新課改背景下小學(xué)班主任教師心理素質(zhì)的研究

1、    新課改背景下小學(xué)班主任教師心理素質(zhì)的研究    張宏摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和普及，教育教學(xué)對(duì)小學(xué)班主任提出了更高的要求。由于小學(xué)班主任可以說(shuō)是小學(xué)生的啟蒙教師，他們對(duì)學(xué)生有著不可替代的作用以及潛移默化的影響。因此，為了幫助小學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，在新課改背景下，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)努力提高自身的心理素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，在學(xué)生中間起帶頭表率的作用，積極地為學(xué)生解決他們生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)地加以正確的引導(dǎo)和幫助，從而幫助其走出困境，健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)。主要針對(duì)新課改背景下小學(xué)班主任教師心理素質(zhì)的研究這一問(wèn)題作了簡(jiǎn)要的闡述。關(guān)

2、鍵詞：新課改背景；小學(xué)班主任；心理素質(zhì)一、新課改背景下小學(xué)班主任教師心理素質(zhì)的現(xiàn)狀面對(duì)新時(shí)期教育對(duì)于教學(xué)的新要求，小學(xué)班主任，作為整個(gè)班級(jí)的主要的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)當(dāng)努力提升自身的心理素質(zhì)，一方面為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，另一方面也可以具有針對(duì)性地為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，進(jìn)而使得學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。然而，在目前的小學(xué)班主任師資隊(duì)伍中，還存在一系列的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：（1）心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。部分班主任由于缺乏一定的心理學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致自己的心理素質(zhì)較差。（2）抵觸心理明顯。隨著新課程改革的不斷實(shí)施，打破了班主任以往的平靜的教學(xué)生活，部分班主任在原有的理念下在認(rèn)知上產(chǎn)生了不同程度的障礙，從而產(chǎn)生

3、了抵觸心理。（3）部分小學(xué)班主任壓力過(guò)大，不能進(jìn)行自我調(diào)整。目前，在小學(xué)班主任中，由于工作較為繁重，存在著一定的工作壓力，對(duì)于一些年輕的班主任而言，他們不能及時(shí)地進(jìn)行自我調(diào)整，導(dǎo)致心理素質(zhì)較低。二、新課改背景下如何提升小學(xué)班主任教師心理素質(zhì)針對(duì)上文所指出的新課改背景下小學(xué)班主任教師的心理素質(zhì)中存在的問(wèn)題，提出下面幾條策略：1.班主任要提升個(gè)人的心理素質(zhì)，積極地去學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)的知識(shí)，不斷地進(jìn)行自我完善對(duì)于小學(xué)班主任而言，為了能夠有效提高自身的心理素質(zhì)，班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己能夠掌握一些提高自身心理素質(zhì)的方法，在工作中遇到問(wèn)題時(shí)能夠以一種平和的心態(tài)去處理。因此，要想提高

4、班主任的心理素質(zhì)，班主任首先要嚴(yán)格要求自己，及時(shí)轉(zhuǎn)變和更新自己的教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)積極地去學(xué)習(xí)相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)，通過(guò)不斷地吸收一些更加先進(jìn)的心理學(xué)知識(shí)、理念及方法，在提升自己心理素質(zhì)的同時(shí)，為學(xué)生做好榜樣，幫助學(xué)生培養(yǎng)過(guò)硬的心理素質(zhì)。為了提升個(gè)人的素養(yǎng)，班主任可以一方面通過(guò)多種渠道來(lái)豐富自己的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)為自己的心理素質(zhì)的提高提供更多行之有效的方法；另一方面可以加強(qiáng)平時(shí)的鍛煉，提升自己的身體素質(zhì)，使自己變得更加有魅力，同時(shí)也可以通過(guò)一些鍛煉來(lái)排解自己心中的壓力。2.及時(shí)地更新自己的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)寬容，修身養(yǎng)性寬容是一種修養(yǎng)，也是一種良好的心理素質(zhì)。小學(xué)班主任只有在班

5、主任的管理中學(xué)會(huì)寬容，才能夠使自己在面對(duì)各種各樣的問(wèn)題時(shí)保持一顆平和的心態(tài)，從而使班主任在與學(xué)生的溝通和交流中，讓學(xué)生感受到班主任的寬容大量，其實(shí)這也是小學(xué)班主任具備良好的心理素質(zhì)的一個(gè)重要表現(xiàn)。具備良好心理素質(zhì)的班主任，無(wú)論是在什么情況下，面對(duì)什么樣的問(wèn)題，都不會(huì)焦躁，而會(huì)始終在解決問(wèn)題時(shí)秉承自己的教學(xué)理念，關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生。小學(xué)班主任在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，及時(shí)地去了解學(xué)生的想法，在教學(xué)中充分做到尊重學(xué)生和理解學(xué)生。3.及時(shí)緩解自己的心理壓力，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣在某種程度上，班主任的好的心理素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展有著積極的影響。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的生理和心理發(fā)展尚未成熟，

6、面對(duì)升學(xué)的壓力，加上學(xué)生的逆反心理，他們不能很好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。對(duì)于班主任而言，也難免會(huì)受到來(lái)自其他班主任在管理工作上帶來(lái)的壓力。因此，為了提高班主任的管理工作的效率，班主任首先應(yīng)當(dāng)做到很好地緩解自身的壓力，努力地去學(xué)習(xí)一些排解壓力的方法，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極的榜樣。此外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)據(jù)此開(kāi)展相應(yīng)的團(tuán)體活動(dòng)，幫助教師利用空閑的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，緩解平時(shí)的工作中的壓力。綜上所述，為了提高小學(xué)班主任的心理素質(zhì)，對(duì)于小學(xué)班主任自身而言，應(yīng)當(dāng)努力地學(xué)習(xí)有關(guān)心理素質(zhì)的知識(shí)，了解其中一些提高心理素質(zhì)的方法，同時(shí)，小學(xué)班主任要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，積極地去應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下教育對(duì)教學(xué)的新要求，在面臨一些由于工作所產(chǎn)生的壓力時(shí)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以一種積極向上的心態(tài)投入到教學(xué)中。參考文獻(xiàn)：1謝平英.新課改背景下中學(xué)思品教師的心理素質(zhì)探究j.東方教育，2014（7）.