運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展

1、-作者xxxx-日期xxxx運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展【精品文檔】運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展（案例分析）  伴隨著新一輪課程改革的春風(fēng)，多種評(píng)價(jià)方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。我們本著“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，更多的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是否有濃厚的興趣，是否去主動(dòng)探索研究，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，尊重個(gè)性差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。 一、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激勵(lì)個(gè)性發(fā)展。 清代教育家顏昊先生說(shuō)：“教

2、子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”?；ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，我們教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予不同的鼓勵(lì)：一要贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，二要肯定、鼓勵(lì)中等生，三要寬容激勵(lì)后進(jìn)生。寬容是一種信任和激勵(lì)，信任、激勵(lì)會(huì)化作一種力量，激勵(lì)人自省、自律、自強(qiáng)。因此，教學(xué)中，我是這樣做的： （一）語(yǔ)言評(píng)價(jià) 語(yǔ)言評(píng)價(jià)包括口頭評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)兩種。教師對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)方式中最直接、最快捷、使用頻率最高、影響最大的一種方式，特別是當(dāng)眾口頭評(píng)價(jià)。 我們班有一名同學(xué)平時(shí)不善言談，我常常用：“你能行！”“老師相信你！”“你很會(huì)

3、說(shuō)話嘛！”等等，一句句簡(jiǎn)單激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，像一股春風(fēng)滋潤(rùn)了她的心田，慢慢的她愿意和老師交談，與學(xué)生交往，成為一名在課堂上能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言的優(yōu)等學(xué)生。為此，我深受啟發(fā)，常常用“你真聰明”“你很會(huì)說(shuō)話”“你能行，我相信你”“我相信你不是說(shuō)謊”等等，用這些帶有豐富情感的語(yǔ)言，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，使大多數(shù)學(xué)生都能像她那樣自由和諧的發(fā)展。 一名學(xué)生各方面都表現(xiàn)不錯(cuò)，只是學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)亂畫(huà)，我在作業(yè)后面寫(xiě)了這樣一句話“你很有禮貌的問(wèn)候，給我留下了很深的印象，我一直對(duì)你寄于厚望，希望你勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真做作業(yè)?！边@位學(xué)生變了，作業(yè)雖然有些慢，但書(shū)寫(xiě)整潔，在學(xué)校作業(yè)展示中，榮獲了二等獎(jiǎng)。 一句贊

4、語(yǔ)比任何苦口婆心的說(shuō)教和任何暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)和責(zé)備都更有力量。如，有一位同學(xué)打碎了玻璃，我沒(méi)有去批評(píng)他，只是說(shuō)：“我知道你不是故意的，以后做事小心些，不能再有第二次”。這位同學(xué)激動(dòng)地點(diǎn)點(diǎn)頭，下午他就求家長(zhǎng)安好了玻璃，這不比嚴(yán)厲的批評(píng)更有效嗎？ （二）非語(yǔ)言式評(píng)價(jià) 在重視語(yǔ)言性評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)該重視非語(yǔ)言式評(píng)價(jià)。如，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)輕輕的撫摸等等，這些無(wú)聲的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，將牽動(dòng)著學(xué)生的心，這是一種被評(píng)價(jià)者最容易接受的評(píng)價(jià)形式，它可以起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。例如，上課時(shí)，一名同學(xué)回答問(wèn)題完整而且聲音洪亮，向他微笑，給予肯定。一名同學(xué)幫助學(xué)困生，摸摸他的頭，

5、給予鼓勵(lì)；一名同學(xué)膽小，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，向她投以信任的目光，表示相信你能行不要憐惜這小小的舉動(dòng)，不要憐惜你真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，它會(huì)拉近你和學(xué)生的關(guān)系，提高教育教學(xué)效率。 二、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，勉勵(lì)共同發(fā)展。   為了讓學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展，教學(xué)中我們讓每一位被評(píng)價(jià)者在不斷發(fā)展，不斷變化的環(huán)境中，完善自己，充實(shí)自我。他們雖然天真、爛慢，但是對(duì)事物已經(jīng)開(kāi)始有了自己的看法，見(jiàn)解，也能夠表達(dá)自己的看法、見(jiàn)解，因此，我們采用： （一）自評(píng)。 自評(píng)就是讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，學(xué)生想象豐富，有很大創(chuàng)意性，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)他們的行為或作業(yè)做出自我評(píng)價(jià)。如處理同學(xué)之間的矛盾時(shí)，我讓學(xué)生自

6、己說(shuō)說(shuō)，你為什么這樣做？這樣做好在哪里，還打算怎么做？從中認(rèn)識(shí)自己，改正錯(cuò)誤。又如朗讀、背誦、講故事等，可讓學(xué)生對(duì)著錄音機(jī)錄下自己的聲音，先自評(píng)，說(shuō)說(shuō)好在哪里？哪些還需要改進(jìn)？怎么改？有位學(xué)生在評(píng)價(jià)自己朗讀時(shí)是這樣說(shuō)的：“老師，我覺(jué)得自己讀的比以前有進(jìn)步了?！蔽艺f(shuō)：“你指哪方面的進(jìn)步？”他說(shuō)：“聲音洪亮啊，但是沒(méi)有語(yǔ)氣?！彼f(shuō)著低下了頭，同學(xué)們都為他鼓起掌來(lái)，我也高興地笑了。 （二）互相評(píng)價(jià)。 由于年齡的關(guān)系，兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)并不深，從而使他們無(wú)法完整全面、公正地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因此，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。教學(xué)中可以開(kāi)展同桌互評(píng)，小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀、背誦、作

7、業(yè)，在自評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互相評(píng)價(jià)?！澳阏J(rèn)為他做得怎樣？”“好在哪里？”“還有哪些要改的，怎么改？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”從而鼓勵(lì)學(xué)生相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，在互評(píng)中求進(jìn)步，促發(fā)展。 三、讓家長(zhǎng)參與，共同配合，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)主動(dòng)發(fā)展。   對(duì)于一個(gè)班有四十六名學(xué)生搞實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑給評(píng)價(jià)帶來(lái)了很多困難，教師不可能面面俱到評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。因此，開(kāi)學(xué)初，我們就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳課改的意義、方向和要求，講解評(píng)價(jià)的目的、形式，讓每位家長(zhǎng)了解課改，了解評(píng)價(jià)，成為評(píng)價(jià)的促進(jìn)者，我們采用的方法是： （一）教師走近家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)他們?cè)u(píng)價(jià)的方法。 家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任啟蒙老師，他們有很多高超的評(píng)價(jià)方

8、法，值得我們學(xué)習(xí)。有位家長(zhǎng)是這樣告訴我的：”你不要太計(jì)較孩子的過(guò)錯(cuò)，小毛病不要管他，大問(wèn)題上也要多鼓勵(lì)，少批評(píng)?！彼觅p識(shí)孩子，允許孩子犯錯(cuò)誤，并在鼓勵(lì)中改正錯(cuò)誤。也有很多家長(zhǎng)采用簡(jiǎn)單、粗暴的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生的身心受到傷害，于是我走近家長(zhǎng)，和他們一起分析孩子存在的問(wèn)題，幫助他們對(duì)癥下藥。（二）把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓他們介紹成功經(jīng)驗(yàn)。 我們定期召開(kāi)家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)談?wù)勊麄兪侨绾谓逃u(píng)價(jià)孩子的。會(huì)上，我們還提出一些問(wèn)題，聽(tīng)取了他們?cè)u(píng)價(jià)孩子的方法。其他家長(zhǎng)的積極性也很高。四、抓好綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，注重創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ偈谷姘l(fā)展。 綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種綜合

9、能力的考核，總結(jié)、評(píng)價(jià)，其方法是： （一）學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 學(xué)業(yè)成績(jī)是家長(zhǎng)最期盼的，教師關(guān)心的，學(xué)生向往的。如一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們對(duì)學(xué)生采用了小組合作式考核和獨(dú)立操作式考核兩種。小組合作考核的目的是想看看學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)如何，獨(dú)立操作方式考核主要是考核學(xué)生們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和掌握知識(shí)的情況如何。最終結(jié)果一律實(shí)行等級(jí)制。和以往相比，我班同學(xué)在考核中最低成績(jī)是分。合格率百分之百，優(yōu)秀率百分之九十六，而且平時(shí)學(xué)習(xí)也沒(méi)有多大負(fù)擔(dān)，同學(xué)們學(xué)的輕松、愉快，成績(jī)突出，家長(zhǎng)滿意，教師滿意，學(xué)生滿意，何樂(lè)而不為呢？ （二）實(shí)踐能力考核 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式只是在教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)，對(duì)教育活動(dòng)與效率進(jìn)行“一錘定音”式的評(píng)價(jià)

10、，往往只有目標(biāo)評(píng)價(jià)而無(wú)過(guò)程評(píng)價(jià)，只有選撥性功能，而無(wú)發(fā)展性功能。為了改變這種狀況，我們將總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。 在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用多種形式進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，紅花獎(jiǎng)給專心聽(tīng)講的學(xué)生，黃花獎(jiǎng)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，藍(lán)花獎(jiǎng)給認(rèn)真作業(yè)的學(xué)生，粉花獎(jiǎng)給有進(jìn)步的學(xué)生，紫花獎(jiǎng)給團(tuán)結(jié)合作的學(xué)生，得滿十朵花就可換一面紅旗，學(xué)期結(jié)束時(shí)，滿樹(shù)的五顏六色的花貼滿墻壁，成為班里一道亮麗的風(fēng)景，這樣的評(píng)價(jià)兼顧各種層次的學(xué)生，使人人都能體驗(yàn)到成功，很好地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。另外，現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女較多，大多數(shù)學(xué)生依懶性較強(qiáng)，實(shí)踐能力較差，針對(duì)這樣情況，我們還采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，激

11、發(fā)他們生活的熱情：在教室或辦公室的地上橫七豎八地放些椅子、廢紙、帚笤等，讓學(xué)生進(jìn)來(lái)，觀察他們?cè)趺醋?，是否?dòng)手收拾。開(kāi)始學(xué)生不習(xí)慣，通過(guò)指導(dǎo)考核，學(xué)生的實(shí)踐能力有了明顯的提高，現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)教室或辦公室發(fā)現(xiàn)有不整齊的地方趕快動(dòng)手收拾好；班里的桌凳有不整齊的，同學(xué)們就自己動(dòng)手?jǐn)[放好，地下掉下果皮、紙屑的，同學(xué)們就能自己動(dòng)手撿起來(lái)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成習(xí)慣?；氐郊依锇l(fā)現(xiàn)哪兒不整齊的，同學(xué)們就隨手收拾整齊，很多同學(xué)的家長(zhǎng)反映，他們?cè)诩依锬軒透改父梢恍┝λ芗暗氖?。一些學(xué)生還自覺(jué)收拾自己的小屋，這是他們的哥哥、姐姐無(wú)法相比的，由于我們平時(shí)就重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)與考核，所以考核成績(jī)非常突出。 （三）創(chuàng)新精神展示 課改實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始我們就把創(chuàng)新精神的考核作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方面，哪怕是一個(gè)與眾不同的見(jiàn)解，一個(gè)奇妙的想法，我都給予充分的肯定，記在成長(zhǎng)記錄薄上，裝入檔