)，要讓女兒安心在學(xué)校學(xué)習(xí)，就是困難再大，也要供她上學(xué)?，F(xiàn)在，孩子 沒(méi)有什么心理負(fù)擔(dān)了,學(xué)習(xí)成績(jī)

5、也不斷提高了,她現(xiàn)在已經(jīng)成為活潑樂(lè)觀、奮發(fā) 向上的好學(xué)生。筆者也通過(guò)這次經(jīng)歷感受到了傾聽(tīng)的魔力：在學(xué)生的傾訴中，老 師的傾聽(tīng)無(wú)疑是最真誠(chéng)地鼓勵(lì)。二、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，這是實(shí)施有效德育的支點(diǎn)大凡有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)”當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任教師是真心愛(ài)護(hù) 他、關(guān)心他,為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心地幫助，還是嚴(yán)肅地批語(yǔ),甚至是必要 地斥責(zé),學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受z這就是所謂親其師，信其道"。相反，如果班主 任沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么，即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué),教育也無(wú) 法達(dá)到期望的結(jié)果。班上有一位新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，父母離異，母親過(guò)分溺愛(ài)他，自 尊心極強(qiáng)，但其實(shí)他的內(nèi)心是怯弱的，他的上進(jìn)心被倔強(qiáng)的性

6、格、他人的褒貶所 淹沒(méi)。并且他在原學(xué)校，因?qū)W習(xí)上的困難和違反紀(jì)律的行為常受到老師嚴(yán)厲地批 評(píng)，造成他具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。開(kāi)始筆者對(duì)他不以為然，但是沒(méi)想到他剛來(lái)兩 天就舊病復(fù)發(fā)。一天，筆者在上英語(yǔ)課，發(fā)現(xiàn)他心不在焉地與人講話，沒(méi)有 直接點(diǎn)名，只是看著他，提醒他。干嘛？ “ 他直接打斷筆者講課。請(qǐng) 認(rèn)真聽(tīng)課！筆者心平氣和地說(shuō)。關(guān)你什么事？ 他的頂撞出乎筆者的意料, 也十分生氣，但他卻翹起二郎腿,不停地抖動(dòng)著腳”得意地望著窗外，一副滿不 在乎的樣子。這時(shí)理智告訴筆者必須冷靜：我是老師，他是學(xué)生。課后，筆者微笑著問(wèn)他：如果一個(gè)老師在他的學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)視而不見(jiàn),那這個(gè)老師是不是好老師，你的家長(zhǎng)喜歡這樣的老師

7、嗎？你做錯(cuò)事情卻不讓老師批評(píng)，有這樣的道 理嗎？ “筆者心平氣和地與他說(shuō),也使他從中受到感動(dòng)，由此緩和了與他的關(guān)系, 從交談中，筆者感到了解學(xué)生、保護(hù)學(xué)生自尊心的重要性。事后，筆者當(dāng)著全班 的面說(shuō)：今天的事就讓它過(guò)去了。我們要相信小陳同學(xué)會(huì)從中吸取教訓(xùn)，提高 認(rèn)識(shí)，他剛來(lái)，對(duì)我們學(xué)校的規(guī)章制度還不明確，我們歡迎他與大家一起進(jìn)步?！?在以后的幾天中z筆者發(fā)現(xiàn)他的確有進(jìn)步。雖然后來(lái)偶發(fā)幾次，但筆者總是以自 己的師愛(ài)去感化他，平時(shí)還多注意他，給予他更多的關(guān)心和幫助：比如拉拉家常, 給他補(bǔ)補(bǔ)課，讓他幫做一些力所能及的事，等等。由此，讓他明白：老師愛(ài)他, 沒(méi)有把他看成差學(xué)生。漸漸的，他那不服管的野性收斂

8、了許多?？梢?jiàn)，只要對(duì)學(xué) 生付出了真情，付出了愛(ài)，回報(bào)你的將是世界上最美好的東西。三、學(xué)會(huì)欣賞,這是實(shí)施有效德育的落點(diǎn)要做一名智慧的老師，就要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。有人說(shuō)過(guò)，教師要有農(nóng)民的心態(tài), 木匠的眼光和收藏家的視角。說(shuō)的就是要善于欣賞學(xué)生:賞識(shí)是贊美,賞識(shí)是 催化劑，賞識(shí)是和風(fēng)細(xì)雨，賞識(shí)是成功的動(dòng)力，賞識(shí)是理念也是方法,賞識(shí)是照 在孩子心靈上的陽(yáng)光。在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上欣賞學(xué)生,不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解 和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)作正常的人一樣;不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì), 而且還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。有位哲人說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有垃圾，只有 放錯(cuò)了地方的資源。”筆者套用這一句名言：人沒(méi)有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地 方的性格。做一個(gè)懂學(xué)生的老師，就找到了一條通往學(xué)生心靈的路。常?？吹?老師們?cè)诳此撇唤?jīng)意間撫摸學(xué)生的頭，然后學(xué)生低下頭來(lái)憨憨地笑;常常看到老 師在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，那種期待的眼神；我們就已經(jīng)把一顆希望的種子埋進(jìn)了 學(xué)生的心里，學(xué)會(huì)欣賞，這是實(shí)施有效德育的落點(diǎn)。教育是充滿智慧的事業(yè),是情感的互動(dòng)，更是心靈的交融。作為一名班主任老 師，一路走來(lái)筆者感慨頗多：我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)活生生的人，一個(gè)個(gè)不