一個(gè)好教師可以影響學(xué)生的一生

1、一個(gè)好教師可以影響學(xué)生的一生俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教 育學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生?！钡拇_，作為教師 要想所有的學(xué)生對你多一份親近、敬愛與信任，使每位學(xué)生都能得到 你平等的關(guān)注，這就需要我們的老師躬下身來主動去親近每一位孩子 的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。張小強(qiáng)（化名），一個(gè)個(gè)子高高、胖胖又憨厚的男孩子，上第一 節(jié)時(shí)就進(jìn)入了我的視線?？赡苁且?yàn)閭€(gè)子高，班級排座位時(shí)按序排到 了最后一排，單獨(dú)一個(gè)人坐著。過不多久，我每次上課時(shí)就發(fā)現(xiàn)這孩 子經(jīng)常在座位上自顧自地做著一些小動作， 學(xué)習(xí)內(nèi)容愛聽不聽，而且 眼神也經(jīng)常游離于老師的視線之外，

2、學(xué)習(xí)效果就可想而知了。自然地， 他就成了我關(guān)注的目標(biāo)。況完全吻合。他令前任班主任非常傷腦筋，也被全校教師公認(rèn)為“調(diào)皮大王”。這個(gè)孩子不僅僅好動，還會給班上造成嚴(yán)重的紀(jì)律麻 煩，不是與外班同學(xué)打架，就是戲弄小同學(xué)，總是抓住一切機(jī)會給老 師出難題；而且隨著年齡的增長，毛病似乎越來越多。可以說，張小 強(qiáng)給我留下的第一印象差極了，我暗下決心：一定要改變他。帶著這樣的第一印象，我開始了與他的交往。第二天，一走進(jìn)教室，我首先向他的座位掃了一眼，還好，他已 經(jīng)坐在位子上了。不過再看一眼，心里又有點(diǎn)來火了：別的同學(xué)都端 端正正地坐著，唯獨(dú)他一人趴在那里。我強(qiáng)忍怒火給學(xué)生上課，這節(jié)課的質(zhì)量也就可想而知了。機(jī)會終

3、于來了。“張小強(qiáng)同學(xué)，請你說一說，這道題除了這樣算，你還有什么簡 便方法嗎？”我盡量使用和藹的語氣對他說。“”他站起來，兩眼茫然的望著我，嘴巴一動也不動。幾次啟發(fā)，仍然無動于衷。很難想像，當(dāng)時(shí)我的臉上是怎樣的表情，只聽到自己說：“你給我坐下！下課后到我的辦公室來！”下課后，他低著頭跟在我后面來到辦公室。幾句話過后，我的聲 調(diào)就隨即提高了幾個(gè)八度：“這么簡單的問題，你都不會回答。你上 課跑哪兒去了？”無聲的對抗。我愣住了：想不到這小家伙還蠻有個(gè)性！事后，我又找了幾個(gè)熟悉他的學(xué)生了解，得知他在原來的四年中， 由于經(jīng)常給老師和同學(xué)帶來麻煩， 大家都比較討厭他。而且他的家長 也蠻不講理，有事沒事經(jīng)常到

4、學(xué)校里無理取鬧，也影響到了他。所以, 上課幾乎沒他的事，課后也沒有同學(xué)愿意跟他玩。時(shí)間一長，他變得 孤僻、倔強(qiáng)，從不與別人交流，而且也沒有人愿意與他交流。原來是這樣！我不禁陷入了沉思針對此種情況，我積極、主動尋求家長配合，并且統(tǒng)一了認(rèn)識： 抓緊孩子良好注意力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并多鼓勵，跟緊點(diǎn)，共同促 其進(jìn)步。上課時(shí)我注意多觀察他，加強(qiáng)了對他的關(guān)注與輔導(dǎo)，盡量多 鼓勵少批評。但是一段時(shí)間下來，效果不大，他總是露出一副“為老 師而學(xué)，不得不學(xué)”的那種姿態(tài)，根本就用不進(jìn)心去。表面上他很聽 話，上課時(shí)眼睛看著老師，看著黑板，但眼神依然渙散。我知道他的 思緒早已飛出教室，在外面神游呢。結(jié)果第一次期中考試

5、他考了全班 倒數(shù)第一名，唯一的一個(gè)八十多分，這還是好的了，平時(shí)考試還會考 六十幾分?？吹竭@種情形，我不由得火冒三丈：老師付出這樣多的努 力，他還這樣敷衍了事。于是就狠狠地批了他一通。他好像與我對立 了，后來的幾天越是批評，他的狀態(tài)就越差。在后來的一段時(shí)間內(nèi)，我經(jīng)常提醒自己，要注意自己的言行，并 且有事沒事扎到學(xué)生中間，和他們聊天、談心。當(dāng)然，張小強(qiáng)是我的 重點(diǎn)關(guān)注對象。精誠所至，金石為開。終于，我發(fā)現(xiàn)他漸漸地對我也 不那么敵視了。接下來，我又改進(jìn)了措施。首先把他從最后一排調(diào)到 第一排的位置，與老師的辦公桌靠在一起，上課時(shí)我能在他身邊多關(guān) 注他，讓他在心理上對老師有一種親近感。其次我開始在他身上

6、多找 閃光點(diǎn)，慢慢放低對他的要求，并引導(dǎo)同學(xué)們一起發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，肯 定他，形成一個(gè)合力共同引領(lǐng)他向上，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣。原來，他 畫畫不錯(cuò)。于是，在我的極力推薦下，他參加了書畫大賽，并取得了 二等獎的好成績。當(dāng)我給他頒獎時(shí)，我注視了片刻，語重心長地說道： “張小強(qiáng)同學(xué)，今后你要好好學(xué)習(xí)，老師相信你一定能行！”當(dāng)我?guī)?著所有同學(xué)依次向他祝賀時(shí)，我看到了他眼中隱隱的淚光。慢慢地， 他上課游離的眼神開始有了目標(biāo)， 有意注意也在逐步加強(qiáng)。盡管有時(shí) 他還有小動作，還會東張西望的，但頻率明顯下降，聽課也有了明顯 的質(zhì)的飛躍。我?guī)缀醪慌u他，只是多提醒，多提具體要求，多表揚(yáng) 鼓勵他。漫長的等待開始有了效果，

7、盡管他跟別的同學(xué)還是有一定的 差距，但是已開始有了希望。機(jī)會總是會光顧那些勇于創(chuàng)造它的人！ 又是一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi) 容是“三角形相似條件”。在個(gè)體探究之后，我讓學(xué)生們進(jìn)行小組交 流，要求是用自己的做法與同學(xué)交流。在其他同學(xué)交流的過程中，我 發(fā)現(xiàn)他似乎也有加入的意思，但始終顯得非常猶豫。交流時(shí)間很快就結(jié)束了。我問：“哪位同學(xué)能第一個(gè)說給大家 聽？”很多同學(xué)躍躍欲試。我故意遲疑了一會兒，因?yàn)槲铱吹剿男?手正在那里欲舉又放。可想而知，他此刻正做著何等艱難的思想斗爭 ?。　皬埿?qiáng)，請你說給大家聽，好嗎？ ”在其他學(xué)生的一片遺憾聲 中，我選擇了他。“我？ ”他不敢相信自己的耳朵?！笆堑模驼埬?！ ”我

8、加重了語氣。在其他學(xué)生的靜息中，在我充滿期待的眼神里，他緊張地走到黑 板前，整個(gè)身體有點(diǎn)顫抖，隨后一邊寫一邊說出自己的想法。那聲音 宛如一陣蚊哼的聲音。這聲音對于其他學(xué)生來說，簡直就像沒有聲音；但對我來說，這 簡直就是天籟之音。我不敢說這樣就能消除他心中的陰影， 但我相信 這是一個(gè)信號，一個(gè)消除我與他之間隔閡的信號。我暗自竊喜?！昂芎?！ ”雖然我也沒有聽到什么，“你說得很好，只是聲音低了一點(diǎn)，光是老師聽到還不行，其他同學(xué)還在等待著你的答案呢在我的鼓勵下，他用稍高一點(diǎn)的聲音重復(fù)了一遍。這次，學(xué)生們 全都屏住呼吸，總算聽清楚了他的答案。我情不自禁地對他豎起了大 拇指：“張小強(qiáng)，你真棒！你真了不起！

9、”在我的帶動下，安靜的課 堂上突然響起了熱烈的掌聲，這是全班同學(xué)對他的肯定與贊揚(yáng)。 再看 我們的主人公，臉上滿是燦爛，已陶醉在屬于他的掌聲中了。自信的 種子已在他的心里生了根！我為他驕傲。通過這件事，我發(fā)現(xiàn)張小強(qiáng)變了很多：上課愛舉手了，作業(yè)也能 按時(shí)交了，下課后還帶領(lǐng)全班同學(xué)在操場上玩游戲。 雖然作業(yè)出錯(cuò)率 還比較高，偶爾也會犯這樣或那樣的毛病，但這是多么可貴的進(jìn)步呀！ 這一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，隱含著他多大的努力呀！我對他的這些表現(xiàn)給予 了肯定和表揚(yáng)，說他是個(gè)“進(jìn)步中的好學(xué)生”。有了老師的鼓勵，也 為了維護(hù)“好學(xué)生”的名聲，張小強(qiáng)改變了很多，也乖了很多，得到 了師生的一致好評。在他的心中已經(jīng)揚(yáng)起自信

10、的風(fēng)帆， 好好學(xué)習(xí)已是 他對自己的定位，并開始向這個(gè)方向努力了。通過和張小強(qiáng)的這種特殊交往，我更加深切地體會到：學(xué)生不是 程序操作下的固定模式的產(chǎn)物，而是一個(gè)個(gè)鮮活、生動的個(gè)體。在其 成長的道路上，總是存在著這樣那樣的不足或毛病，這屬正?，F(xiàn)象。 這與一棵小樹成長的道理是一樣的。在生長過程中，小樹枝杈橫生， 旁逸斜出，需要園丁不斷地辛勤維護(hù)與修剪方能成材。對于學(xué)生身上 存在的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，教師也須用一顆“愛心”和“寬容之心”來對待。 師生間的關(guān)系，應(yīng)是一種相互信賴、相互塑造的雙向共進(jìn)關(guān)系。師生 關(guān)系協(xié)調(diào)的目的，是將教育要求和目的通過教師這一中介， 迅速地成 功轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長需求并付諸行動。良好的師生關(guān)系就像一個(gè)契 機(jī)、一個(gè)紐帶，把教師和學(xué)生緊緊地連在了一起。而這個(gè)紐帶正是用 偉大的師愛來建造的。案例反思：今天的教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)學(xué)生的“個(gè)性”，但決不是張揚(yáng)學(xué)生 的“特性”。對于學(xué)生的不良“特性”，老師要用愛心和