《引導線動畫》教學案例-精選文檔

1、引導線動畫教學案例引導線動畫是直線運動動畫的深化，是 Flash 動畫制作中極為重要的一部分。盡管教材只要求必須掌握補間動畫的制作，對這部分教學內(nèi)容的建議是可根據(jù)需要拓展。但畢竟現(xiàn)實生活中更多的是曲線運動， 而利用多個關(guān)鍵幀的補間動畫難以描繪出按嚴格軌跡運動的動畫。根據(jù)我校學生的學習需求和學習能力，我安排了這樣一堂課。在前幾節(jié)課中，學生自己動手繪制了蜜蜂、背景圖，學過形變、元件、逐幀動畫、補間動畫等內(nèi)容。學生也已經(jīng)做過“蜜蜂從蜂窩直線飛到花源， 然后直線飛回蜂窩”的動畫， 他們對幀的相關(guān)概念掌握得較好， 但對層的作用， 小部分學生還未能很好地理解，有時會把多個需要各自運動的對象制作在同一層上。

2、 所以在這節(jié)課，我就將曲線運動動畫的制作方法作為本課的教學重點，教學難點則是在一個引導層先后可有多條引導線引導一個對象運動以及封閉軌跡運動動畫的制作技巧。 本堂課采用演示、 啟發(fā)、實踐探究、網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合的形式開展。 學生在教師啟發(fā)下，帶著任務(wù)探究實踐，逐步深入解決問題。一、教學目標知識與技能： 學習封閉軌跡運動動畫的制作技巧； 提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。過程與方法： 探究制作蜜蜂彎彎曲曲地飛行的動畫，總結(jié)問題的初步解決方法； 學習曲線運動動畫的制作方法； 探索蜜蜂原路返回和不同路返回的實現(xiàn)方法。情感、態(tài)度與價值觀：增強學生合作學習的意識；培養(yǎng)學生的探索能力。二、教學過程師：我們

3、來欣賞上節(jié)課××同學完成的 Flash 作品，請大家欣賞后給他一些改良的建議。生 A：蜜蜂從遠飛到近，蜜蜂的大小都一樣，看起來不夠真實。生 B：蜜蜂飛到花源時，最好能稍微逗留會兒再飛回去，這樣效果更好。師：兩位同學的建議很好，還有一點要注意，動畫中層的名字最好不使用默認的，以方便以后修改。這些問題教師在上節(jié)課都點到過。 在課前讓學生自己來提出缺點，他們會更容易接受。師：大家再觀察下小蜜蜂的飛行路線，找找不足。眾生：都是直線地飛來飛去。師：大家都知道事實上蜜蜂的飛行路線是彎彎曲曲的， 那我們能否將這個動畫更加逼真地描繪出來呢？請大家試著做做看，相互之間可以討論。學生探究，部分

4、學生在討論，部分學生埋頭在動畫上嘗試。教師巡視時發(fā)現(xiàn)有些學生很快就找到了“插入多個關(guān)鍵幀，以改變蜜蜂的位置”的方法來實現(xiàn)蜜蜂彎曲飛行的效果，就請一位學生上來演示他解決該問題的方法。（學生演示時，教師給予適當?shù)恼Z言解釋，讓其他學生更明白。）師：這種方法確實很好地解決了這個問題。我還有一個問題大家都知道月亮繞地球轉(zhuǎn)的軌跡是橢圓型的，我們要用Flash 來描繪出這個運動軌跡，剛才的方法實現(xiàn)起來容易嗎？生（想了會兒）：難。師：確實難，可我這有種比較簡單的方法能描繪出彎曲的運動引導線動畫。 引導線動畫就是讓一個對象沿著你設(shè)定的軌跡來運動。 像蜜蜂彎曲地飛行就可以用引導線動畫來描繪。接下來我來演示一下蜜蜂

5、彎曲地飛著去找花源的動畫制作方法。教師演示引導線動畫的制作步驟，提示學生制作引導線動畫中的幾個注意點：1. 引導線必須是在 Flash 中畫出來的線， 不能是元件， 不能是有填充顏色的形狀，不能是文字，也不能是組合。2. 進行曲線運動的對象不可以是形狀。3. 在曲線運動的起點關(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀上都要把對象吸附到引導線上，吸附的標志是對象出現(xiàn)圓形。師：我看大家都有點兒“蠢蠢欲動”了， 現(xiàn)在就給你們實踐的機會，請大家制作來回飛行的蜜蜂。 要求同桌兩人為一個小組，分別完成兩個不同要求的動畫一是蜜蜂來回同路； 二是蜜蜂來回不同路（稍難）。如果小組中的一位完成得較快，要幫助同桌另一位一起完成另外一個動畫

6、。學生實踐操作。教師巡視時發(fā)現(xiàn)各小組基本能順利完成同路來回的動畫，個別沒成功的都是沒將蜜蜂這個元件吸附到引導線上。但只有幾個小組能想到在同一個引導層上先后繪制兩條引導線來實現(xiàn)蜜蜂的不同路來回運動， 其他小組都是想插入兩個引導層，卻怎么也無法在第一個引導層上直接插入第二個引導層，所以很多小組問：“老師，為什么不能再插一個引導層呢？”教師分別請兩個小組的代表上前演示動畫的實現(xiàn)方法。 第一小組代表演示了蜜蜂同路來回飛的動畫， 但沒能實現(xiàn)不同路來回飛。師：你們小組本來準備如何實現(xiàn)不同路來回飛的動畫的？第一小組代表： 我們想用兩個引導層來引導蜜蜂， 可是在這個引導層上插不進另外一個引導層，我們就不知道該

7、怎么辦了。第二個小組代表在第一個小組的基礎(chǔ)上進行改進： 依然在那個引導層上， 在蜜蜂要往回飛的起始位置插入一個關(guān)鍵幀， 刪除原來那條引導線， 畫上另外一條引導線， 然后在起始位置和結(jié)束位置將蜜蜂吸附到引導線上。師：大家從剛才這個動畫中總結(jié)出點兒什么？學生大部分愣住， 個別輕聲回答： 一個引導層上可以有多條引導線。師：是的，我們確實可以在一個引導層上先后畫上不同的引導線來引導對象沿不同路徑運動。第一組學生的實踐已經(jīng)證明，一個對象只能受一個引導層引導。各小組繼續(xù)完成動畫。師：蜜蜂找到花源后，如果這個花源比較近，它怎么告訴它的同伴呢？生：跳 8 字舞？師：跳圓圈舞（播放一個跳圓圈舞的蜜蜂的動畫）。跳

8、圓圈舞的蜜蜂運動軌跡有什么特點？生：運動軌跡是個圓。師：要蜜蜂沿著這個圓運動該怎么實現(xiàn)呢？請大家讓飛回蜂窩的蜜蜂跳個圓圈舞，告訴它的同伴們近處有花源。前后四位同學為一小組，相互討論，相互幫助。學生討論、探索。各小組都在剛才的引導層上插入了另外一個關(guān)鍵幀，將關(guān)鍵幀上其他內(nèi)容刪掉，畫上一個圓，并把圓里的填充色去掉。接著就出現(xiàn)了兩種情況：一是無從下手，不知道如何定起點和終點。 二是把蜜蜂拖到圓周的某點上，在另一關(guān)鍵幀把蜜蜂拖到圓周的另外一個點上，然后再在與起點關(guān)鍵幀相同的位置添加終點關(guān)鍵幀作為動畫的終點，結(jié)果蜜蜂只在較小扇形的那個圓周上來回運動。學生納悶了。教師請一個小組的代表上來演示制作方法。師：

9、這個小組能想到把起點和終點都定在同一個位置， 并且能想到在中間再插入一個關(guān)鍵幀，非常難能可貴?？烧绽碚f，蜜蜂應(yīng)該能按我們設(shè)計的路線飛行了， 為什么總在這個扇形上來回運動呢？這是因為在 Flash 中對象總是找較短的那條路進行運動。那我們要怎么改，才能讓它跳圓圈舞呢？生：那就再加一個關(guān)鍵幀。學生上來補充。 在中間的關(guān)鍵幀和終點關(guān)鍵幀之間再插入一個關(guān)鍵幀，然后把蜜蜂吸附到較大扇形中的一點上。師：這位同學的方法非常好， 不過老師這有招更簡單的方法。把封閉的軌跡擦出一個小缺口， 讓它變成普通的不封閉曲線。 曲線的一頭定為起點， 把蜜蜂吸附到該點上， 將曲線的另一頭定為終點，同樣把蜜蜂吸附上去，創(chuàng)建補間

10、動畫。這樣，蜜蜂就會繞著這個圓周運動。學生嘗試新方法。師：如果蜜蜂多跳兩次圓圈舞，該怎么實現(xiàn)？學生繼續(xù)實踐。師（總結(jié)）：要實現(xiàn)跳多次圓圈舞，引導層只要在終點處用“F5”插入幀， 動畫層則只要分別復制第一圈的兩個關(guān)鍵幀，創(chuàng)建補間動畫即可。大家可以發(fā)現(xiàn)，蜜蜂運動到每圈的終點幀后，自然又運動回到初始幀，完全實現(xiàn)了封閉軌跡的運動。師：我們生活中的曲線運動多不多？請舉例子。眾生：月亮繞地球運動、 地球繞太陽運動、 火車沿鐵軌運動、爬山教師打開“作品欣賞”網(wǎng)頁（內(nèi)有地月系、花瓣飄落、小球平拋落地等曲線運動動畫），學生欣賞。師：生活中的運動更多的是曲線運動，通過今天學習的引導線動畫，我們就可以輕松地把它們描繪出來