內(nèi)蒙古高校教師資格考試高等教育學(xué)樣卷(四)(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上試卷四一、單選題（每題1分，40題，共計40分） 1、大學(xué)的學(xué)術(shù)自由傳統(tǒng)可追溯到( )。B A.牛津大學(xué)； B中世紀(jì)大學(xué)； C哈佛大學(xué)； D劍橋大學(xué) 2、對我國近百年高等教育的發(fā)展影響較大的國家是( )。C A.意大利和法國； B日本和印度； C日本、德國、美國和前蘇聯(lián)； D英國和法國 3、 若某個國家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上，則該國的高等教育發(fā)展階段處于( )。D 4、 A.精英高等教育發(fā)展水平； B精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水平； C大眾高等教育發(fā)展水平； D普及高等教育發(fā)展水平 4、對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型極為重要，這表明了（ ）。

2、A A.文化對高等教育的影響； B高等教育對文化的影響； C高等教育的文化功能； D高等教育對文化的傳承功能 5、 社會服務(wù)職能是高校（ ）。A A.教學(xué)和科研職能的延伸； B教學(xué)職能的延伸； C科研職能的延伸； D創(chuàng)收的借口 6、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（ ）。D A.教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律； B教育的兩大基本規(guī)律； C教育的外部關(guān)系規(guī)律； D教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律 7、有關(guān)我國的高等教育體制，下列表述正確的是（ ）。A A.國家和政府的力量較強； B市場的力量較強； C高校自身的力量較強； D學(xué)者所代表的學(xué)術(shù)力量較強 8、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（ ）。B A.追求同質(zhì)化；

3、B避免過度綜合化； C提升研究生教育層次的水平； D加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重 9、 教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（ ）。A A.終身學(xué)習(xí)； B.教研結(jié)合； C.創(chuàng)新實踐； D.反思經(jīng)驗 10、教師專業(yè)的基本特點不包括（ ）。D A.角色多樣性； B.工作神怪性； C.勞動創(chuàng)造性； D.成效即時性 11、大學(xué)教師的首要職責(zé)是（ ）。A A.教書育人； B科學(xué)研究； C.服務(wù)社會； D.引領(lǐng)社會 12、專業(yè)存在和發(fā)展的根基是（ ）。C A. 教育性； B.組織性； C.合法性； D.自主性 13、教師職業(yè)不屬于（ ）。D A.腦力勞動； B.第三產(chǎn)業(yè)； C.專門職業(yè)范疇； D.普通職業(yè)范疇 14、在自主性

4、學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位是（ ）。B A.客體； B.主體； C.學(xué)生依賴教師； D.教師代替學(xué)生思考 15、在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個怎樣的過程？（ ）C A.自然發(fā)展的過程； B.被動發(fā)展的過程； C.自主建構(gòu)的過程； D.被動生成的過程 16、我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（ ）。A A.學(xué)、問、思、辨、行； B.學(xué)、辨、問、思、行； C.問、學(xué)、思、辨、行； D.學(xué)、問、辨、行、思 17、 學(xué)習(xí)策略的不同會導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策略會最大限度幫助理解知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性？（ ）B A.再認(rèn)策略； B.意義策略； C.目標(biāo)策略； D.組織策略 18

5、、下列選項中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（ ）。B A.思維力； B.學(xué)習(xí)目標(biāo)； C.記憶力； D.興趣 19、主張根據(jù)社會需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（ ）。C A.個人本位論； B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說； C.社會本位論； D.政治統(tǒng)帥論 20、通識教育一般理解為（ ）。D A.通識教育就是寬口徑教育； B.通識教育就是厚基礎(chǔ)教育； C.通識教育排斥職業(yè)教育； D.通識教育不僅強調(diào)寬口徑，而且重視不同學(xué)科知識的融會貫通 21、 文化素質(zhì)教育不是為了（ ）。B A.提高大學(xué)生的文化品位； B.強化專業(yè)教育； C.提高審美情趣； D.提高人文素養(yǎng) 22、對于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系

6、，應(yīng)當(dāng)理解為（ ）。C A.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個不同層次的人才類型； B.學(xué)術(shù)型人才的勞動是高水平的，而應(yīng)用型人才的勞動是低水平的； C.學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造，應(yīng)用型人才偏重于知識的應(yīng)用； D.高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主 23、愛因斯坦與愛迪生分別代表了（ ）。B A.精英人才與合格人才； B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才； C.通才與專才； D.杰出人才與通用人才 24、高校課程改革中,筑波模式的主要特征是（ ）。A A.以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識教學(xué)； B.跨學(xué)科選課； C.通過復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體； D.加強基礎(chǔ),淡化專業(yè) 25、 結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（

7、）。C A.郝欽斯； B.阿德勒； C.布魯納； D.貝格爾 26、高校課程的設(shè)置和組織超越以往對學(xué)科知識的系統(tǒng)性和邏輯性的過分強調(diào)，越來越重視與學(xué)生未來的工作和生活相聯(lián)系。這種傾向指的是（ ）。D A.課程內(nèi)容綜合化； B.課程實施多樣化； C.課程方向人文化； D.課程性質(zhì)職業(yè)化 27、教學(xué)計劃編制的首要任務(wù)是（ ）。A A.確立課程目標(biāo)； B.選擇課程內(nèi)容； C.實施課程方案； D.進(jìn)行課程評價 28、 教學(xué)計劃目標(biāo)表述中的主語應(yīng)該是（ ）。A A.學(xué)習(xí)者； B.教師； C.管理者； D.教育者 29、課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（ ）。C A.入學(xué)教育； B.軍事訓(xùn)練； C.考查考試； D.社會實

8、踐 30、根據(jù)教學(xué)是否為學(xué)生后續(xù)知識學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備來判斷教學(xué)質(zhì)量，這種教育質(zhì)量觀是（ ）。C A.外適質(zhì)量； B.個適質(zhì)量； C.內(nèi)適質(zhì)量； D.控制質(zhì)量 31、 下列選項中，不屬于課外的科研活動形式的是（ ）。C A.聽取校內(nèi)外專家的學(xué)術(shù)報告； B.參加學(xué)生社團(tuán)的學(xué)術(shù)研究活動； C.參加教學(xué)實習(xí)； D.根據(jù)自己的興趣獨立進(jìn)行的研究活動 32、關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（ ）。D A.加強理論與實際的結(jié)合； B.擴(kuò)大學(xué)生的實際知識； C.溝通學(xué)校與社會的聯(lián)系； D.利于學(xué)生獲得完整的知識體系 33、關(guān)于高校教學(xué)方法的特點，下列表述錯誤的是（ ）。C A.強調(diào)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)； B.

9、重視學(xué)生研究能力培養(yǎng)； C.強調(diào)傳授前人已獲得的知識； D.倡導(dǎo)學(xué)生合作精神的培養(yǎng) 34、 運用教育理論對教育具體實踐面臨的調(diào)控問題提供方法和手段的研究即（ ）。B A基礎(chǔ)研究； B發(fā)展研究； C理論研究； D應(yīng)用研究 35、高校精品課程建設(shè)的根本保證是（ ）。B A.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系； B.建設(shè)高水平的師資隊伍； C.高標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè)； D.配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段 36、 提高高校師資學(xué)術(shù)水平的基本途徑是（ ）。C A教學(xué)改革； B社會實踐； C科學(xué)研究； D學(xué)歷提升 37、“大學(xué)要把知識傳播給民眾并使其能運用知識解決經(jīng)濟(jì)、社會、政治等方面的問題看作是大學(xué)的重要任務(wù)之一”，這體現(xiàn)了大

10、學(xué)的（ ）。C A科學(xué)研究職能； B培養(yǎng)人才職能； C社會服務(wù)職能； D終身學(xué)習(xí)職能 38、不屬于個案研究法的特征的是（ ）。B A研究對象的特殊性； B研究結(jié)果的普適性； C實施方法的綜合性； D資料來源的多元化 39、 高校戰(zhàn)略規(guī)劃的核心是( )。B A.戰(zhàn)略分析； B.確定戰(zhàn)略目標(biāo)； C.實施戰(zhàn)略； D.評估戰(zhàn)略 40、在高校教師的激勵管理中，應(yīng)遵循的原則是( )。D A.激勵的多樣性原則； B.激勵的遞進(jìn)性原則； C.激勵的協(xié)調(diào)性原則； D.以上全選 二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分) 1、 中世紀(jì)的一些著名大學(xué)主要出現(xiàn)于( )。 ABC A.意大利； B法國

11、； C英國； D希臘 2、 高等教育的內(nèi)涵是指( )。 BCD A.培養(yǎng)實用型人才； B.由大學(xué)和其他各類高等院校提供； C.以培養(yǎng)各種高級專門人才為目標(biāo)； D.建立在中等教育基礎(chǔ)上 3、 我國最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)包括( )。 CD A.太學(xué)； B書院； C京師大學(xué)堂（北大的前身）； D天津中西學(xué)堂（天津大學(xué)的前身） 4、 學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其（ ）。 ABCD A.素質(zhì)； B學(xué)習(xí)能力； C研究能力； D實踐能力 5、 影響我國高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是（ ）。 BCD A.國際因素； B市場調(diào)節(jié)； C國家宏觀調(diào)控； D高校自主辦學(xué) 6、 教師專業(yè)的基本特點是（ ）。 ABCD A.角色多樣

12、性； B.工作神圣性； C.勞動創(chuàng)造性； D.成效滯后性； E.發(fā)展?jié)u進(jìn)性 7、 休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為以下哪個幾時期?（ ） ABCDE A.入職期； B.穩(wěn)定期； C.實驗與重估期； D.平靜和保守期； E.退出教職期 8、 影響學(xué)習(xí)的主體因素有哪些？（ ） ABC A.觀察力； B.想象力； C.意志； D.學(xué)習(xí)任務(wù) 9、 從依賴性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了（ ）。 ABD A.學(xué)習(xí)觀的變化； B.學(xué)習(xí)方式的變化； C.學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化； D.師生關(guān)系的變化 10、 以學(xué)科或?qū)I(yè)為基礎(chǔ)，分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的教育是( )。 AB A高等教育； B.專業(yè)教育； C.職業(yè)教育；

13、D.基礎(chǔ)教育 11、 高校培養(yǎng)目標(biāo)主要有哪些層次？（ ） ABC A.國家層次； B.學(xué)校層次； C.專業(yè)層次； D.社會層次 12、 20世紀(jì)50年代以來各國高校課程改革出現(xiàn)的課程設(shè)置和實施的多樣化趨勢,實現(xiàn)途徑主要為（ ）。 BCD A.增設(shè)職業(yè)性課程或?qū)I(yè)； B.開設(shè)大量選修課，或加大選修課程的比例； C.運用新信息技術(shù)，使課程實施方式多樣化； D.開設(shè)自由研究課程，使課程形式多樣化； E.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié) 13、 當(dāng)今各國高校課程改革中的幾個共同趨勢是（ ）。 ABCDE A.課程內(nèi)容綜合化； B.課程實施多樣化； C.課程方向人文化； D.課程性質(zhì)職業(yè)化； E.隱性課程愈益重要 14

14、、 高校教學(xué)方法改革的趨勢主要表現(xiàn)在（ ）。 ABCD A.以教師學(xué)生的多邊活動作為出發(fā)點來設(shè)計教學(xué)方法； B.由重視傳授知識轉(zhuǎn)向重視教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)； C.在教學(xué)方法的選擇與使用上強調(diào)多樣性和綜合化； D.以發(fā)展非認(rèn)知因素為手段，突出了教學(xué)的情感性 15、 課堂教學(xué)的優(yōu)點是（ ）。 ABD A.提高教學(xué)效率； B.增強教學(xué)的計劃性； C.因材施教； D.有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。 16、 美國學(xué)者博耶在20世紀(jì)90年代提出了一種新的學(xué)術(shù)觀，認(rèn)為學(xué)術(shù)有既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的四種形式，分別是（ ）。 ACDE A.發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)； B.討論的學(xué)術(shù)； C.綜合的學(xué)術(shù)； D.應(yīng)用的學(xué)術(shù)； E.教學(xué)的學(xué)術(shù) 17、 柏林大學(xué)主要的辦學(xué)特色是（ ）。 BD A.開門辦學(xué)； B.學(xué)術(shù)自由； C.服務(wù)社會； D.教研結(jié)合 18、 目前，我國高校已經(jīng)普遍實行教師職務(wù)聘任制，其內(nèi)涵是( )。 ABC