全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教科書(第一冊(cè)上)教學(xué)目

1、.全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教科書（第一冊(cè) 上）教學(xué)目標(biāo)本套教材是根據(jù)全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱并參照國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的精神編寫的。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，不是單一的語言知識(shí)與語言運(yùn)用能力的目標(biāo)，而是多元的教學(xué)目標(biāo)，既包括語言知識(shí)與語言能力，也包括思想品德、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí) , 發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以與培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神。本套教材注意促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式 , 指導(dǎo)學(xué)生采取各種學(xué)習(xí)策略， 有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了幫助教師采用啟發(fā)式、創(chuàng)造性教學(xué)方式，使學(xué)生逐漸成為積極的自主學(xué)習(xí)者，本套教材

2、采用的教學(xué)方法多樣化，教學(xué)活動(dòng)形式生動(dòng)活潑， 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、 大膽想象、 發(fā)揮其創(chuàng)造性，讓他們主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教科書（第一冊(cè) 上）教學(xué)目標(biāo)本套教材是根據(jù)全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱并參照國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的精神編寫的。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，不是單一的語言知識(shí)與語言運(yùn)用能力的目標(biāo)，而是多元的教學(xué)目標(biāo)，既包括語言知識(shí)與語言能力，也包括思想品德、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí) , 發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以與培養(yǎng)教師和學(xué).生的創(chuàng)新精神。本套教材注意促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷調(diào)整

3、學(xué)習(xí)方式, 指導(dǎo)學(xué)生采取各種學(xué)習(xí)策略，有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了幫助教師采用啟發(fā)式、創(chuàng)造性教學(xué)方式，使學(xué)生逐漸成為積極的自主學(xué)習(xí)者，本套教材采用的教學(xué)方法多樣化，教學(xué)活動(dòng)形式生動(dòng)活潑，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、發(fā)揮其創(chuàng)造性，讓他們主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教科書（第一冊(cè) 上）教學(xué)內(nèi)容在教材的框架設(shè)計(jì)上，本套教材仍采用以話題為主線，功能與結(jié)構(gòu)相結(jié)合的途徑。所涉與的話題覆蓋了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所選語言素材具有時(shí)代性，反映了當(dāng)代青少年的生活和精神面貌，如信息技術(shù)、航天技術(shù)、環(huán)境保護(hù)以與對(duì)友誼、科學(xué)、文化、法制等方面的看法和態(tài)度。選材充分考慮到學(xué)生的興趣與需要，有年

4、輕人喜愛的搖滾樂、美國(guó)鄉(xiāng)村音樂等；有中外影視名人與作品、體育賽事與明星等的介紹；有激發(fā)想象力的科幻作品；有傳統(tǒng)旅游與生態(tài)旅游的異同；還有吉尼斯紀(jì)錄、文學(xué)藝術(shù)、新聞媒體、發(fā)明創(chuàng)造、幽默故事；還有如何交友、如何保健、文體娛樂，（如主題公園、極限運(yùn)動(dòng)）等與現(xiàn)代生活相關(guān)的內(nèi)容。語言素材具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性質(zhì)，如科技成就、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、航空航天事業(yè)、生態(tài)保護(hù)、文化遺產(chǎn)保護(hù)、克隆技術(shù)、現(xiàn)代音樂與影視、xx與文化、風(fēng)俗與習(xí)慣、道德與法制等。還有考古學(xué)中的英國(guó)史前巨石柱；歷史學(xué)中的法國(guó)大革命；醫(yī)療方面的急救知識(shí)、 艾滋病等； 中外文學(xué)名著如雙城記、榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的現(xiàn)代女作家 tony morrison 的介紹等；

5、戲劇不僅有經(jīng)典莎士比亞作品和哈羅德? 平特的生日晚會(huì) ，還有老舍的茶館 ；名詩名畫、著名建筑物欣賞；有關(guān)颶風(fēng)等的氣象知識(shí)；廣告、商務(wù)英語等等。廣泛的選材旨在擴(kuò)大學(xué)生.的知識(shí)面，并兼顧中外文化兼顧，有介紹美、英、澳、加、新西蘭等英語國(guó)家的文章， 還有南美洲和非洲的文化知識(shí)；不僅反映國(guó)外高科技的發(fā)展，還體現(xiàn)中國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域中取得的成就，如介紹中關(guān)村發(fā)展的文章。既有關(guān)于國(guó)外文化遺產(chǎn)保護(hù)的內(nèi)容，如埃與阿斯旺大壩和俄羅斯圣彼得堡，也有中國(guó)美好山河、豐富人文景觀的介紹。選材和教學(xué)活動(dòng)重視學(xué)生的興趣和他們的年齡特征。教材的話題，特別是教學(xué)活動(dòng)，任務(wù)與各種練習(xí)的設(shè)計(jì)比較充分地考慮到高中學(xué)生年齡特征和他們生理和心

6、理發(fā)展的特點(diǎn)。例如，電影 （silver screen） , 音樂 (music), 體育 (sports), 文學(xué) (literature), 藝術(shù) (arts)、語言 (language/body language), 文明禮貌（ good manners） ， 幽默 (humour), 健康飲食（ healthy eating） ，友誼（ good friends ） ，文化遺產(chǎn)（ cultural relics ）, 科技（ technology）等題材能夠激發(fā)青年學(xué)生的興趣，而書中的許多鮮活的事例，如主題公園(theme park)等和人物，如杰出的女性、影視界名流等必定會(huì)對(duì)學(xué)生有較

7、強(qiáng)的感染力。教材中滲透的學(xué)科包括社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)，還有、xx 、法制、文學(xué)、音樂、醫(yī)學(xué)、體育、美術(shù)，以與工、農(nóng)、商等。教材內(nèi)容通過這些話題以與語言素材，將情感態(tài)度（如國(guó)際視野、民族意識(shí)等）、文化意識(shí)（如英語國(guó)家文化背景知識(shí)、文化修養(yǎng)、 跨文化交際等） 、與語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生得到全面發(fā)展。全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教科書（第一冊(cè) 上）教學(xué)方法在教材中我們?cè)O(shè)計(jì)了大量的聽、說、讀、寫專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。在教師用書中， 我們提出一些教學(xué)建議，但教師在使用教材的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或刪減，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材

8、，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而又不影響教材的完整性和系統(tǒng)性。如果某些.教學(xué)活動(dòng)的難度過高或過低，我們也建議教師增加準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動(dòng)的難度或?qū)υ械幕顒?dòng)進(jìn)行適度的延伸。教師亦可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整提高教學(xué)效果。本套教材所采用的教學(xué)方法是圍繞話題開展活動(dòng)。在采用話題、 功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為易于教學(xué)操作還設(shè)計(jì)了“任務(wù)型”的活動(dòng)。每個(gè)單元以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，組織和安排了聽、說、讀、寫的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)不同層次和多種形式的聽、說、讀、寫活

9、動(dòng)時(shí)，特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，使學(xué)生綜合地運(yùn)用語言獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實(shí)際的問題，甚至完成某個(gè)項(xiàng)目（project） 。這樣的“任務(wù)型”活動(dòng)不僅在 integrating skills 部分可見，也設(shè)計(jì)在language study 中，如高一上第1 單元和高一下第13 單元中的語法練習(xí)就具有運(yùn)用語法知識(shí)“ 做事 ” 的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要啟發(fā)思考，提倡創(chuàng)新，給學(xué)生提供思維空間。許多活動(dòng)要求學(xué)生看圖想象，大膽思考 （brainstorming ） ，如第 15 單元 warming up (book 1b, p15) 和第 21

10、單元 integrating skills 中的看圖編、演、寫的練習(xí)(book 1b, p62) 。本套教材（連同初中教材）吸收了 66 個(gè)功能意念項(xiàng)目和3000多個(gè)單詞（包括初中三年或四年已學(xué)的1300-1500 個(gè)單詞）與習(xí)慣用語和固定搭配。我們對(duì)詞匯和語法的教學(xué)作了較為細(xì)致和系統(tǒng)的安排。專門設(shè)置了word study ，著重介紹構(gòu)詞知識(shí)，英語釋義、習(xí)慣用法等， 以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、 運(yùn)用和擴(kuò)大英語詞匯的能力。語法項(xiàng)目介紹相對(duì)集中，并不斷循環(huán)、逐步加深。以保證高中學(xué).生切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上，盡量體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，由易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步過渡。在培養(yǎng)學(xué)生聽

11、說能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息和處理信息、分析問題和解決問題的能力，注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。教材內(nèi)容根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的要求也各有側(cè)重。 教師在選擇和設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生需求，確定和選擇適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)活動(dòng)，而不必完全拘泥于教參中的建議。為了使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生用書的目錄（contents）和各單元開始的“目標(biāo)” （goals）中較詳細(xì)地列出了教學(xué)內(nèi)容和要求，并在學(xué)生用書各單元的“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”（checkpoint）中列舉了主要的語言知識(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和檢查掌握的情況。每?jī)?cè)學(xué)生用書的附錄中的課文注釋與詞表等，對(duì)學(xué)生的

12、自學(xué)起到了良好的作用。1單元目標(biāo) (goals) 教材的總體目標(biāo)是通過分單元的目標(biāo)(goals) 來實(shí)現(xiàn)的。每個(gè)單元的目標(biāo)以學(xué)生可以做什么來描述。目標(biāo)中還包括每個(gè)單元的重點(diǎn)語法項(xiàng)目以與具體的任務(wù)。這樣安排的目的是為了使學(xué)生也了解本單元的教學(xué)目標(biāo)以便更明確努力的方向，更有效地自主學(xué)習(xí)。2熱身 （warming up）.這部分實(shí)際上是一種“頭腦風(fēng)暴”(brainstorm)的活動(dòng) , 目的是鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，大膽思考，作用是激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，補(bǔ)充必要的、新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考。同時(shí)，也是為了學(xué)生歸納、 總結(jié)已有的語言知識(shí)，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生了解話題、討論話題作鋪墊

13、?！盁嵘怼北旧硪彩且环N任務(wù)型活動(dòng)。學(xué)生用書第一冊(cè)的“熱身”部分有多種活動(dòng)類型，如對(duì)話、討論、看圖填空、回答問題、選擇填空等等。教參中不僅為教師提供參考答案，還為教師提供了可供選擇的擴(kuò)展性活動(dòng)（ extension ）。在教參的中文部分，我們還設(shè)計(jì)了一些任務(wù)，如學(xué)生用書第一冊(cè)第一單元中有“制定好朋友的標(biāo)準(zhǔn)”，并將相關(guān)詞匯和句型列出。這些任務(wù)有些是個(gè)人獨(dú)立完成的，也有結(jié)對(duì)和小組完成的，還有班級(jí)活動(dòng)等?！盁嵘怼辈糠质菃l(fā)學(xué)生思維、幫助學(xué)生更深刻地理解本單元的話題、讀懂閱讀課文以與學(xué)習(xí)語法的準(zhǔn)備階段。教師一定讓學(xué)生自己思考、歸納、討論，以便清楚本單元的學(xué)習(xí)目的。3聽力（ listening）學(xué)生聽的困

14、難往往來自三個(gè)主要的方面。一是語言方面的，包括語音、語調(diào)、單詞發(fā)音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、失去爆破等。同時(shí)還有重音、語調(diào)以與口語習(xí)慣表達(dá)方法、語法結(jié)構(gòu)等。第二個(gè)方面的困難來自聽的技能，如聽文段大意和細(xì)節(jié)、確定中心思想、理解人物關(guān)系、推斷作者意圖、懂得因果關(guān)系、做出結(jié)論等等。第三個(gè)方面的困難是來自文化背景知識(shí)方面的困.難。如歷史、地理、社會(huì)常識(shí)、思維方式、社交禮儀、價(jià)值觀念、禁忌幽默、文化習(xí)俗等。本套教材的聽力部分循序漸進(jìn)地從以上幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的聽力，并將與聽有關(guān)的其他語言技能的運(yùn)用結(jié)合起來。在聽力訓(xùn)練中，通過多種多樣的真實(shí)語言材料（如對(duì)話、廣播、采訪、爭(zhēng)論等），設(shè)計(jì)各種聽前、聽時(shí)和

15、聽后活動(dòng)（如明確聽的目的、討論話題、邊聽邊畫圖、補(bǔ)全信息、判斷是非、口頭轉(zhuǎn)述等），培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息和處理信息的能力。教師在進(jìn)行“聽”這一部分的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意聽的活動(dòng)不要僅僅放一、兩遍錄音，而應(yīng)從以上提到的，即語言、聽力技能以與文化背景知識(shí)三個(gè)方面，逐漸介紹有關(guān)方面的知識(shí)，使學(xué)生聽的技能不斷發(fā)展，并通過聽力活動(dòng)發(fā)展說的技能。在開展聽力活動(dòng)時(shí)， 也可以采用聽前 (pre-listening)、 聽時(shí)(while-listening)與聽后 (post-listening)三個(gè)步驟，聽前可介紹有關(guān)詞匯、 語法、話題方面的背景知識(shí)，也可采用類似“熱身”活動(dòng)的步驟，如聽前介紹環(huán)境，看圖討論、介紹生

16、詞、理解話題等。聽前還可以提出聽的任務(wù)，使學(xué)生清楚聽的目的以與聽時(shí)他們需要做的事情。同時(shí)應(yīng)該介紹聽的技能與策略，如怎樣排除冗余信息，捕捉中心思想等。聽時(shí)可以采用個(gè)人或通過互查答案、小組討論、完成任務(wù)等多種方式，錄音應(yīng)反復(fù)放兩、三遍，并介紹有關(guān)英語連讀、失去爆破、弱讀、同化、重音、節(jié)奏等各個(gè)方面的知識(shí)，使學(xué)生逐漸.熟悉英語口語特點(diǎn)。同時(shí)，在聽時(shí)和聽后也可開展口語活動(dòng)，發(fā)展口語表達(dá)能力。4口語（ speaking）口語部分以話題與功能為主線。初中階段的教材已介紹了高中英語大綱中的大部分功能項(xiàng)目，本套教材繼續(xù)介紹高中英語大綱中其余的功能項(xiàng)目與國(guó)家 英語課程標(biāo)準(zhǔn) 中的功能意念項(xiàng)目。每?jī)?cè)學(xué)生用書的目錄中

17、都列出了各個(gè)單元的重點(diǎn)項(xiàng)目。同時(shí)，每個(gè)單元的“教學(xué)目的與要求”部分也列出了該單元的有關(guān)句型結(jié)構(gòu)與相關(guān)用語。本套教材的學(xué)生用書很少提供示范性的對(duì)話，而更多的是專題性會(huì)話的語言素材， 例如對(duì)某個(gè)話題發(fā)表評(píng)論， 交換看法， 展開辯論；或?yàn)樗颂峁┙ㄗh、匯報(bào)情況、表達(dá)意見。說的活動(dòng)改變了讓學(xué)生聽讀、背誦對(duì)話的方法，而是提供主題、情景和功能意念項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)所提供的語言素材與任務(wù)要求，自己組織語言，進(jìn)行說話、討論、辯論、采訪或報(bào)告等。說的形式多樣化，如討論、采訪、聊天、評(píng)論、辯論、自述、講故事、角色扮演、簡(jiǎn)短發(fā)言、即席短時(shí)演講等等。在學(xué)生用書中，以各種形式提供可由學(xué)生參考并自主選擇的語言材料。但在教師

18、用書中，也提供若干口語范例，供教師參考。教師應(yīng)注意盡量不采用先讓學(xué)生背誦現(xiàn)成對(duì)話的方法，而鼓勵(lì)學(xué)生自己首先整理想法，組織語言，這就是創(chuàng)造性語言活動(dòng)。在開展“說”的活動(dòng)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)方面：.1最重要的在于交流，首先關(guān)注的應(yīng)該是所表達(dá)的內(nèi)容。要大膽開口，表達(dá)自己的想法，了解別人的信息。2注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用教材中提供的日常交際用語和常用結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)過的表達(dá)方法與新的表達(dá)方法結(jié)合使用，重新組織語言表達(dá)。3觀察與模仿范例中的語言， 注意語法結(jié)構(gòu)、詞語的準(zhǔn)確性，盡量模仿與記憶整塊的語言(chunks of language)。4注意語言的得體性，了解英語國(guó)家人士思維方式與習(xí)慣表達(dá)方法，培養(yǎng)跨文化交際的

19、意識(shí)，懂得在什么時(shí)間、什么場(chǎng)合、對(duì)什么人說什么話，并注意觀察英語國(guó)家習(xí)慣的體態(tài)語言，以增加表達(dá)能力。5增加“輸入”，多聽、多看英語錄音和錄象，電視節(jié)目，擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生理解增加大量的輸入是發(fā)展口語的主要條件之一。教師參考書中除了提供對(duì)話的范例，還設(shè)計(jì)了可供教師選擇的各類任務(wù)型口語活動(dòng)。這些任務(wù)也可以作為評(píng)價(jià)工具，在口語活動(dòng)時(shí)，開展“同伴評(píng)價(jià)”(peer -assessment) 。5閱讀(reading) 閱讀是學(xué)習(xí)外語時(shí)主要的輸入方式之一。閱讀訓(xùn)練在本套教材中占有重要地位，除提供大量的閱讀篇章外，值得一.提的是在該項(xiàng)訓(xùn)練中還系統(tǒng)性地介紹了各種閱讀技巧（如速度技能略讀、 跳讀等）以與其他微

20、技能 （如識(shí)別關(guān)鍵詞、確定主題句、預(yù)測(cè)等），從而使學(xué)生逐步掌握閱讀策略。本套教材增加了閱讀的量，擴(kuò)展了話題的范圍，更新了文章的內(nèi)容，文章更具時(shí)代感，更接近現(xiàn)代的生活實(shí)際。同時(shí)圍繞閱讀文章設(shè)計(jì)了多種語言活動(dòng)，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)讀英語的興趣，拓展學(xué)生的文化視野，增加各方面的知識(shí)，并在閱讀的基礎(chǔ)上開展口語與書面表達(dá)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。閱讀有三個(gè)相關(guān)的部分組成，即“讀前”(pre -reading)，“讀” (reading) ，“讀后”(post -reading)。與聽力一樣，閱讀理解也大致涉與三個(gè)方面：一是語言方面，二是閱讀技能，三是文化背景意識(shí)?！白x前”部分的設(shè)計(jì)，也是為了激活學(xué)生

21、已有的相關(guān)背景知識(shí)，增加新的背景知識(shí)。教師可指導(dǎo)學(xué)生開展多種讀前活動(dòng)，如圍繞主題發(fā)表自己的看法，提出需要解答的問題、小組討論、全班討論等等。有些“讀前”活動(dòng)還提供了理解話題必需的有關(guān)詞匯。學(xué)生用書中插圖的作用也很重要，圖片、照片、掛圖，甚至錄像、vcd 等都可以作為“讀前”活動(dòng)的一部分。這些也是提供信息，啟發(fā)學(xué)生思維和想象、引出相關(guān)背景情況的資料 (data) 。通過課文教授語法和詞匯是高中教學(xué)的主要課堂活動(dòng)。教師可嘗試改變?nèi)坑山處熤v解詞語用法、分析語法現(xiàn)象的.方法。教師用書中提供了一些教詞匯的方法以與推測(cè)詞義的策略，比如如何通過上下文（ context ）、課文線索（ clue）、詞的形式

22、 （form） 以與根據(jù)自己已有的知識(shí) （world knowledge）來猜測(cè)詞義，如何使用詞典等。詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義，詞的搭配和用法。應(yīng)注意避免孤立教單詞用法區(qū)別，最后做選擇填空式詞匯練習(xí)的方式。這種方式作為一種測(cè)試的方法可以使用，但并不能真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。要真正掌握詞義和詞的用法，必須通過有情境的課文教學(xué)，并結(jié)合聽、說、讀、寫等綜合語言活動(dòng)才能達(dá)到。閱讀時(shí)應(yīng)參照高中英語教學(xué)大綱與英語課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)對(duì)閱讀技能目標(biāo)的要求，注意培養(yǎng)有關(guān)閱讀的技能，如理解文章主旨和作者意圖，根據(jù)文章中的線索進(jìn)行推理，根據(jù)閱讀目的使用不同的閱讀策略等等。本套教師用書中介紹了部分閱讀技能，教師應(yīng)

23、注意利用不同的文章和文段教授不同的閱讀技能。在閱讀時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些閱讀任務(wù)(reading tasks) ，而不必拘泥于教材中的問答題。本套教師用書提供了可供教師選擇的閱讀任務(wù)。設(shè)計(jì)這類任務(wù)的目的是使學(xué)生盡可能最大限度地運(yùn)用閱讀材料的詞匯、 語法結(jié)構(gòu)以與固定的表達(dá)方法，完成有明確目的的活動(dòng)，并且使學(xué)生能用語言完成一些有成果(outcome) 的事情，如作依次采訪并寫出報(bào)告，討論一個(gè)計(jì)劃并協(xié)商做出決定等。6語言學(xué)習(xí)（ language study ）.語言學(xué)習(xí)分為詞匯和語法兩部分?！霸~匯學(xué)習(xí)”（word study ）部分的主要作用不僅是本單元的生詞，而在于向?qū)W生系統(tǒng)地介紹詞匯的知識(shí)，如構(gòu)詞知識(shí)

24、、英語釋義、習(xí)慣用法等。如在學(xué)生用書第一冊(cè)中，有關(guān)于前綴、后綴、詞根、同義詞、反義詞等學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用和擴(kuò)大英語詞匯的能力。學(xué)習(xí)語言需要有一定的機(jī)械性練習(xí)，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的形式。教師在指導(dǎo)學(xué)生做這方面的練習(xí)時(shí)，也應(yīng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的方法，培養(yǎng)學(xué)生按拼讀規(guī)則讀單詞，利用構(gòu)詞知識(shí)記憶單詞、判斷詞義，并通過練習(xí)自己總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自覺運(yùn)用這些規(guī)律，成為自主學(xué)習(xí)者。把英語作為外國(guó)語來學(xué)習(xí)，語法的介紹和學(xué)習(xí)是十分重要的。但是，語法知識(shí)的掌握最終是為了學(xué)生能運(yùn)用語言。任務(wù)型語言教學(xué)同樣重視語言知識(shí)和語法的學(xué)習(xí)。但語法教學(xué)也可以有不同的方式，如有歸納法(ind

25、uctive method)和演繹法 (deductive method)。任務(wù)型語言教學(xué)倡導(dǎo)者大都傾向于采用讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納規(guī)則的方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，并在使用中有目的的運(yùn)用語法規(guī)則表達(dá)有實(shí)際內(nèi)容的思想，組織連貫的語句，通過語篇，即不止是一個(gè)個(gè)孤立的句子， 而是有上下文的語段， 來掌握語法。當(dāng)然，一定的機(jī)械性練習(xí)，主要以關(guān)注準(zhǔn)確性為主的語言活動(dòng)仍然是必要的。.本套教材在語法體系上更為集中， 根據(jù)語法項(xiàng)目的功能，設(shè)置情景進(jìn)行介紹， 先相對(duì)集中， 后再不斷循環(huán)、 逐步加深。這樣可以更好地保證學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。除了在句子層面上的機(jī)械練習(xí)，如轉(zhuǎn)換句型、填空、

26、時(shí)態(tài)與語態(tài)的變化等，也有語段中語法的綜合運(yùn)用與連貫表達(dá)。另外，在教師用書中，還設(shè)計(jì)了一些語法的任務(wù)型活動(dòng)，目的是使語法運(yùn)用在一定的情境中，有使用語言做事的特定目的。7綜合技能（ integrating skills）綜合語言技能部分的目的是使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)語法、 詞匯、功能等，并通過讀、寫活動(dòng)達(dá)到有效的“輸出”。在四項(xiàng)語言技能中，寫的難度最大。寫的技能也要循序漸進(jìn)，從單句過渡到文段。但重要的是應(yīng)言之有物，而不是只停留在機(jī)械模仿的層面。綜合技能部分給學(xué)生提供不同的話題與書面表達(dá)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)使用文段中的語言素材，活用固定的表達(dá)方法。在這些活動(dòng)中，學(xué)生需要用所學(xué)的語言討論自己感興趣的話題，表達(dá)自己的思想，與同伴交流各自了解的信息。在書面表達(dá)的形式上，不同的形式需要不同的寫作技能，如信息轉(zhuǎn)換，歸納、總結(jié)、比