“認識一位小數(shù)”說課設(shè)計

1、認識一位小數(shù)”說課設(shè)計一、教者對認識一位小數(shù)教材的理解這一單元的教學(xué)內(nèi)容有一位、二位小數(shù)的初步認識讀寫 法，比較小數(shù)的大小以及簡單的小數(shù)加、減法。為了適應(yīng)學(xué) 生的思維特點，使學(xué)生易于接受，教材采取了小步子的編排 方法，小數(shù)的初步認識只限于兩位數(shù)，而且是直觀認識和具 體比較，不抽象概括。教材編排的順序是：結(jié)合十分之幾，先出現(xiàn)一位小數(shù)， 再結(jié)合百分之幾，出現(xiàn)兩位小數(shù)，在一位、兩位小數(shù)的后面 分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較，最后教學(xué)一些簡單的小數(shù)加減 法。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小 數(shù)的認識、讀寫法。也是本單元起始教材，是學(xué)好小數(shù)的初 步認識的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以采取了多種直觀，結(jié)合學(xué)過

2、的幾 何初步知識和計量單位的知識，聯(lián)系分數(shù)引出小數(shù)。因此，這部分知識的教學(xué)使學(xué)生初步會用小數(shù)解決一些 簡單的實際計算問題，及孕伏了小數(shù)的組成，整數(shù)、小數(shù)的 概念名稱，為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ)本課的教學(xué)目標 是：1. 使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義。2 .會讀寫一位小數(shù)。3 .滲透聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的思想。教學(xué)重點和難點是理解一位小數(shù)的含義。教學(xué)關(guān)鍵是十進分數(shù)與一位小數(shù)之間聯(lián)系。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法遵循知識來源于實踐又服務(wù)于實踐的原則，從學(xué)生已有 的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感 性認識，根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方 法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作

3、、觀察思維、自學(xué)討 論，多種方法有機配合使用。三、教學(xué)程序（一）引起知識正遷移的練習(xí)：運用投影儀出示三道口 答題。1.把下列各圖中陰影部分用分數(shù)表示出來。2 .把1米平均分成10份，1份是1米的（）（）,就是（）（）米，3份是1米的（）（）,就是（）（）米。3.1米=（）分米，1元=（）角設(shè)計這三道練習(xí)題， 目的是為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，以舊促新，弓I起新知識的正 遷移。（二）引入新課過去學(xué)過了整數(shù)，還初步認識了分數(shù)，今天我們開始初 步認識一位小數(shù)。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢？是這節(jié)課 要研究的。這樣導(dǎo)入新課的目的是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)一位小數(shù) 的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，孕伏了新舊知識的聯(lián)系，為學(xué) 生

4、做好學(xué)習(xí)新知識的心理準備。(三) 講授新課1.教學(xué)例1:(1) 影出復(fù)合片，例1內(nèi)容：師指投影片圖問：每段 多長？你能在米尺上找到1分米的長度嗎？用米做單位是 多少？(板書：1分米是110米)，3分米、7分米呢？(2) 講解指黑板，用米作單位表示1分米是110米， 還有一種表示方法，師寫作0.1米，讀作零點一米。讓學(xué) 生讀兩遍。同樣方法，3分米，7分米，9分米，怎樣寫、 怎樣讀。師小結(jié)，引導(dǎo)觀察我們知道十分之幾米。都不夠1 米，可以寫成零點幾米。(3) 嘗試練習(xí)：讓學(xué)生拿出米尺，找出1厘米.1厘米用分數(shù)作單位寫成110分米，還可以怎樣寫？同樣2厘米，5厘米呢？2 .教學(xué)小數(shù)的組成。 出示：小青

5、身高1米4分米，用米作單位怎樣表示？ 討論：4分米是4 10米，可以寫成0.4米。1米是整米數(shù)，要在圓點左面寫1，表示1米，合起來寫成1.4米，讀作一點四米。 講解：小數(shù)中的小圓點”叫做小數(shù)點，小數(shù)點的左邊 是整數(shù)部分，小數(shù)點的右邊是小數(shù)部分?？葱?shù)是幾位小數(shù)要看它的小數(shù)部分是幾位，小數(shù)部分是幾位這個小數(shù)就是幾 位小數(shù)。提問：那么剛才我們所說的小數(shù)都是幾位小數(shù) 呢？為什么？3 .教學(xué)例2。讓學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)回答。 出示，1元=（）角，1角是（）（）元，用元作單位可以寫成（）元；2角是（）（）元，可寫成（）元。弓I導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：十分之幾元不夠1元， 也可以寫成零點幾元。 1元3角，用元做單位，可

6、以怎樣表示？4 .教學(xué)一位小數(shù)的讀寫。以前學(xué)過的數(shù)、像0、1、2、3、4都是整數(shù)，今天學(xué)的數(shù)，像0.1、0.2、1.3、1. 4等都是小數(shù)。那么怎樣寫小數(shù)呢？先把整米、 整元的數(shù)寫在小數(shù)的整數(shù)部分，然后寫小數(shù)點，再把表示十 分之幾米、十分之幾元的數(shù)都寫在小數(shù)部分。讀小數(shù)的時候，先讀整數(shù)部分的數(shù)，再讀點，再讀小數(shù)部分每位上的數(shù)字。練習(xí)：卡片上的小數(shù)讀法、寫法。5 .看書、討論、質(zhì)疑問難。這部分是新知傳授過程， 傳授知識本身是一個動態(tài)過程。因此，設(shè)計意圖是圍繞本課 教學(xué)目標，運用多種教法，引導(dǎo)學(xué)生探索知識規(guī)律，揭示知識規(guī)律，以達到最佳動態(tài)。教學(xué)例1采勸扶著走”的方式，例 2采取引導(dǎo)學(xué)生”自己走”的方式，并通過演示操作，類推、 比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生 主體作用，使學(xué)生自己參與教學(xué)活動，獲取新知識。（四）練習(xí)作業(yè)及教學(xué)小結(jié)的安排。完成教材做一做1- 3題。補充把小數(shù)改寫成分數(shù)的內(nèi)容。這樣既鞏固所學(xué)