農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報(bào)告范文4篇

1、農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報(bào)告范文4 篇一、村小的興盛：從能上初小到義務(wù)教育普及老人們都說，在他們小的時(shí)候，能夠上幾年學(xué)的人，少之又少。解放前中村沒有學(xué)校，只是一家私塾，老先生帶幾個(gè)孩子，老師地位也不高，普遍流行的是， “家有五斗糧，不當(dāng)孩子王”，學(xué)的內(nèi)容也多是三經(jīng)、 等。 家長們的期望，大多是認(rèn)得幾個(gè)，不當(dāng)“睜眼瞎”就行，讀書做秀才，畢竟只是絕少數(shù)人的事情，那都是天上文曲星下凡，哪里是平頭老百姓能想的？1947 年一解放，村里就辦起了小學(xué)，先是在地主家的宅院里，后來又專門新修了學(xué)校，這就是中村小學(xué)。適齡的、超齡的孩子基本上都能夠進(jìn)學(xué)校門了。生于 1950 年代的村民，大多數(shù)都能夠上完 “初小” 1 ，因?yàn)?/p>

2、學(xué)校就在村里面，方便得很。但是，由于物質(zhì)貧乏生活貧困、兄弟姐妹多負(fù)擔(dān)重，學(xué)生們大多要完成繁重的勞動(dòng)后，在聽到上課鈴時(shí)才跑著進(jìn)學(xué)校。很少人能夠讀“高小”，因?yàn)楦咝≡诖逋獾泥l(xiāng)鎮(zhèn)，要帶著糧食，又無法兼顧家里的勞動(dòng)，所以家長也就不讓上了。我父親常常會(huì)說起，他作為家里的長男，沒有能夠讀高小，早早地在生產(chǎn)隊(duì)里勞動(dòng)了。他很愛看書，晚上點(diǎn)著煤油燈看書，被爺爺看見了，就會(huì)被訓(xùn)斥“還點(diǎn)著燈，不費(fèi)油嗎？！快點(diǎn)兒滅了！ ”。雖然只是讀了初小，父輩們基本上都能識文斷，很多人還保持了閱讀、記事的習(xí)慣。同時(shí)，也讓父輩有了強(qiáng)烈的供養(yǎng)兒女們讀書的愿望，也為xx 小學(xué)的興盛提供了心理?xiàng)l件。xx 小學(xué)興盛于1980-1990 年代

3、。 1984 年中村籌辦了初中，興建了新校區(qū)，小學(xué)和初中在一個(gè)校園里。我也是在那個(gè)時(shí)候入學(xué)讀書的。新入職的老師多，從外面也調(diào)了老師來。老師們大多認(rèn)真負(fù)責(zé)，至今我還記得年輕的班主任如何教我們保護(hù)眼睛，如何要求我們寫。這一時(shí)期，xx 適齡兒童都讀完了小學(xué)，讀到了初中。上學(xué)時(shí)節(jié)，學(xué)生們?nèi)齼蓛傻貜母鳁l胡同走向?qū)W校；放學(xué)時(shí)節(jié)，學(xué)生們從大門口三五成群地又走向各條胡同，恰如村莊里新鮮的血液在不停地流動(dòng)，使得村莊充滿了生機(jī)。上大學(xué)的人也越來越多：1961 年中村出了第一個(gè)大學(xué)生，他考入了名牌大學(xué) xx 大學(xué)。 此后在很長時(shí)間里他都是xx 唯一的大學(xué)生。 1980 年代中村出過四個(gè)中專生。1990 年代，我同

4、村的同學(xué)中，三個(gè)讀了中專，兩個(gè)讀了大學(xué)。在很長的時(shí)間里，我都以為，上小學(xué)就是要上自己村里的學(xué)校。二、何以衰落：村小逐步空心化從教育史的角度看，六十年來，我家鄉(xiāng)的教育經(jīng)歷了大發(fā)展之后， 如今面臨著城市化進(jìn)程中發(fā)展的大問題。直觀地呈現(xiàn)為縣城小學(xué)的超大班額，村莊小學(xué)的逐步衰落。孩子越來越少，老師沒有精神去教，在現(xiàn)有的情況之下，學(xué)校也不可能再補(bǔ)充新的教師。記得梁鴻在中國在XX中寫道，xx學(xué)校變成了 “養(yǎng)豬場”。而我原本以為，中村作為一個(gè)有著五六百年歷史的兩千多人口的村莊，一個(gè)不僅有小學(xué)且有初中的學(xué)校，生源不會(huì)流失那么嚴(yán)重。幾十年來，一年級新生都穩(wěn)定在五十人左右。然而，XX、 XX 年，連續(xù)兩年招生都少

5、于10 人。孩子們大多數(shù)都去了縣城上小學(xué)。xx 小學(xué)的衰落狀態(tài)，已經(jīng)是每個(gè)關(guān)心著它的人不可否認(rèn)的了。其結(jié)果，一方面是縣市的大班額，小學(xué)生常常一個(gè)班超過百人，三個(gè)孩子一張桌，老師都要帶著麥克上課。老師很多的精力放在維持課堂秩序上，孩子們時(shí)常有的孩子一個(gè)學(xué)期也沒有機(jī)會(huì)回答一次問題。另一方面，是村莊小學(xué)的了無生氣。對于我所提出的“為什么要把孩子送到縣城里去”的問題，家長們、鄉(xiāng)親們的答案大致可以分為三類：首先是認(rèn)為村里的教育水平太低，想讓孩子到縣里接受更好的教育。村里的教育水平太低，最主要的原因“還是師資問題”。一是覺得老師沒有責(zé)任心， “不辦事”，教得“不中”。 xx 小學(xué)現(xiàn)有8 名老師， 除了兩名

6、幼師畢業(yè)的老師外，其余 6 名都是本村的民辦教師轉(zhuǎn)正而來。 家長們都非常清楚他們的背景，其中有的老師小學(xué)本就沒有畢業(yè)的，只是因?yàn)殛P(guān)系進(jìn)了民師隊(duì)伍，然后又“暗箱”操作成了公辦教師。幾個(gè)家長反映說曾經(jīng)多次找校長換老師，堅(jiān)決不能讓xx 教。校長很撓頭，說， 我也沒法兒叫他下崗。 “沒一點(diǎn)兒辦法， 就拉倒了 （就算了） ，但凡有點(diǎn)兒辦法，那就得給孩子找個(gè)好點(diǎn)兒的學(xué)校！”。除了對老師們本身的文化水平、教學(xué)水平不滿意之外，鄉(xiāng)親們對一些老師的道德水平也頗有微詞。廣為流傳的段子是“哥啊，咋又是你呀？！ ”這話據(jù)說出自派出所抓賭的警察。 “哥” ，就是學(xué)校的校長。校長、老師們經(jīng)常打麻將、賭博，這讓家長們很不放心

7、。二是學(xué)校里的確開不齊課。學(xué)校根本就沒有體育、音樂、美術(shù)、英語課教師。對于現(xiàn)在想讓孩子全面發(fā)展的父母而言，這也是選擇讓孩子去縣城的重要原因。其次是因?yàn)橥獬龃蚬?，父親不在身邊，媽媽、爺爺奶奶沒有太多能力管教孩子，干脆就送到縣城里，寄宿制的，省心。家長們認(rèn)為把孩子交給寄宿制的學(xué)校，一切都有專人負(fù)責(zé)，孩子應(yīng)該會(huì)更好的。再次，也有跟風(fēng)的原因。別人家都把孩子送到外邊兒讀書了，你不去， “顯得比別人矮半截”、 “顯得你沒本事”！也害怕將來孩子埋怨自己，不給創(chuàng)造好的教育條件。所以，也有一些家長，盡管很猶豫，不愿意讓孩子那么小就離開自己，也擔(dān)心“一個(gè)班里那么多人孩子學(xué)不好”，但還是托人找關(guān)系，花錢把孩子送進(jìn)去

8、。綜上所述，把孩子送到縣城上學(xué)，并不是家長們積極的自主選擇，而是無可奈何的選擇。并不是去留皆優(yōu)，優(yōu)中選最優(yōu)的選擇，而是去留皆憂，憂中選少憂的選擇。把孩子送到縣城后也是憂心忡忡，他們也樸素地意識到，一個(gè)班里 “百十號人”，“老師哪兒顧得過來”！有些孩子的作業(yè)，老師是根本就沒有批改過的。誠如家長們所言，“如果自己村的小學(xué)能夠教得好，誰愿意把孩子獨(dú)自丟在縣城里呢”？“再怎么著，在家吃得也會(huì)比學(xué)校好！ ”然而，如今，他們越來越多地家庭分離：男人們獨(dú)自在大城市里打工，孩子們獨(dú)自在縣城里上學(xué)，女人、老人們獨(dú)自留在村子里守著土地、帶著更小的孩子。在教育部實(shí)施一系列義務(wù)教育均衡化政策之后，村小的硬件條件和縣城

9、小學(xué)的條件在逐步縮小。然而， 作為教育之魂的師資間的差距卻是越來越大。城市化的進(jìn)程為優(yōu)秀師資提供了更多的向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)， 而向下流動(dòng)的數(shù)量卻越來越少。據(jù)東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所課題組中國農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告XX-XX的調(diào)查顯示，農(nóng)村教師隊(duì)伍中有51.2% 的人被初次配置到鄉(xiāng)村學(xué)校，但在二次配置中有xx.9%的教師調(diào)進(jìn)了縣城。有xx.7%的農(nóng)村教師“想要離開”現(xiàn)在的崗位。在縣域教師流動(dòng)中，有 xx.3%為“向上流動(dòng)”，xx.2%為“平 行流動(dòng)”，只有x.5%為“向下流動(dòng)”，而且流動(dòng)者多為年輕教師、高 職稱教師和優(yōu)秀教師。在回鄉(xiāng)的路上，遇到不少做老師的老同學(xué)，他們都覺得教師工資太低了！我初中時(shí)的老同

10、學(xué)中師畢業(yè)后，夫婦二人都在一所村小教書。好在XX 年她丈夫通過考試，到了縣里新成立的小學(xué)，又買了學(xué)校的集資房， “生活這才好了些”。她告訴女兒說， “你就是拉棍要飯，也不能再當(dāng)老師！”。這讓我特別地吃驚！記得1993 年，我們中學(xué)習(xí)最好的人就是要上中師的。有許多人，復(fù)讀數(shù)年，就是為了考中師。而今，許多人卻為教師身份叫苦不迭了。我細(xì)細(xì)追問，老師們說，這也和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)，一些校領(lǐng)導(dǎo)歪風(fēng)邪氣，老師下功夫教，不如給他送禮、搞好關(guān)系重要。這表現(xiàn)在職稱晉升、職務(wù)升遷、績效工資方面特別明顯。在生活清貧之外，精神苦悶也是一個(gè)重要方面。 “校長整天說，不出事就行，別的就不用管了”。 “我所能做的一大好事就是，把

11、那些愿意學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生，想辦法弄到縣城里的學(xué)校。 ”我的老同學(xué)如是說。她自己也一直在尋找機(jī)會(huì)離開村小，一如當(dāng)年要努力考上中師。那么， 村小的衰落是不可避免的嗎？能不能讓 “自己村的學(xué)?！被钇饋?，煥發(fā)出活力來呢？我和鄉(xiāng)親們就此問題展開了討論。三、以何重振：怎么樣讓農(nóng)村的學(xué)?；钇饋恚磕芊裼泻玫膸熧Y是農(nóng)村教育能否活起來的關(guān)鍵。但怎么樣讓 “自己村的學(xué)?！被钇饋砟?？鄉(xiāng)親們認(rèn)同老師們的工資的確不高： “老師們的工資，兩千多塊錢，的確不算高”。但是，他們又認(rèn)為，和老師們的付出相比，兩千塊錢也不算低， “再說他們還都有地”。鄉(xiāng)親們認(rèn)為，村小里的老師，也得分兩部分來看，一部分是那種中師、大學(xué)等“正牌”學(xué)

12、校畢業(yè)的老師，村里也沒有地的，教得好的。這部分老師應(yīng)該大幅度地提高工資和待遇。另一部分各種轉(zhuǎn)正的老師。他們有地，每月還有兩千多塊錢，村莊里的生活成本也低，他們是生活得很好的，也沒有什么壓力，經(jīng)常打麻將。這部分老師，就應(yīng)該清退。我認(rèn)為，不能一概而論，這部分老師中，也會(huì)有很有責(zé)任心、教育教學(xué)水平高的老師。他們認(rèn)為，這部分老師，也應(yīng)該歸到第一部分老師里面。如此反復(fù)，討論的結(jié)果，不再以是否有承包田為標(biāo)準(zhǔn)，也不以學(xué)歷、出身為標(biāo)準(zhǔn)，而是以是否勝任教師工作、品德行為是否符合師德為標(biāo)準(zhǔn)。所以，想要調(diào)動(dòng)老師的積極性，想要提高教師隊(duì)伍的水平，大家認(rèn)為，還是要整體規(guī)劃教師隊(duì)伍。首先得清退不合格的老師們，特別是那些品

13、德、修養(yǎng)根本就不適合做老師的人，給些錢也好，就是不能讓他們再教了。然后，培訓(xùn)現(xiàn)有的師資，同時(shí)，招聘新的教師。現(xiàn)在這么多大學(xué)生找不到工作，不愁沒老師。要用高工資招聘新的、好的老師。 他們甚至說，就是大家再集資出錢也可以，只要能有好老師。強(qiáng)化農(nóng)村師資培訓(xùn)，對教師基本教育理念的重新啟蒙，是提高農(nóng)村教育水平的當(dāng)務(wù)之急。重整教師隊(duì)伍，自然是根本之策，但事關(guān)歷史，又涉及一些人的切身利益問題，絕不是教育一家能夠決定，也不是短時(shí)期可以解決的。恐怕真的要靠歷史自身來消化。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的管理、培訓(xùn)，對教師進(jìn)行有效的基本教育理念的啟蒙，就成為挽救農(nóng)村教育的當(dāng)務(wù)之急。不僅一些老師的教育理念陳舊，而且，模糊不清的

14、觀念在老師們中盛行，亟需澄清。在我回鄉(xiāng)調(diào)研的日子里，時(shí)常聽到鄉(xiāng)親們抱怨說現(xiàn)在的老師都不怎么管學(xué)生。學(xué)孬學(xué)好都是學(xué)生自己的事兒，老師沒啥責(zé)任心。我覺得這在鄉(xiāng)村已經(jīng)成為一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，并把它和現(xiàn)行義務(wù)教育體制連結(jié)起來思考，我認(rèn)為這是源于在傳統(tǒng)的升學(xué)壓力消失的情況下，老師們沒有積極性。但在和家長的一次偶然聊天中，我意識到除了制度方面的原因外，還有教育理念的問題。她問我： “現(xiàn)在他們 2 都說，教育部有文件，不叫管學(xué)生，愿意學(xué)就學(xué)，不愿意學(xué)拉倒！有這一條有？他們說這個(gè)都上了教育法了！ ”我吃了一驚！她繼續(xù)說，賀老師沒法了，既不叫打，又不叫站，看見調(diào)皮搗蛋的學(xué)生怎么辦呢？就讓學(xué)生蹲在那兒，蹲得時(shí)間長

15、了，腳都麻了。就讓他去坐一會(huì)兒，腳不麻了就再去蹲著。她說，教育部不應(yīng)該規(guī)定得這么死，還不如給學(xué)生點(diǎn)兒壓力了，這樣學(xué)生能學(xué)好些，老師還能有點(diǎn)兒責(zé)任心。我向她解釋，無論是教育法，還是教育部，都沒有規(guī)定老師不能管學(xué)生，而是講老師不能體罰學(xué)生。村里老師，之所以把這一規(guī)定理解為不讓“管”，大概是長久以來“管就是體罰”、 “體罰就是管”的傳統(tǒng)。教育方式、教育手段單一到體罰，不讓體罰，就理解為不讓管，從而放棄對學(xué)生的教育權(quán)利和教育義務(wù)。又或者，單純地避免明令禁止的體罰形式，不讓罰站，就罰蹲。絕不是說不能懲罰學(xué)生，更不等于說不能管學(xué)生，而是對教師的要求更高了，要求老師具有相應(yīng)的教育教學(xué)能力。很多事物，包括教育

16、，往往在過渡時(shí)期會(huì)更糟糕，以前的傳統(tǒng)在消失，被禁止，而新的觀念、規(guī)則又處在舊傳統(tǒng)的解讀、消極的抗拒之中。村小的教育，就處在這樣的境況之中。因此， 亟需對農(nóng)村教師進(jìn)行教育理念、教育法的啟蒙，結(jié)合傳統(tǒng)上的習(xí)慣做法和現(xiàn)在的理念、要求，有針對性地正本清源，提高教師們的認(rèn)識，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，提高村小的吸引力。此外，做好農(nóng)村學(xué)校校長的選拔任用、培訓(xùn)、管理是重要抓手?！氨苄芤粋€(gè)，將熊熊一窩”，中小學(xué)校的校長負(fù)責(zé)制，決定了校長的在學(xué)校發(fā)展上舉足輕重的作用。校長的品行、水平，對教師隊(duì)伍的影響怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。XX 年教育部所實(shí)施的針對農(nóng)村校長的國培計(jì)劃，值得期待！培訓(xùn)如有實(shí)效，功德無量！但想要有實(shí)效，恐怕需

17、要下大功夫！農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報(bào)告范文（2）|農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析調(diào)查報(bào)告1、 調(diào)查的背景：本課題組以省xx 規(guī)劃課題農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究 實(shí)驗(yàn)方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下，立足學(xué)校實(shí)際，深入開展課題的調(diào)查研究，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。2、 調(diào)查的目標(biāo)：以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對近1100 名學(xué)生，18 個(gè)班級展開調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問卷等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑，從而

18、初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。三、調(diào)查的方法：訪談法：教師交流訪談、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談?wù){(diào)查問卷法：對兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷。4、 具體實(shí)施：1 、教師交流、訪談：結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長展開交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé)，西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。（xx 年 12 月 28 日上午 9:00 在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談，xx 年 12 月29 日上午 9:00 在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談，29 日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。）2 、 學(xué)生訪談：針對學(xué)生的實(shí)際情況，為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

19、，了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑。對常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級三班和六年級四班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共103 名學(xué)生進(jìn)行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對西位明德小學(xué)的二年級一班和三年級一班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共141 名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、 閆祎寧、 馬寧負(fù)責(zé)。（xx年12月30日上午進(jìn)行訪談，xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好，形成書面報(bào)告，和訪談?dòng)涗浺黄鸾唤o王濤。）3 、 問卷調(diào)查：對常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100 學(xué)生， 18 個(gè)班級進(jìn)行問卷調(diào)查，西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集，常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。（x

20、x 年 1 月 4 日發(fā)放調(diào)查問卷，xx 年 1 月 6 日上午第二節(jié)課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調(diào)查問卷，做出數(shù)據(jù)分析。 ）五、調(diào)查分析：（xx 年 1 月 9 日 xx 年 1 月 12 日 ）（一 ）學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度：1 、課堂表現(xiàn)：問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?a、從不回答b、偶爾回答c、經(jīng)?；卮疬x擇：a、 0.4% b 、 64.4% c、 35.1%2、教學(xué)手段：問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎?a、不喜歡b、還行c、特別喜歡選擇：a、 8.8% b 、 36.1% c、 55%3、解決問題：問題一：解題時(shí)，你是否利用以前學(xué)過的知識?a、不是b、有時(shí)是c、基本上

21、是選擇：a、 3.5% b 、 41.9% c、 54.4%問題二：在學(xué)習(xí)中，遇到問題時(shí)，你會(huì)怎么做?a、直接不理睬b、能解決就解決，不能就放棄c、自己動(dòng)手、動(dòng)腦力求自己解決選擇：a、 0.4% b 、 38.1% c、 61.4%問題三：在學(xué)習(xí)中，你遇到自己解決不了的難題時(shí)怎么辦?a、放棄、不理睬b、請教老師，請教同學(xué) c、提出討論，尋 找解決辦法選擇：a、 1.3% b 、 74.7% c、 23.9%問題四：你在做題時(shí)是否經(jīng)常只注意結(jié)果而不關(guān)心解題步驟和解題方法 ?a、從不這樣b、有時(shí)這樣c、常常這樣選擇：a、 40.4% b 、 44.4% c 、 15.1%4、作業(yè)情況：問題一：你的

22、學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何?a、 主動(dòng)完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有時(shí)間的話會(huì)自己尋找新的學(xué)習(xí)任務(wù)b 、能夠完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)c、有時(shí)候不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)選擇：a、 44% b 、 40.9% c 、 14.9%5、課后復(fù)習(xí)：問題一：你學(xué)習(xí)過的知識，是否還會(huì)復(fù)習(xí)?a、不復(fù)習(xí)b、有時(shí)復(fù)習(xí)c、經(jīng)常復(fù)習(xí)選擇： a、 1.7% b 、 57.5% c、 40.7%6、課后反思：問題一： 學(xué)完課文之后，你是否嘗試不看書而回想出它的要點(diǎn)?a、不是b、有時(shí)是c、基本上是選擇： a、 16.7% b 、 39.6% c 、 43.6%問題二：你學(xué)習(xí)后經(jīng)常反思嗎?a.無b.有時(shí)c.經(jīng)常選擇： a、 7.8% b 、 51.7

23、% c、 40.3%（二 ）學(xué)習(xí)方法：1 、發(fā)現(xiàn)新知識：問題一： 、在學(xué)習(xí)上，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)新知識時(shí)，你能?a、不理睬b、有興趣就會(huì)學(xué)習(xí)c、及時(shí)分析，并學(xué)會(huì)新知識選擇： a、 0.8% b 、 28.9% c、 70.1%2、知識記憶：問題一：在學(xué)習(xí)必須記住的知識時(shí)，你是否會(huì)考慮它是什么意a、不考慮b、有時(shí)考慮c、基本上考慮選擇： a、 0% b 、 32.8% c 、 67.1%問題二：在記憶新知識時(shí)，你是否自己動(dòng)腦筋、想辦法?a、不是b、有時(shí)是c、基本上是選擇： a、 0.4% b 、 33.4% c、 66%3、小組合作：問題一：在學(xué)習(xí)上，你愿意與其他同學(xué)合作嗎?a、不愿意b、無所謂c、愿意選

24、擇： a、 1.7% b 、 17.5% c、 80.7%問題二：小組合作交流時(shí)，你覺得哪種方式最合適?a、不聽也不發(fā)言b、爭著說，搶著說c、認(rèn)真聽，輪流說選擇： a、 0.8% b 、 3.5% c、 95.5%4、學(xué)習(xí)方法總結(jié)：問題一：問題解答后，你是否重新檢查和總結(jié)解題方法，并把?a、不那樣做b、有時(shí)那樣做c、基本上那樣做選擇： a、 3.4% b 、 50.2% c、 46.3%問題二：你是否定期做?a、不是b、有時(shí)是c、經(jīng)常是選擇： a、 21.1% b 、 52.1% c 、 26.7%問題三：你是否經(jīng)常制定學(xué)習(xí)方法?a、從不b、有時(shí)c、是選擇： a、 11.4% b 、 51.3

25、% c 、 37.2%問題四：你的學(xué)習(xí)方法是怎樣的得出的?a、老師講解b、學(xué)習(xí)同學(xué)c、自己總結(jié)選擇： a、 38.2% b 、 18.3% c 、 43.4%問題五：當(dāng)你學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)方法后，你的心情如何?a、無所謂b、一般c、開心選擇： a、 3% b 、 11.8% c 、 85%問題六：你認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對于你學(xué)習(xí)新知識的幫助大嗎a、沒有幫助b、有點(diǎn)幫助c、幫助很大選擇： a、 0.4% b 、 13.5% c、 85.9%問題七：你是否對某些科目有獨(dú)特及有效的方法?a、全部都沒有b、有一部分c、全部都有選擇： a、 5.1% b 、 72.7% c、 22.1%（三 ）課后自主學(xué)習(xí)：1

26、、獲得信息的途徑：問題一：你課后獲得信息的最主要的途徑是?a、教材書籍b、報(bào)刊雜志c、電視和廣播和網(wǎng)絡(luò)媒體選擇： a、 27.3% b 、 7.7% c、 64.8%2、上網(wǎng)交流：問題一：你認(rèn)為和同學(xué)最佳的交流方式是：a、寫信b、電話聯(lián)系c、qq聊天選擇： a、 17.3% b 、 31.4% c 、 51.2%（四 ）校本課程：1 、經(jīng)典誦讀：問題一：每天課前的經(jīng)典誦讀你是怎么做的?a、不認(rèn)真讀b、基本上認(rèn)真讀c、認(rèn)真讀選擇： a、 2.8% b 、 30.8% c、 66.2%2、英語對話：問題一：在英語課上你經(jīng)常用英語對話嗎?a、不是b、有時(shí)是c、經(jīng)常是選擇：a、 45.3% b 、 4

27、5.8% c 、 8.8%班 刊：問題二：你閱讀班刊 嗎 ?a、從不讀b、偶爾讀c、喜歡讀選擇：a、 19.2% b 、 48.2% c 、 32.4%3、教師講壇：問題一：學(xué)校開展的教師講壇活動(dòng)，覺得對自己的學(xué)習(xí)有幫助嗎 ?a、沒有幫助b、有時(shí)有幫助c、有很大幫助能學(xué)習(xí)到課外知識選擇：a、 2.1% b 、 17.1% c、 80.7%（五 ）綜合實(shí)踐：問題一：你喜歡綜合實(shí)踐課嗎?a、不喜歡b、喜歡c、喜歡并且積極參與選擇：a、 5.7% b 、 55.7% c 、 38.5%六、存在的問題：在本次調(diào)查中，通過訪談、問卷調(diào)查、課堂教學(xué)觀察和教師訪談等多種形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法

28、、課后自主學(xué)習(xí)、學(xué)校校本課程等方面進(jìn)行了調(diào)查。學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度方面：我們課題小組針對課堂表現(xiàn)、教學(xué)手段、解決問題、作業(yè)情況、課后復(fù)習(xí)、課后反思等方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。對老師布置的作業(yè)不能及時(shí)完成，在課堂上發(fā)言不主動(dòng)，對待問題時(shí)依賴性強(qiáng)， 不能主動(dòng)地進(jìn)行思考問題和想辦法解決。課后不能堅(jiān)持經(jīng)常復(fù)習(xí)，對學(xué)過的知識不經(jīng)常進(jìn)行反思。學(xué)習(xí)方法方面：我們課題小組針對發(fā)現(xiàn)新知識、 知識記憶、小組合作、 學(xué)習(xí)方法總結(jié)等方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)一部分學(xué)生有興趣就會(huì)學(xué)習(xí)，有一小部分學(xué)生對新知識不感興趣。 在知識記憶方面有三分之一的學(xué)生對知識的意義不

29、進(jìn)行思考和了解就是死記硬背，缺少記憶的方法。在小組合作方面學(xué)生愿意和其他同學(xué)交流，缺少交流的信息資源，不知道說什么，怎么說。在學(xué)習(xí)方法的制定學(xué)生不經(jīng)常總結(jié)，自己沒有自己的學(xué)習(xí)方法，就是依靠老師和同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法，自己不總結(jié)。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較陳舊，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用不夠靈活。課后自主學(xué)習(xí)方面：學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流，在網(wǎng)上也能獲得學(xué)習(xí)的信息。校本課程方面：我們課題小組從經(jīng)典誦讀、英語對話、班刊、教師講壇四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對校本課程的興趣比較高，但是存在課程資源準(zhǔn)備不足，對身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現(xiàn)象，不能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。綜合實(shí)踐方面：學(xué)生喜歡綜合

30、實(shí)踐課，但不知道如何去參與。只有少部分學(xué)生參與活動(dòng)，還是學(xué)校綜合實(shí)踐課程少，教師缺少實(shí)踐意識，不能把綜合實(shí)踐和各學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來。七、實(shí)施建議：我們課題小組針對農(nóng)村小學(xué)生存在的問題和現(xiàn)象，從以下四個(gè)方面入手進(jìn)行研究。（一 ）、開發(fā)和利用校本資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深挖身邊的學(xué)校文化進(jìn)行校本課程研究。（二 ）、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（三 ）、利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（四 ）、改變學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，從興趣入手創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報(bào)告范文（3）| 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告一、問題的提出課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力和提高學(xué)生文