猴子種果樹(shù)_3

1、word文檔下載后（可任意編輯） 猴子種果樹(shù) 教學(xué)要求： 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見(jiàn)，不能急于求成。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過(guò)朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 二、教具準(zhǔn)備： 生字卡片 三、教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)） 二、 2、猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第 22課。板書(shū)課題，齊讀。

2、二、初讀課文。 1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。 2、出示詞語(yǔ)： 猴子 澆水 施肥 哇 耐心 拔掉 改種 喜歡 喜鵲 桃三櫻四 （1）自由讀。 （2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？ （3）開(kāi)火車讀詞，指名讀，齊讀。 （4）去拼音讀。 3、再讀課文，要求把句子讀通順。 4、指名分段讀課文。 5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。 6、討論交流： （1）農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，是農(nóng)民從長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的指導(dǎo)作用。 （2）施肥：給植物上肥料。 7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。 8、讀了這篇課文，誰(shuí)能告訴

3、老師課文主要講了一個(gè)什么故事？（一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。） 三、指導(dǎo)生字。 1、出示生字。 2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？ 3、學(xué)生描紅。 4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。 四、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、朗讀課文，以及田字格中的生字。 2、抄寫(xiě)生字，各組詞一個(gè)。 3、你除了知道"梨五杏四'"杏四桃三'"桃三櫻二'這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。 2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽(tīng)從別人的話。 二、教具準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖 三、教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)檢查： 1、聽(tīng)寫(xiě)

4、詞語(yǔ)： 澆水 施肥 耐心 拔掉 改種 等不急 不著急 2、默讀課文，思考：猴子最后有沒(méi)有吃到自己種的果子呢？為什么？你是從哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)得？ 二、新授 1、指名讀，齊讀。 2、從這里我們知道猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。 （教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)） 3、猴子為什么要這樣做呢？ 它都聽(tīng)了誰(shuí)的話而不斷改種果樹(shù)的？ 貼畫(huà) 4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？ 你能學(xué)叫你喜歡鳥(niǎo)的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽(tīng)。 a、小組表演 b、小組派代表表演 5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？ 你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。 6、采取多種形式讀三只鳥(niǎo)說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺

5、擂臺(tái)、表演讀等等。 7、師：聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話，我們知道它們都說(shuō)了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書(shū)） 烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四） 8、什么叫"梨五杏四'？ 9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果， 你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？ 10、（出示句子）梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果， 你有這個(gè)耐心嗎？ 換個(gè)說(shuō)法， 使意思不變。 11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？ 12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)"杏四桃三'， 猴子又是怎么想的，怎么做的？ 13、那么猴子一定吃到桃子了?。](méi)有） 為什么？ 14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒(méi)有） 為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽） 15、齊讀第8自然段 16、就這樣，

6、猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。 三、拓展延伸 1、小朋友，如果你是這只猴子， 你會(huì)種哪棵樹(shù)？（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心） 2、學(xué)了這篇課文， 你現(xiàn)在最想干什么？（表演） a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。 b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等） 3、表演。 4、學(xué)生評(píng)價(jià)。 5、師： 小朋友們， 猴哥到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)有種成， 那么你想對(duì)它說(shuō)什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上？） 6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話， 你今后會(huì)怎么做呢？ 7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子， 相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。 四、小結(jié) 通過(guò)學(xué)習(xí)，希望每

7、位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見(jiàn)，爭(zhēng)取把事情做成功， 不要半途而費(fèi)。 五、作業(yè) 1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。 3、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。 課前思考： 這篇課文的文字較為簡(jiǎn)單。但是如果對(duì)文本細(xì)讀，就會(huì)知道文中的小猴子沒(méi)有種出果樹(shù)的原因是多方面的：一個(gè)原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個(gè)方面；另一個(gè)原因是它沒(méi)有主見(jiàn)，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個(gè)不可忽視的因素是，三只鳥(niǎo)的行為在猴子種果樹(shù)的過(guò)程中所起的作用也不可小覷。面對(duì)猴子的急于求成，他們并沒(méi)有采用積極的態(tài)度去教育、勸說(shuō)猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，孩子們經(jīng)過(guò)老

8、師的點(diǎn)撥還是能夠認(rèn)識(shí)到的。這篇課文實(shí)際上是簡(jiǎn)單中蘊(yùn)涵著深刻，這種深刻，為學(xué)生與教師在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造提供了大量的空間。對(duì)于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題：猴子為什么沒(méi)有種成果樹(shù)？學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點(diǎn)的想象中，文中的動(dòng)物形象撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的心靈波動(dòng)，這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的閱讀。 課前思考： 教學(xué)第一自然段，主要是要讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情，通過(guò)朗讀和"換詞法'表現(xiàn)出猴子的內(nèi)心世界，這一思想是貫穿全文的主線。老師一開(kāi)始就把學(xué)生帶入情境，融入故事中，激起情感的共鳴，達(dá)到"情動(dòng)于中而行于外'

9、的境界。 教學(xué)第二、三自然段，先提出"正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎樣想的？怎么做的？'這個(gè)問(wèn)題，然后讓孩子們用"畫(huà)一畫(huà)'的方法尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，充分利用文本資源，幫助學(xué)生理解課文。以扶為主，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 四、五兩自然段用同樣的學(xué)習(xí)方法，讓小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)反思： 在教學(xué)本文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助拼音自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子

10、種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見(jiàn)，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺："梨五杏四'、"杏四桃三'、"桃三櫻二

11、9;，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來(lái)說(shuō)，用自己的感覺(jué)去理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。 課后反思： 為輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片，有動(dòng)畫(huà)，輕松的音樂(lè)，還有表演用的頭飾等道具。 我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見(jiàn)，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)"說(shuō)'、"讀'

12、;、"疑'、"演'的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。課后思考：課文第二至八自然段寫(xiě)猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)三個(gè)小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用"由扶到放'"以放為主'的方法展開(kāi)教學(xué)，這里有知識(shí)性的問(wèn)題，"農(nóng)諺'"梨五杏四'等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)烏鴉、喜鵲、杜鵑問(wèn)他時(shí)，猴子連接回答的都是"等不及'，說(shuō)

13、明猴子沒(méi)有耐心，急于求成，然后將猴子的三次表現(xiàn)放在一起比較讀，從反復(fù)的讀中小朋友還認(rèn)為這只猴子沒(méi)有主見(jiàn)，別人說(shuō)什么就聽(tīng)什么，不用自己的頭腦思考，我覺(jué)得說(shuō)的也是挺對(duì)的。水到渠成，正因?yàn)楹镒舆@樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問(wèn)題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，教師充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能有一些不同的想法，作為教師我在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，允許學(xué)生對(duì)猴子的

14、評(píng)價(jià)多元化。這樣孩子們對(duì)猴子有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，也能拓寬孩子們的思路，但在指導(dǎo)的過(guò)程中，我抓住主要的，引導(dǎo)學(xué)生從積極的層面上分析理解。 課后拓展時(shí)，我提出："小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹(shù)也沒(méi)種成嗎？'讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文本的解讀，明白其中的道理，讓學(xué)生切自體驗(yàn)，來(lái)勸解幫助別人，以達(dá)到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生有更深的體會(huì)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)引起思考，教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說(shuō)："猴子聽(tīng)了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，第二年克春天這只猴子又種上了果樹(shù)，這一次他他有沒(méi)有吃到果子？'讓小朋友接著課文寫(xiě)下去。很多小朋友寫(xiě)得都不錯(cuò)，實(shí)際是他們心目中理想的狀況。 課前思考： 猴子種果樹(shù)是一個(gè)寓言故事，講了猴子栽種果樹(shù)，由于急等著吃果實(shí)，輕信別人的話，不斷拔掉改種，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。這個(gè)故事告訴我們，做任何事，如果沒(méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，就不會(huì)取得成功。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)