隱性分層教學在高中數學教學中的實施探究

1、    隱性分層教學在高中數學教學中的實施探究    高健【摘要】 在高中數學的教學過程中，因為學生在基礎知識、解題能力和情感方面存在很大的差異，所以，在實際的教學中教師可以采用隱形分層教學進行具體的實踐教學，滿足不同學生的學習要求，在提高課堂學習效率的基礎上，提高學生的學習成績?！娟P鍵詞】 高中數學 隱形分層教學 教學實踐g633.6 a 1992-7711（2016）07-052-010在新課程的改革中，大力倡導在中小學的教學中要踐行素質教育，素質教育的基本性原則就是在具體教學過程中要尊重學生的個體差異，在教學中采用不同的教學方法，因材施教，發(fā)揮每個

2、同學的學習優(yōu)勢。高中數學科目是基礎性學科之一，對日后的生活學習都有重要的影響。處于高中階段的學生，因為其心理上生理上的差異，面對數學會形成迥異的認知水平和學習能力，這就需要教師進行隱形分層式教學法，本文主要分析隱形分層式教學法在高中數學課堂中的實踐應用。一、分層教學的含義和類型分層教學指的是在教學中教師要根據學生之間的具體差異，對學生進行針對性教學，從而使學生對所學的知識都能夠理解和掌握。具體到教學組織形式上，教師可以發(fā)揮班級教學、分組教學和小組教學的優(yōu)勢，使得每個同學都能體會到成功的喜悅。那么，什么是隱形的分層教學呢，主要是教師根據學生的學習能力和學習成績，在暗地里將學生分成不同的學習層次，

3、接著采用不同的教學方法。隱形分層后的結果是隱秘的，不公開給學生，教師做到心里有數即可。有利于尊重學生的個性發(fā)展，維護學生的自尊性和自信心。教師根據具體的分成在分配學習小組和提問的過程中進行針對性的教學，增強課堂教學效果。二、隱形分層教學在高中數學教學中的實施在高中數學的學習過程中，隱形分層教學體現在教學中的各個環(huán)節(jié)，要對學生進行分層，備課環(huán)節(jié)也要按照分層結果進行，甚至到講課環(huán)節(jié)、練習環(huán)節(jié)以及作業(yè)輔導中也要分層教學。1.學生分層在對學生分層前要求教師耐心地了解各個同學的基本情況，了解學生的性格特點、生活習慣以及關鍵的學習情況。再根據學生的數學基礎、接受能力和成績進行分層。例如，在高中學習階段，有

4、的同學是線性代數學習好，有的同學對幾何數學感興趣，同時他們的學習成績和學習能力相差無幾，教師就可以將他們放在同一層次，可以優(yōu)勢互補，提高學習中的短板。分層后要對學生的座位進行重新分配，方便不同層次的學生進行交流學習。在分配座位的過程中教師要注意不一定是將成績好的學生分在前面，將成績較差的學生分在后面，這樣就失去了隱形分層教學的最初目的，在分配座位的過程中要照顧到學生的心理特點。2.分層備課備課是高中數學在隱形分層后進行的第一步，好的開始是成功的一半，所以，教師要認真對待備課環(huán)節(jié)，教師要將整節(jié)課的內容分為若干個層次，根據不同學生的層次，對他們提出不同的要求。首先，教師要根據課程標準確定教學的重難

5、點，其次，要分析幾個層次的學習基本的學習情況，了解到這部分同學最想學習的內容，對他們而言學習的重點難點在什么地方。在備課環(huán)節(jié)還有個關鍵是針對不同層次的學生確定不同的教學目標，根據不同的教學目標選擇合適的教學方法，有序安排教學環(huán)節(jié)，在保證完成教學任務的前提下做到優(yōu)差互補。例如，在高中數學中有曲線方程的課時學習，針對不同層次的學生在確定教學目標時要有所不同，對于成績較差層次的學生基本學習目標是理解曲線方程的推導過程，明確曲線方程中各個代表性的含義，能夠使用方程解答一般性的問題。同樣的學習內容，面對較高層次的學生要求自己能夠推導出曲線方程，對各個曲線方程（拋物線方程，雙曲線方程等等）進行深入分析，使

6、用曲線方程解決復雜問題。3.分層授課隱形分層教學的重點和難點就是授課階段，整個授課過程起點要低，過渡自然緩和，多層次教學。授課的重點要以中層學生學習為主，對底層的學生降低要求，減輕學習壓力，對高層的同學增加學習內容，提出更高的要求。教學要由淺入深，面對不同層次的學生提出不同層次的問題，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習自信心。4.分層練習分層教學中還有一個重要的環(huán)節(jié)是分層練習，高中階段使用的數學教材主要是以中層學習水平的學生編排的，整個教材中難易程度是不明顯的。在分層練習中，教師要有目的性和層次性，教師在準備基礎性的練習時，起點要低，題量可以增加，練習題層次要分明，中低層的同學要盡量

7、完成全部的題目，那么高層次的同學要完成更好難度的練習題。結語綜上所述，在高中數學教學中進行隱形分層教學，除了上述的教學環(huán)節(jié)，還有最后的分層作業(yè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作業(yè)環(huán)節(jié)，教師布置統(tǒng)一的作業(yè)要求學生按時完成。但是在分層教學中教師要設計有彈性的作業(yè)，不能讓低層次的同學覺得作業(yè)無從下手，也不能讓高層次的學生覺得作業(yè)沒有任何挑戰(zhàn)性。從作業(yè)的整體進行分析，要由基礎題，發(fā)展題和提高題這三部分組成正好滿足幾個不同層次間學生的學習要求，有利于營造良好的學習氛圍。 參 考 文 獻 1馬后峰.基于分層教學方式的高中數學教學j.求知導刊，2016，44：126.2楊智長，王琪.高中數學分層教學探索j.學科教育，2003，0