莒縣留守兒童教育現(xiàn)狀及對策分析初稿

1、山東廣播電視大學山東廣播電視大學畢業(yè)論文（設計）評審表畢業(yè)論文（設計）評審表題題目目_莒縣留守兒童教育現(xiàn)狀及對策分析莒縣留守兒童教育現(xiàn)狀及對策分析學生畢業(yè)論文（設計）初稿學生畢業(yè)論文（設計）初稿莒縣留守兒童教育現(xiàn)狀及對策分析莒縣留守兒童教育現(xiàn)狀及對策分析目目 錄錄綜述一、目前莒縣留守兒童存在的主要問題1. 學習成績不容樂觀2. 留守兒童的心理問題嚴重3. 留守兒童的思想品行問題多4. 留守兒童的安全問題5. 留守兒童生活習慣問題二、留守兒童教育問題的主要原因1. 學校缺乏相應的心理、法制教育2. 家庭教育基本處于空白狀態(tài)3. 社會制度不完善三、解決留守兒童教育問題的對策1. 政策方面的對策2.

2、 加強學校教育3. 注重留守兒童的家庭教育4. 調(diào)動社會各界力量關愛留守兒童結(jié)束語正文正文莒縣留守兒童教育現(xiàn)狀及對策分析莒縣留守兒童教育現(xiàn)狀及對策分析摘要摘要：隨著我國社會轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌，城鎮(zhèn)化的步伐日漸加快，農(nóng)村剩余勞動力在當?shù)鼐蜆I(yè)困難，越來越多的農(nóng)村勞動力進城務工，農(nóng)村留守兒童的教育問題日漸突出。作為一種社會現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童健康快樂成長，也關系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，及國家的社會穩(wěn)定，因此，應重視這一普遍問題的研究。為此，論文采取實地調(diào)查研究的方式，綜合考察莒縣留守兒童目前的教育現(xiàn)狀，并從學校、家庭、社會因素進行分析和探討。論文最后針對目前存在的教育問題，從學校、

3、社會、家庭等多方面入手，提出相應對策，從根本上解決留守兒童教育問題。關鍵詞：關鍵詞：留守兒童教育對策綜綜述述所謂留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己被迫留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。全國婦聯(lián) 2013 年 5 月發(fā)布的中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)留守兒童狀況研究報告中指出，中國留守兒童人數(shù)有已 6102.55萬，比 2005 年增加了約 242 萬，留守兒童人數(shù)增長十分迅速約占整個農(nóng)村兒童的 37.7%。作為我國城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化的特殊社會現(xiàn)象，留守兒童問題在將來的一定時期內(nèi)仍然存在，由于過早的脫離父母的關愛和教

4、育，其生活、學習、心理都遭遇前所未有的境遇，因此留守兒童的教育問題不僅關系到他們的健康快樂成長，也關系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，我們期望學校、社會、家庭等能給予足夠重視，共同探討解決這一問題的有效對策。一、目前莒縣留守兒童存在的主要問題我先后走訪了莒縣東莞鎮(zhèn)、庫山鎮(zhèn)、招賢鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守兒童，發(fā)放了近300 份調(diào)查問卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只東莞鎮(zhèn)就有將近 500 名留守兒童，占整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童的 39%左右，是留守兒童比例最高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。留守兒童身心發(fā)展尤其是品行、心理成長等方面存在的問題日益突出，這是由于留守兒童缺少正常的家庭教育，這一現(xiàn)象有待引起高度重視。1留守兒童學習成績不容樂觀。據(jù)統(tǒng)計，70%的農(nóng)村兒童由爺

5、爺、奶奶、外婆帶，由于老人對隔代過于溺愛，加之他們中大多數(shù)年事已高，文化程度低，基本沒有能力輔導監(jiān)督孩子的學習， 僅僅關注孩子吃好、 喝好， 外出父母又管不到。農(nóng)村學校留守兒童多,師資力量有限，針對留守兒童提供特殊有效的教育和關愛力不從心。家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當一部分留守兒童沒有正確的認識學習的重要性，學習習慣差，喪失學習興趣，留守兒童的學習成績明顯低于正常家庭的兒童。例如，莒縣某小學的王同學，父母常年在外打工，從小由奶奶帶大，奶奶對他過于溺愛從一年級就疏于管教，導致他學習習慣差，缺乏學習興趣，上課注意力不集中，經(jīng)常不做作業(yè)，以致現(xiàn)在六年級成績在班里倒數(shù)。2留守兒童的心理問題。在孩子的成

6、長過程中，家庭教育對人格的發(fā)展心理的健康起著重要功能。據(jù)調(diào)查顯示，70%的父母平均每年回家不足 3 次，有的甚至幾年才回家 1 次，父母長期在外，與孩子的溝通聯(lián)系較少，對孩子的成長缺少關注與指導，容易使孩子的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。另外，由于遠離父母，缺少了起碼的交流，監(jiān)護人往往無暇顧及他們的情感變化，讓留守兒童的情感問題無處傾訴，這對他們心理健康極為不利，常引起種種心理疾病，如感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、焦慮自閉。隨著父母外出打工時間的延長，心理問題更加嚴重。此外，部分學生出現(xiàn)嚴重的性格問題，不懂得與人和睦相處，并對別的小伙伴存在敵意。例如，莒縣某農(nóng)村小學的張同學父母離異后，又都有

7、了新家， 他只能跟著姑媽生活， 臨近年關， 當他聽說在外打工的爸爸不回家過年時，他情緒低落，兩天后，離家出走，給姑媽留下字條說出去找爸爸，至今孩子仍沒有下落。3.思想品行問題多。社會學家和教育學家認為，在家庭結(jié)構(gòu)與少年兒童犯罪的相互關系中， 不健全的家庭結(jié)構(gòu)預示著父母角色的缺失， 家庭教養(yǎng)功能的減弱，潛伏著少年兒童走向犯罪的危機。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習慣和道德品行，出現(xiàn)了行為偏差。例如莒縣某小學的學生王某平常父母不在家，經(jīng)常偷偷拿奶奶家里的錢，一開始，還只是小數(shù)，幾塊，十幾塊，把從家里拿來的錢買零食請客或者買玩具、玩電子游戲。他的老師也曾不斷的教育他

8、家里的錢來之不易。教育一次，短時間內(nèi)有效果，但過不了多久，他又故伎重演，而且變本加厲。后來，經(jīng)老師調(diào)查，才知道了其中的緣由，因為家里條件不好，大人平常很少給他零用錢，一個年幼的孩子，當看到別的孩子吃著零食，玩著玩具時，他也眼饞，又加上父母長期不在身邊，缺乏及時有效的教育才導致這樣。另外有的父母親平時對子女的倫理道德教育就比較少，尤其是部分留守兒童的父母長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感，大多采取“物質(zhì)（金錢）+放任”的方式來補償，過度的金錢為兒童的越軌行為提供了條件，導致部分留守兒童紀律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學、賭博、打架斗毆、迷戀“網(wǎng)吧”等。4.留守兒童安全問題。留守兒童作為一

9、個弱勢群體，孩子本身缺乏自我保護的意識和能力。學校和家庭之間存在安全銜接上的“真空”，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。留守兒童發(fā)生溺水、車禍、火災、觸電等意外而致傷致殘甚至死亡的比例遠高于其他兒童。一些地方還出現(xiàn)了強奸留守女童的惡性案件。5.留守兒童生活問題。由于自小缺乏家長的教育和管理，留守兒童沒有形成良好的衛(wèi)生習慣和飲食習慣， 相當一部分學生經(jīng)常不洗臉、 不洗澡、 不按時吃飯、生活作息不規(guī)律等情況，嚴重地影響著健康成長。我們班的王同學父母長期在外打工，平常跟著爺爺生活，經(jīng)常一兩個月不洗澡，也從來不見他不穿干凈衣服，成天臟兮兮的，有時候

10、吃飯時候都不洗手，而且養(yǎng)成挑食的習慣，最近這段時間經(jīng)常因為腹瀉請假耽誤上課。再如，莒縣某小學的學生劉某父母外出務工，長期跟著爺爺奶奶生活。由于父母平常無法顧及他的學習與生活，而爺爺奶奶年紀已大，體弱多病，加之文化程度低，該生學習生活習慣差，生理和心理問題也比較突出，經(jīng)過 3 個月的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)他身上主要存在如下問題：（1）經(jīng)常有厭學的情緒產(chǎn)生，導致學習成績不容樂觀：上學經(jīng)常遲到；作業(yè)完不成還經(jīng)常找借口說忘家里了或者沒聽清楚作業(yè)，其實就是學習自覺性太差，懶得做，上課不認真聽講不會做；上課注意力不集中，上課幾乎不發(fā)言；加上沒有人約束，久而久之，成績較差。（2）該生思想品行行為習慣也較差：不喜歡

11、參加班級或者學校的活動，性格內(nèi)向，自卑，孤僻，不愛勞動，亂花錢，說臟話，習慣動手打人。（3）該生心理問題：他平常喜歡獨來獨往，不愿與老師、同學交流，自卑心理嚴重，不懂得與人和睦相處偶爾也想?yún)⑴c集體活動，但又顯得拘束，不知所措。所以無論上學放學都是一個人，身邊沒有其他同學。（4）由于自小缺乏家長的教育和管理，孩子沒有形成良好的衛(wèi)生習慣和飲食習慣，經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不按時吃飯、生活作息不規(guī)律等情況，嚴重地影響了他的健康成長。二、留守兒童教育問題的主要原因綜上所述，我認為，導致留守兒童教育問題出現(xiàn)主要有學校、家庭、社會三大因素：1.學校因素。學校課程的設置與學生自身的發(fā)展不相適應。由于父母不在身邊

12、，很多學生心理上存在困惑無處傾訴，需要老師給予更多的幫助，但是由于師資力量的限制和教育理念的不足， 農(nóng)村學校很少開設專門的心理輔導活動并配備專門的心理老師。也很少進行法制教育、生存教育等，沒有給留守兒童充分的關愛和幫助。2.家庭因素。外出務工的家長忙于工作，沒有時間和精力關注孩子，家里的監(jiān)護人忙于操持家務，而且多數(shù)年事已高，思想陳舊，對孩子的家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正是家長對留守兒童的關愛不足，沒有讓留守兒童形成正確的人生觀和意識。3.社會因素。（1）城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)造成農(nóng)民工無法承擔子女在打工地入學的高昂費用及在非戶口所在地無法解決升學考試問題及各地不同教材影響教育， 導致留守兒童這一群體的產(chǎn)

13、生。（2）農(nóng)村精神文明建設遠遠落后于城市，沒有形成良好的社會風氣， 留守兒童逐漸迷戀網(wǎng)絡游戲， 加上， 農(nóng)村教育監(jiān)管力度不夠，出現(xiàn)了許多教育問題。三、解決留守兒童教育問題的對策為解決留守兒童教育問題，我認為，社會、家庭、學校應齊抓共管，共撐留守兒童成長的藍天：1.政策方面：（1）市、縣政府加大投資，興建農(nóng)民工子弟學校，取消限制農(nóng)民工子女上學的戶籍制度，政府大力改善就學條件，降低收費標準，解決農(nóng)民工住房短缺等問題，使農(nóng)民工子女享有和市民子女同等的待遇，從根本上解決農(nóng)民工子女與其長期分居的狀況。（2）莒縣應加強農(nóng)村寄宿學校的建設，解決留守兒童晚上無人看管，生活無人照顧，學習、安全得不到監(jiān)管的問題。

14、（3）加強農(nóng)村精神文化建設，撥出專項經(jīng)費建設體育活動及文化活動場所，同時整治學校周邊環(huán)境，打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧等，給農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造良好的生長環(huán)境。2.學校方面：（1）開設有針對性的課程，關注留守兒童的心理健康教育。如安全教育、道德教育、思想教育及心理健康教育等。設立專門的心理輔導老師對留守兒童的各種心里問題及時疏導、處理，解決他們的各種困惑，幫助他們樹立正確的三觀，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。（2）加大家訪力度，做好家校溝通。老師要時刻關注他們的思想動態(tài)，通過家訪，一對一幫扶等給予留守兒童更多的關愛。例如，我班有位學生叫季善向，他爸爸常年在青島打工，平常只由媽媽照顧。之前他是個聰明

15、好學的孩子，但這學期經(jīng)常遲到，不交作業(yè)，上課不專注。通過家訪，我了解到是由于家里農(nóng)活較多，媽媽自己忙不過來，更顧不上關心孩子的學習情況，導致他養(yǎng)成不良習慣，放學回家完不成作業(yè)就開始玩電腦游戲而且已經(jīng)成癮。當媽媽了解到他的學習情況后，加大了對孩子作業(yè)的監(jiān)管力度，除周末，堅決杜絕孩子玩電腦游戲；在班里，我開展了學習一幫一活動，成立學習小組，讓學習小組的同學配合老師輔導他學習，經(jīng)常鼓勵贊美他，經(jīng)過兩個多月的努力，他的成績已經(jīng)由開學時的 70 多分，提高到現(xiàn)在的90 來分。（3）開展豐富多彩的校園活動。充分利用圖書閱覽室、英語角、科技活動室、美術音樂教師及體育活動室開展豐富多彩的校園活動，使留守兒童能

16、排解心中壓力，加強自身的教育。（4）對留守兒童要有愛心和耐心。沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們平常缺少父母的關心，特別渴望得到更多的關注和關愛，所以老師要從小事、細節(jié)上多關注他們，轉(zhuǎn)變過去單純學習上的組織者、引導者為關注疏導他們學習、生活、心理問題的臨時父母，讓他們感受到集體的溫暖。我班有一位學生叫徐峰強，他父母外出打工，家里只有70 多歲的外婆照顧他，他每天上學都遲到，而且還向老師撒謊不交作業(yè)。一開始我找他談話他總是唯唯是諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來我通過家訪才了解到他因長期與外婆相處，遇到麻煩和不開心的事情不能及時溝通，加之父母長期不在身邊讓他產(chǎn)生自卑的心理。 此后， 我主動

17、找他談心， 鼓勵他； 讓班干部陪他上下學；組織學生給他過生日慢慢的他變了，不再遲到，開始交作業(yè)，成績也有很大的提高。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”。我們老師有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。（5）關注留守兒童的學習興趣與學習質(zhì)量。許多留守兒童是由爺爺奶奶或外婆帶，他們無法給予學習上的輔導，他們往往因為成績不好而產(chǎn)生厭學情緒，進而走上輟學的道路，可以給他們開小灶，實行一對一幫扶活動，幫助他們感受集體的溫暖，找回學習的興趣。3.家庭方面： 要營造良好的家庭教育環(huán)境， 使孩子能夠充分感受到父母的愛。樹立良好的榜樣，幫助孩子建立正確的人生觀。（1）父母外出打工前，將自己在外

18、打工的情況及聯(lián)系方式告訴學校，并能及時主動的加強和學校的聯(lián)系，隨時了解孩子身心發(fā)展的狀況，并對他們進行及時的引導教育。（2）父母外出打工前，要找好監(jiān)護人，監(jiān)護人要重視與孩子的思想交流，有責任心，不得對孩子冷漠無情。并積極參加學校組織的家校互動活動。4.社會方面：社會媒體加大宣傳的力度，通過開展多種教育活動，調(diào)動社會各界力量，加大對留守兒童的關愛。結(jié)束語正如我國著名社會學家費孝通教授 1992 年 9 月 25 日在香港中文大學首屆“潘光旦紀念講座”上所講的那樣， 以往我們對中國農(nóng)民的研究還主要限于人文生態(tài)的層次，忽略了社會心態(tài)的層次。而從我國留守兒童研究方面的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)有的一些研究成果也忽略了對留守兒童、留守家庭的社會心態(tài)的研究。實際上，留守兒童在日常生活中，在社區(qū)、學校以及在留守或寄養(yǎng)的家庭里的感受如何？對于留守子女來說，家庭究竟具有什么樣的意義？從形態(tài)上看，留守子女的家庭生活要么缺少父母中的一方， 要么父母雙方全缺， 那么在缺少父母中的一方的“單親家庭”中，或父母雙方全缺的寄養(yǎng)家庭中，留守子女對“家”的理解是什么？對“家”的需求和期望又是什么？在他們的家庭生活、社區(qū)生活、學校生活中，他們?nèi)绾闻c人互動？這