淺談班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律教育

1、    淺談班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律教育    杜曉萍（甘肅省嘉峪關(guān)市建設(shè)路小學(xué)）摘 要：學(xué)生不守紀(jì)律的原因，是學(xué)生有抵觸情緒。紀(jì)律不好，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，要想形成良好的班風(fēng)，就要建立班級(jí)規(guī)章制度，形成健康的輿論。班主任與課任老師之間要多溝通，發(fā)揮班級(jí)教師集體的作用。教師要以身作則，對(duì)班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律教育要嚴(yán)格要求，常抓不懈，才能保證教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：規(guī)章制度；健康輿論；常抓不懈在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)碰上課堂上總是亂哄哄的班級(jí)。雖然是在上課，教師站在講臺(tái)上，但一些學(xué)生甚至許多學(xué)生若無(wú)其事地說(shuō)說(shuō)笑笑，除了沒(méi)有人走出教室外，看不出有什么別的紀(jì)律約束。這種情況不是個(gè)別學(xué)生不守紀(jì)律

2、的問(wèn)題，而是全班學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題。也就是我們常說(shuō)的沒(méi)有形成良好的班風(fēng)。一、班級(jí)學(xué)生紀(jì)律不良的原因1.有的班級(jí)的學(xué)生在多數(shù)課堂上紀(jì)律好，唯獨(dú)在某一位教師的課堂上總出問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)很嚴(yán)重。這可能是教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律現(xiàn)象不管不問(wèn)，慢慢影響到大多數(shù)學(xué)生；也可能是教師在全班學(xué)生面前對(duì)某些學(xué)生的行為批評(píng)教育不當(dāng)，冤枉了個(gè)別學(xué)生，給全班學(xué)生留下了不良印象，進(jìn)而使學(xué)生形成了偏見(jiàn)，師生之間潛伏著一種抵觸情緒。在這種情況下，當(dāng)個(gè)別學(xué)生有不守紀(jì)律的行為時(shí)，他不但感受不到集體對(duì)他的壓力，反而得到公開(kāi)的或暗中的支持，甚至有的學(xué)生跟著起哄，進(jìn)而影響到全班紀(jì)律。2.一個(gè)班上如果大多數(shù)學(xué)生都不遵守紀(jì)律，課堂上

3、學(xué)生都很隨便、不認(rèn)真聽(tīng)課，不積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，就是我們常說(shuō)的“亂班”。這樣的班級(jí)沒(méi)有集體觀念，不顧大局，不講合作，不為集體爭(zhēng)榮譽(yù)，學(xué)生之間不團(tuán)結(jié)。有紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)生總是千方百計(jì)挖苦、嘲諷、打擊表現(xiàn)好的守紀(jì)律的學(xué)生。班級(jí)風(fēng)氣不正，學(xué)生怕在班級(jí)中被孤立，失去朋友。于是明知不對(duì)也不得不跟從附和。所以這樣的班級(jí)常常是喧鬧的、混亂的。二、班級(jí)紀(jì)律不良的教育多年的班主任工作實(shí)踐使我體會(huì)到，高年級(jí)學(xué)生的班級(jí)紀(jì)律管理是個(gè)難點(diǎn)，最容易出現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題。班級(jí)問(wèn)題不是個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，也就不能通過(guò)解決一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)維持紀(jì)律，那樣就只能是“按下葫蘆浮起瓢”，治標(biāo)不治本，不能從根本上解決問(wèn)題。當(dāng)然有時(shí)候個(gè)別學(xué)

4、生的作用也是不能忽視的。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。所以，班級(jí)學(xué)生紀(jì)律不良要從群體入手，要從建立健全班級(jí)常規(guī)管理制度開(kāi)始。1.建立班級(jí)規(guī)章制度，形成健康輿論班級(jí)紀(jì)律不好主要是沒(méi)有建立好的規(guī)章制度，所以要重新提出適合班級(jí)特色的、學(xué)生可操作的要求。我的經(jīng)驗(yàn)是，在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論“我們班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題出在哪里？為什么？要不要改變？怎樣改變？今后怎樣做”等問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生，即使學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生也都是想學(xué)習(xí)的，不愿意亂哄哄地混日子。因此要制訂出共同遵守的規(guī)則，規(guī)定執(zhí)行的辦法，建立起自我管理、自我監(jiān)督的機(jī)制并嚴(yán)格執(zhí)行。如值日班長(zhǎng)制，讓每個(gè)學(xué)生都參與管理，教師盡量少作具體

5、監(jiān)督，對(duì)不守紀(jì)律的學(xué)生盡量讓值日班長(zhǎng)去處理，從而讓學(xué)生自己管理自己。我還建立起“班級(jí)之星”評(píng)選制度，利用每個(gè)星期五的班會(huì)總結(jié)本周的情況，將在本周學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生評(píng)為“班級(jí)之星”，把他們的事跡張貼在學(xué)習(xí)園地里，還有表現(xiàn)好的小組集體、先進(jìn)路隊(duì)的事跡等也張貼在學(xué)習(xí)園地里，號(hào)召其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，逐步建立起學(xué)生的集體主義意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而形成良好的班風(fēng)。2.班主任與課任老師之間要多溝通，發(fā)揮班級(jí)教師集體的作用班主任在校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，把學(xué)校的統(tǒng)一要求，把班級(jí)制定的規(guī)章制度，在全班具體化。實(shí)施這些具體化要求，僅靠班主任一個(gè)人是不行的。如果班級(jí)課任老師都能和

6、班主任通力合作、團(tuán)結(jié)一致，把全?？偟囊蠛捅景嗑唧w化的規(guī)定，有機(jī)地融合在教學(xué)工作中，去嚴(yán)格要求學(xué)生，那么教育效果將大大超過(guò)班主任一個(gè)人的力量。反之，則會(huì)造成學(xué)生不知所從。有的教師上課班里總是亂哄哄的，說(shuō)：“課堂上學(xué)生太亂沒(méi)法上課?！庇龅竭@種情況，我就深入課堂跟班聽(tīng)課，幫助課任老師整頓課堂紀(jì)律。及時(shí)了解學(xué)生的紀(jì)律情況，及時(shí)了解紀(jì)律有問(wèn)題的學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并與紀(jì)律有問(wèn)題的學(xué)生談心，了解學(xué)生對(duì)課任老師的要求。同時(shí)與課任老師及時(shí)溝通，并把學(xué)生的要求告訴課任老師，建議他們努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，多多關(guān)心愛(ài)護(hù)有紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)生，以心換心，學(xué)生就會(huì)為教師的真誠(chéng)態(tài)度所感動(dòng)，學(xué)生就會(huì)佩服教師的氣量，對(duì)自己的不良行為感到內(nèi)疚，從而與教師真誠(chéng)合作。這樣學(xué)生紀(jì)律不良的問(wèn)題就容易解決了。3.榜樣的力量是無(wú)窮的教師要以身作則，身教重于言教。教師不但要用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，而且更重要的是要言行一致、身體力行。要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到，率先垂范，起到榜樣的作用。如果要求學(xué)生不遲到、不早退，而教師上課遲到早退，那么學(xué)生是不會(huì)遵守紀(jì)律的。學(xué)生對(duì)這種不合理的現(xiàn)象是非常敏感的，學(xué)生對(duì)言行不一致的教師是不信任的。學(xué)生對(duì)教師不信任，就會(huì)在教師面前出現(xiàn)不守紀(jì)律的現(xiàn)象。這一點(diǎn)非常重要，這也是解決學(xué)生紀(jì)律不良問(wèn)題的關(guān)鍵。所以在教師和學(xué)生的相互作用下，要特別重視榜樣的