最新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

1、精品文檔怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力閱讀是思維碰撞和心靈交流的過(guò)程.閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)的主要途徑 ,對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì) ,健全學(xué)生的心靈、 人格有著重要作用。 因此，加強(qiáng)閱讀教學(xué) ,提高學(xué)生的閱讀能力 ,是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的有效途徑 ,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語(yǔ)文教師重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo) . 那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。一、培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣葉圣陶先生曾說(shuō)，“養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣”是語(yǔ)文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”。“凡是好態(tài)度和好方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用， 一輩子受用不盡?！毙W(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 主要有 每天閱讀

2、； 讀書(shū)動(dòng)筆； 帶工具書(shū)閱讀； 勤問(wèn)。培養(yǎng)好習(xí)慣，光提要求和講解無(wú)濟(jì)于事，還要多督促，勤檢查。養(yǎng)成了這些好習(xí)慣，什么都“好像出于本能”，語(yǔ)文就不需要教了?？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程，就是培養(yǎng)自學(xué)能力的過(guò)程； 各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成， 語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)不須教就實(shí)現(xiàn)了二、培養(yǎng)閱讀能力，教給閱讀方法指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教方法因?yàn)轭A(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法， 是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。所以，課前我教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；要借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。如在教學(xué)憶讀書(shū)一課時(shí)，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀

3、課文，說(shuō)出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)，把不理解的句子劃上記號(hào)以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程， 讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握精品文檔精品文檔了預(yù)習(xí)方法和步驟。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)， 不僅提高了教學(xué)效果， 也為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開(kāi)端。上好精讀課，教給學(xué)法小學(xué)中高年級(jí)的閱讀教材是按單元分組的形式編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好

4、精讀課，教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。三、培養(yǎng)閱讀能力，要注意培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力1、閱讀教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容世界上的任何事物都有著它的內(nèi)容和形式， 語(yǔ)言也不例外。 語(yǔ)言的內(nèi)容和形式是緊密地結(jié)合在一起的， 是無(wú)法割裂的。 因此閱讀教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的理解就有了兩層意義， 一是理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容， 二是理解語(yǔ)言文字的形式。理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容， 是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。 理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容， 不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是單純的對(duì)內(nèi)容的理解， 學(xué)生從中受到的教育其實(shí)是多方面的。 在諸多的理解過(guò)程中， 學(xué)生不但接觸到了作者所描繪的豐富多彩的社會(huì)生活， 還體會(huì)到了作者的深刻思想和美好豐富的

5、感情， 這對(duì)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)等都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用； 在這樣的理解過(guò)程中， 學(xué)生的形象思維和抽象思維都將得到發(fā)展。2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上要重在引導(dǎo)學(xué)生理解文章和語(yǔ)言的表現(xiàn)形式。但是不管怎么說(shuō)， 在閱讀教學(xué)中， 理解內(nèi)容僅僅是理解語(yǔ)言的一個(gè)方面，理解語(yǔ)言還有著另一個(gè)方面，而且是更重要的一個(gè)方面，即對(duì)語(yǔ)言表現(xiàn)形式的理解。 學(xué)生的閱讀在經(jīng)歷理解課文的思想內(nèi)容的過(guò)程之后 ,還應(yīng)該從語(yǔ)言文字的運(yùn)用角度,對(duì)課文作進(jìn)一步的閱讀理解。精品文檔精品文檔五年級(jí)下冊(cè)有一篇課文，名為凡卡 ，這是一篇小說(shuō)。內(nèi)容生動(dòng)感人，但并不復(fù)雜。正是小說(shuō)的作者采用了新穎的、別致的，與其內(nèi)容相適應(yīng)的寫(xiě)作手法和表現(xiàn)

6、形式， 才使這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而不復(fù)雜的故事產(chǎn)生了震撼人心的力量。 小說(shuō)的主旨在于表現(xiàn)凡卡離開(kāi)家鄉(xiāng)到莫斯科學(xué)徒的悲慘遭遇，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。小說(shuō)的內(nèi)容，是用凡卡寫(xiě)信的過(guò)程這一線索貫穿的。凡卡寫(xiě)信，既是小說(shuō)的內(nèi)容情節(jié)，更是小說(shuō)的形式。正是這一形式的運(yùn)用， 才使小說(shuō)的內(nèi)容有了更為廣闊的表現(xiàn)天地，在信里，凡卡可以直接傾訴自己的遭遇，表達(dá)急切想回家的心情；在信外，凡卡可以盡情地回憶過(guò)去在家里的美好的日子。 信里、信外的內(nèi)容，有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了鮮明的對(duì)照和強(qiáng)烈的反差。更為可貴的是作者在對(duì)寫(xiě)信這一形式的運(yùn)用上，不是僅到寫(xiě)完信為止，又在凡卡寫(xiě)完信后，安排了凡卡寫(xiě)的信封地址不詳，夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)愿望的結(jié)尾，這樣不僅

7、深化了主題，增強(qiáng)了作品的悲劇色彩，而且更使人感受到了作者在使用寫(xiě)信形式上的匠心獨(dú)運(yùn)， 一封信，貫穿小說(shuō)的始終，使其內(nèi)容緊湊、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容和形式達(dá)到了高度完美的統(tǒng)一。由此觀之，小說(shuō)之所以產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力， 顯然和作者運(yùn)用的寫(xiě)作形式有著密切的關(guān)系。四、培養(yǎng)閱讀能力，要注意培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣要提高閱讀能力， 光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。如教了蜘蛛的網(wǎng)后，有個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題： “蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲(chóng)，甲蟲(chóng)等等，它自己卻不會(huì)粘住， 是什么原因？ ”這時(shí)我不直接回答這個(gè)問(wèn)題。 而是隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說(shuō)： “你們想想吧！看誰(shuí)能想出來(lái)？

8、”有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)： “因?yàn)橹┲肷砩嫌杏停哉巢蛔　?”我接著問(wèn)： “你是怎么知道的呢？ ”學(xué)生答： “我在動(dòng)腦筋爺爺那本書(shū)上看到的。 ”由于學(xué)生多看課外書(shū)，既提高了閱讀能力，又增加了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)， 能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多在教材中沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)，學(xué)生是在課外閱讀中獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。 平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榫肺臋n精品文檔紹符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。 除此之外，教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。 學(xué)生廣泛閱讀， 必能豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路。無(wú)疑是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的好方法?？傊?，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、

9、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練， 注重讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)興趣，在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言能力 ,在閱讀中發(fā)展思維能力 ,激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能 ,提高學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力 ,并著眼于學(xué)生的未來(lái) ,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。精品文檔精品文檔參考文章：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié) ,它具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的綜合性 ,既是識(shí)字的重要途徑 ,又是寫(xiě)作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié) ,就能占領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地。閱讀教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生具有一定判斷和提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ),也是提高學(xué)生文化素質(zhì)的重要組成部分,將直接影響著學(xué)生語(yǔ)文水平的高低。在閱讀教學(xué)中 ,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中,加強(qiáng)理解

10、與體驗(yàn) ,進(jìn)而受到情感熏陶 ,獲得思想啟迪。所以 ,我們應(yīng)該把握好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一關(guān) ,采取科學(xué)合理的教法,切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文理解水平。一、巧設(shè)思維情境 ,滲透學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生掌握閱讀方法 ,形成閱讀能力并不是一件很容易的事。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限 ,因此 ,在教學(xué)過(guò)程中 ,教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生 ,要他們?nèi)ケ?;更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)為借口而放任自流 ,讓其“暗中摸索”。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn) ,抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī) ,巧設(shè)思維情境 ,滲透學(xué)法指導(dǎo) ,讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),積極發(fā)揮其主體作用 ,使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材” ,在師生共同實(shí)踐

11、探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。例如 ,學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家一課 ,在理解“幾場(chǎng)春雨過(guò)后 ,到那里走走 ,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍 ,成群地從土精品文檔精品文檔里探出頭來(lái)”一句時(shí) ,滲透聯(lián)系上下文理解句子的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生思考 :春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很快很快 ,這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面 ,尤其是一個(gè)“探”字 ,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì) ,如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來(lái),充分展示了春季勃勃的生機(jī)。從教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維理解這句話時(shí) ,要多讓學(xué)生讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì) ,從而使自己感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往 ,對(duì)生活的熱愛(ài)之晴。所以 ,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要翻前看后 ,讀后想前

12、 ,上下聯(lián)系 ,整體感知 ,使學(xué)生在理解課文的同時(shí) ,逐步掌握一種重要的閱讀方法。二、清除文字障礙 ,為掌握課文內(nèi)容做準(zhǔn)備閱讀課文前 ,教師要提醒學(xué)生 ,閱讀時(shí)會(huì)有文字障礙 ,要邊讀邊想 , 把不會(huì)讀的字詞畫(huà)出來(lái)。讀課文后 ,教師要引導(dǎo)學(xué)生清除文中的文字障礙 ,利用工具書(shū)、師生交流、同學(xué)交流等方法解決閱讀過(guò)程中所遇到的疑難字詞。讀懂了文章內(nèi)容 ,才能透過(guò)表面現(xiàn)象看到其本質(zhì) ,才能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作意圖 ,提煉出文章的中心思想。三、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力語(yǔ)文閱讀課 ,應(yīng)該努力讓學(xué)生自主讀書(shū) ,但自主不等于放任 ,閱讀與訓(xùn)練是相輔相承的 ,學(xué)生的字詞語(yǔ)言思維等閱讀能力的提高都需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練

13、。不同的年齡段 ,學(xué)生的閱讀水平是有差異的 ,小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的 ,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的規(guī)定。中高年級(jí)也可以按照 “讀通讀懂品讀” 這樣幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法 ,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍 :一是學(xué)生能力的飛躍 ,即由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)” ;二是學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)態(tài)度的飛躍,即由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)” ,即能達(dá)到自主讀書(shū) ,不等老師講,自主習(xí)作 ,不等老師改的理想境界。這樣 ,學(xué)生的主體精神就會(huì)被很大地激發(fā) ,學(xué)習(xí)自覺(jué)性就會(huì)極大地增強(qiáng) ,其學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高 ,并可收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。四、運(yùn)用信息技術(shù) ,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力精品文檔精品文檔信息時(shí)代

14、的到來(lái)不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式 ,而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。如今社會(huì)要求學(xué)生有很強(qiáng)的搜集、處理信息的能力 ,因此這也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了要求。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出 :“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。 ”將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提上了日程 ,提出了要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料 ,并在教學(xué)設(shè)備中對(duì)學(xué)校的硬件建設(shè)作了具體的要求。利用多媒體還可以豐富學(xué)校的閱讀氛圍。如 :校園網(wǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 ,大大提高了學(xué)習(xí)效果 ,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域 ,總而言之 ,閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì) ,提高能力的最佳方式。這就要求我們應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律 ,既要重視課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)又要抓好課外閱讀。教師在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方