優(yōu)秀班主任工作案例解讀七班級管理策略和方法

1、優(yōu)秀班主任工作案例解讀七：班級管理策略和方法作者：不詳來源：不詳發(fā)布時間： 2008 年 02 月 18 日 點擊數(shù)： 494如無法通過下載軟件進行資源下載， 請登錄后在資源下載鏈接上右擊， 并選擇 “目標另存為”下載。班主任工作復(fù)雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細致、認真、負責(zé)地付出心血和勞動。然而，精心的勞作，辛勞的汗水，換來的結(jié)果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與愿違。我們不得不在苦澀中沉思，思索管理中的科學(xué)，感悟管理中的藝術(shù)。確實， 班主任工作不僅要盡心盡力，盡職盡責(zé)，還需要工作的策略和方法。一、班級管理策略與方法1、建立學(xué)生檔案要搞好班級管理， 首先要全面深入地了解學(xué)生的思想、 學(xué)習(xí)生活以

2、及家庭狀況， 然后通過觀察分析，建立學(xué)生檔案。建檔案，便于掌握學(xué)生的全面情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。2、制定遠近目標新學(xué)期一開始， 就逐個找學(xué)生談心， 根據(jù)不同學(xué)生的實際情況， 幫助他們制定近期和長遠目標。近期目標要制訂得很容易實現(xiàn)， 有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，如對照行為規(guī)范， 改掉一個缺點等。長遠目標增加一些難度，如體育達標、理想的實現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定遠近目標，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達到自治自管的目的。3、培養(yǎng)得力助手學(xué)生中的積極分子， 是班集體的骨干力量， 也是班主任的得力助手。 要把有一定威信能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來，擔(dān)任班干部，還要對他們進行“就職培訓(xùn)”，教給他

3、們管理班級的方法， 教給他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級。 這樣做， 一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來， 用更多的時間去探討工作方法， 指導(dǎo)班級活動， 另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。4、培養(yǎng)集體榮譽感班集體是一個有機整體。 看一個班級是否有生機， 能否成為一個名副其實的先進集體， 很大程度上取決于學(xué)生是否有較強的集體榮譽感。因為集體榮譽感是班級集體的精神動力。5、開展豐富多彩的活動班隊活動課是對學(xué)生進行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。 班主任要根據(jù)學(xué)校要求， 結(jié)合班級實際情況， 有計劃地安排好每一周的教育主題， 用豐富多彩的活動形式， 調(diào)動學(xué)生的積極性，如朗誦會、故事會，小品表

4、演等，讓學(xué)生在活動中受到教育，對班上發(fā)生的事或出現(xiàn)的問題，以在班上進行討論。6、堅持正面引導(dǎo)，耐心教育實踐證明，采用鼓勵的教育方法比批評、訓(xùn)斥等教育方法效果要好，批評過多，過于嚴厲，還可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅持正面教育，不斷強化學(xué)生 “自尊、自愛、自強” 的心理很重要。7. 利用規(guī)章制度，實行嚴格教育借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實行嚴格教育管理。只有這樣， 才能獲得教育的 實際效果。8. 正確對待有問題的學(xué)生學(xué)生犯一點錯誤不可怕， 問題學(xué)生也是可教、 可轉(zhuǎn)變的。 問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，問題學(xué)生犯的錯誤， 大多是心理問題， 而不是道德問題， 也許是好奇心、 表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的

5、行為過失，對待他們要理解、寬容、善待和幫助他們。9. 運用賞識教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心賞識教育是承認差異， 允許失敗的教育， 是充滿人情味和生命力的教育。 是讓所有學(xué)生歡樂成長的教育，是讓學(xué)生熱愛生命，熱愛時代， 熱愛大自然的教育， 賞識教育的特點是注重學(xué)生的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒。10. 利用班級議事班上一般的重大事務(wù)都讓班干部先商議討論， 然后利用班會課在班上公開討論， 形成統(tǒng)一決議，再付諸實施。在實施過程中，在每天班會時， 由當(dāng)天的值日的班干部小結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)紀律勞動衛(wèi)生等情況。 每周班會課時， 由班長對本周的情況作出總結(jié)， 對本周的優(yōu)秀事跡提出表揚，

6、對不良事件提出批評和希望。11. 加強自身修養(yǎng)，以身作則班主任是主要的班級管理者，他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。 因此，班主任必須加強自身的修養(yǎng)，嚴格要求，以身作則，用自己好的榜樣來影響學(xué)生。這樣，班主任才會在學(xué)生中產(chǎn)生強大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。二、班主任工作誤區(qū)誤區(qū) l ：把對班集體的管理混同于對班級群體的簡單化管理。班級群體只是一個沒有任何組織而言的人的集合，但是班集體則不同， 它是包括一定的規(guī)章制度和共同的集團意識和目標在內(nèi)的正式組織。因此，班集體的管理是嚴格的、縝密的、有著科學(xué)規(guī)律的，而決不是簡單的班級群體管理。誤區(qū)2：把對班集體的管理簡單的等同于抓

7、教學(xué)一些班主任認為班級工作在于搞好教學(xué)， 而不是各種活動的開展， 取消了各種活動在學(xué)生發(fā)展中的價值， 也就在觀念上逐漸形成了一個教學(xué)群體就是一個班集體的認識。 我們說教學(xué)是學(xué)校的中心工作， 離開了教學(xué)活動班級就失去了存在的理由。 但是， 教學(xué)并不是班級管理的唯一工作。 當(dāng)然，以上認識也是應(yīng)試教育帶來的弊端，使班主任只顧抓教學(xué)，而忽視其他方面對學(xué)生的管理和教育。誤區(qū)3：把班級管理等同于對學(xué)生的強行管制，使學(xué)生失去其主體性這種觀點承認班級中存在著人為的建構(gòu)過程， 班級只有通過一定的手段， 經(jīng)過管理才能由無序走向有序， 但認為班級的管理是班主任的事務(wù)， 學(xué)生群體處于被管理狀態(tài)， 從而把學(xué)生放置在客體

8、的位置上加以考慮， 使班級失去了自組織功能， 沒有考慮學(xué)生的主體性。 這是一種極其普遍的班級管理誤區(qū)， 它的危害是讓學(xué)生成為完全的服從者， 而不是在管理中充分尊重學(xué)生的主體性， 發(fā)揮其能動性， 把其作為合作者來看待。 這對學(xué)生的人格健全的培育是極其不利的。誤區(qū)4：把班主任作為班集管理的唯一管理者班主任無疑是班級管理的核心。 但是科任教師同班主任一起都有承擔(dān)管理的職責(zé)， 那種把班級管理看作是班主任的專職， 而排除其他教師參與的認識是極為片面的。 而且學(xué)生的自我管理在班級管理中也非常重要。班級管理是一種“全員管理”。誤區(qū)5：把班級的管理等同于德育教育我們國家是非常重視學(xué)生的德育管理的， 而且德育在

9、學(xué)生的成長中也非常重要。 德育是班主任班級管理的一個重要組成部分。 班主任是專職管理人員， 其目標在于實現(xiàn)學(xué)校的德育目標，班主任工作在形勢政策方面起著上傳下達的作用， 發(fā)揮政治教育的優(yōu)勢功能， 切實搞好學(xué)校德育工作。班主任重視學(xué)生德育是無可厚非的，但是這并不是班主任班級管理工作的全部。這是對班級管理的又一大誤解。德育只是班級管理的一部分，而不是全部。二、案例研究：1、解讀孫維剛老師案例展示：孫維剛老師，在新世紀的第一個春節(jié)受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人親切接見與問候；他生病住院時，幾十位家長自發(fā)組織守護幾十個晝夜； 讓一個普通學(xué)校的普通班大多數(shù)同學(xué)都考上清華、 北大，創(chuàng)造了人間教育神話而。獲首都“五一”勞

10、動獎?wù)隆⒈本┦袆谀?、北京市模范班主任以及北京市十大杰出教師、全國十大師德標兵。崇高的榮譽令人驚羨， 五彩的光環(huán)折射出孫老師豐富的人生和優(yōu)秀品格。 這位身患癌癥， 曾做過五次手術(shù)的老師， 在北京 22 中任教 38 年， 不唯官不唯利， 以堅強的意志和頑強的拼搏精神嘔心瀝血，做了長達l7 年的三輪教改實驗，一步一個腳印，一步一個臺階，做出了令重點中學(xué)為之咋舌的成績：學(xué)生素質(zhì)全面，品德高尚，身體強壯； 第三輪實驗班高考全部上線，上重點本科的占95 ，上清華、北大的占55 ；并且各輪都有很多同學(xué)獲學(xué)科競賽國家級獎勵。 其中有獲 IM0 金牌選手開北京市之先河。 而每次帶班的學(xué)生的入學(xué)成績均在北京市區(qū)

11、重點中學(xué)錄取分之下。孫老師為什么能做出如此成就呢？他采用的是什么樣的管理方法呢？1、敬業(yè)愛生真情育人凡教育戰(zhàn)線成績卓著的改革者、 成功者， 無一不是虔誠的鐘愛自己的崗位、 自己的專業(yè)，愛學(xué)生勝過愛自己的孩子，孫老師也不例外。 20 世紀 80 年代初，曾有3 所高校以優(yōu)越的條件調(diào)孫老師去任教，他不為所動，仍留在北京 22 中這塊普通實驗田里勞作。領(lǐng)導(dǎo)多次有意安排重要崗位給他升遷的機會， 他痛快地拒絕了。 他的高風(fēng)亮節(jié)、 無私奉獻一直為他的弟子們稱頌。在孫老師第三輪實驗班高二時， 一位同學(xué)由于家境貧寒， 其下崗父親找到孫老師要求孩子跳級，以減輕家中負擔(dān)。孫老師考慮再三說，跳級不一定考得上理想的大

12、學(xué)，孩子品學(xué)兼優(yōu)，我向?qū)W校為他申請獎學(xué)金， 不僅學(xué)費不交， 以后的其他費也不用交。 其實孫老師為了不為難校長，替這位學(xué)生交了一切費用，還謊稱是學(xué)校給的獎學(xué)金。2、建立團結(jié)的班集體孫老師認為， 一個人沒有目標， 他的生活將百無聊賴。 一個班級更是這樣， 要煥發(fā)勃勃生機，要確定一個正確的目標， 一個團結(jié)大家為之奮斗的理想與追求： 建設(shè)一個優(yōu)秀的集體， 為人民煉一爐好鋼要求每個同學(xué)誠實、正派、正直；樹立遠大理想與抱負，上一流大學(xué)，將來為人民多作貢獻；做有豐富感情的人，要因我來到這個世界上，而使別人生活得更幸福。他高度重視德育為首的建班方針， 為德育工作的成功命名： 學(xué)生明確人生方向， 產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，

13、增強克服困難的勇氣和力量，培養(yǎng)銳意進取、堅韌不拔、無私奉獻的良好風(fēng)尚，保障良好的學(xué)習(xí)秩序， 營造一個安靜的環(huán)境， 一個理性的氣氛； 循環(huán)有序地抓促進誠實美德的形成，分析社會現(xiàn)象， 明辨是非，決不盲從；促進學(xué)生做父母的好兒女； 花很大力氣抓班主任不在時的管理，培養(yǎng)“自覺戰(zhàn)士最光榮”，要求每個同學(xué)每個班干部以此共魁。通過較長時間的養(yǎng)成教育， 學(xué)生行為規(guī)范、思想品格拾級登高，保持神圣的課堂永遠安靜， 明亮的教室永遠干凈，校方或年級不用管，甚至無須過問，他的班隨時都是最優(yōu)秀的。3、為人師表，身正為范，師生一視同仁孫老師教改獲得成功的一個重要因素是他本人有過硬的思想素質(zhì)和良好風(fēng)范。 他一向言行一致，光明

14、磊落，他就是學(xué)生的榜樣。每天早晨7 點他準時到校掃地、擦桌子、沖廁所。在他的感召下， 同學(xué)比他到校更早， 后來幾乎沒有孫老師插手的機會。 有一次班上的一項工作沒有到位，他批評了兩位女班長。通過進一步了解，發(fā)現(xiàn)委屈了她們，在家長會、班會的聯(lián)席會上， 孫老師誠懇地承認了自己的錯誤， 當(dāng)著全班同學(xué)與家長鞠躬賠禮道歉。他認為， 既然要求學(xué)生做到，老師為何做不到，要求學(xué)生做好，自己為何做不好，何況老師是成人，是有分量的稱謂! 在一個寒冬的早晨，孫老師騎車上班，在一段坡路上遇一小販吃力地推著裝滿萊即將倒退的三輪車，他心里頓感不安， 毅然決定幫助小販一把。 當(dāng)他趕到學(xué)校時，遲到了5 分鐘， 他沒做任何解釋，

15、 在黑板上寫下 “我今天遲到了，我對不起大家” ，然后走到門外，在凜冽的寒風(fēng)中站了整整一小時。案例啟示：從以上案例可以看出孫老師不僅具備了優(yōu)秀班主任的良好素質(zhì)， 而且在班級管理中還體現(xiàn)出有針對性和完整性的特點。 而且孫老師還很好地遵循了教育和管理相結(jié)合的原則， 把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。 具體地說， 就是班級管理者對學(xué)生既要堅持正面引導(dǎo)， 耐心教育， 又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生， 約束其行為， 實行嚴格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。在案例中，孫老師為班級確定了目標，制定方針，而且自己能夠很好地給學(xué)生做出表率， 使學(xué)生能夠效仿。如，孫老師犯了錯誤， 勇于

16、在學(xué)生面前承認自己的錯誤， 向?qū)W生道歉。 這對學(xué)生的感召是莫大的， 對學(xué)生的影響以及班級體的組建也是一個很好輔助作用。2、用“班級議事”來解放班主任案例展示：現(xiàn)在班主任非常忙，常常有喘不過氣來的感覺，的確需要“解放”?？陀^上說，的確有許多事情需要班主任去做，因此“忙”是很正常的。問題是，有沒有可能讓學(xué)生也來 幫班主任分擔(dān)一些“忙”。“解放班主任”可行嗎？能爭取“自我解放”?？蠢铈?zhèn)西老師是如何運用“班級議事”來解放自己的：1、這學(xué)期剛開學(xué)，我就嘗試著讓學(xué)生和我一起“忙”，在一定程度上解放了我自己。我主要是采用了“班級議事”的方法，盡可能多的讓學(xué)生參與班級事務(wù)。2、“班級議事”是指利用班會課公布班

17、級的重要事務(wù)，在集體討論基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一決議，再付諸實施，最后再把實施的過程與結(jié)果作一個總結(jié)，并使之完善的一種班級管理活動。不要把班級建設(shè)的重任一個人扛， 要讓每一個學(xué)生和老師一起扛， 讓每一個學(xué)生都參與班集體的建設(shè)和管理。在班級管理中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生參與管理，直至成為班級管理的主體。班主任角色應(yīng)從班級管理的“大班長”轉(zhuǎn)為“參謀長”。3、班主任的思想觀念至少應(yīng)實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是變事務(wù)應(yīng)付為教育科研。 班主任隨時以科研的態(tài)度來對待自己的每一項工作， 把自己所帶的班級當(dāng)做自己的教育科研基地。 要根據(jù)實際情況， 善于提出科研課題， 并緊緊圍繞課題去思考與實踐，減少各種事務(wù)對自己的干擾。二

18、是變個人權(quán)威為集體意志。 一些班主任之所以感到太累， 原因之一是他們過分注重自己的個人權(quán)威， 對班上的什么事都不放心， 非自己親自過問不可。 一個班當(dāng)然離不開班主任的個人權(quán)威，但個人權(quán)威應(yīng)該通過健康輿論、班級法規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的意志。使班級由“我的”變?yōu)椤拔覀兊摹?，這樣，班級凝聚力才會形成。三是變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作。 這是教師個人權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生集體意志后的必然結(jié)果。 孤軍奮戰(zhàn)的苦與累，想必每一位班主任都體會過，但未必每一位班主任都能醒悟這種“苦與累”是自己的錯誤觀念造成的 !4、讓學(xué)生一進校就參與班級管理。在班集體初建時期，就要引導(dǎo)學(xué)生的民主意識，尊重學(xué)生的自主愿望。新的班級一成立，學(xué)生間彼此陌生

19、又新鮮，此時許多學(xué)生會有 “一切重新開始”的向上的心理，這就成了我調(diào)動學(xué)生積極因素的切入點。 第一次班會課我這樣說： “現(xiàn)在的你們在我的心中像一張白紙，過去的成就或缺點都只能說明過去。從今天起， 你就是我們班的一員， 新的一頁已掀開， 我希望你們能用出色的表現(xiàn)在這張白紙上描繪出最美的圖畫?！苯?jīng)過這樣一番鼓勵，許多學(xué)生的積極性與表現(xiàn)欲被調(diào)動起來。5、一個新班剛建立之初工作繁雜，可以說是千頭萬緒，會出現(xiàn)一些忙亂。在這個時候，班主任應(yīng)該信任學(xué)生。 拿值日工作來說吧， 開始雖然我布置得很詳細，但幾天下來， 學(xué)生仍存在不知道掃哪、怎么掃，以及效率低等問題。后來我先發(fā)動學(xué)生找值日中的不足之處， 讓班長、

20、勞動委員、 生活委員帶頭發(fā)言。 在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)生你一言我一語，把存在的十幾個問題都找了出來。第二步，讓學(xué)生說一說解決問題的設(shè)想，找解決問題的方法。學(xué)生找到的問題比我發(fā)現(xiàn)的多，解決問題的方法比我好。這樣， 第一個值日制度就初步產(chǎn)生了， 因為它是集體討論產(chǎn)生的， 大家心悅誠服， 心情舒暢，實行起來也容易多了。6、這個“班級議事”，是讓每一個學(xué)生都來“議事”。在班級議事中，我特別注意鼓勵學(xué)生勇于對班級工作提意見，找差距；保護他們的積極性，給予肯定， 使學(xué)生參與班級事務(wù)的熱情不斷提高。 在班集體形成的初期， 我用班級議事解決了許多重要問題，如班級目標、紀律制度、衛(wèi)生制度、班訓(xùn)設(shè)計、班委會競選方法等等，使越來越多的學(xué)生關(guān)心集體。積極自覺地參與班級管理，自主意識得到發(fā)展。展示學(xué)生個性、 增強集選舉班干部競選的方法， 班干部競選的過程也是一次激發(fā)參與熱情、 體凝聚力的