小學(xué)生家庭教育觀念問(wèn)題及對(duì)策芻議

1、小學(xué)生家庭教育觀念問(wèn)題及對(duì)策芻議云縣愛(ài)華完小楊躍瓊摘要：家庭教育對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，良好的家庭教育對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃，是學(xué)校教育的有力保障。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都特別重視家庭教育，但是，目前小學(xué)生家庭教育中存在著許多問(wèn)題，諸如父母過(guò)分溺愛(ài)嬌慣孩子，缺乏對(duì)孩子適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)；父母言行不一，缺乏對(duì)孩子健全人格的培養(yǎng)；父母教育方法有失偏頗，缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)指導(dǎo)等。關(guān)鍵詞：小學(xué)生家庭教育問(wèn)題與對(duì)策家庭是社會(huì)的基本單位，它和社會(huì)的發(fā)展有著密切的關(guān)系。家庭除了它的社會(huì)化功能外，教育是一個(gè)重要的功能，是對(duì)孩子教育的最基本、最重要的場(chǎng)所。家長(zhǎng)是孩子的第一位啟蒙老師，更是孩子精神世界

2、的開(kāi)發(fā)者。家庭教育對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，良好的家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃，是學(xué)校教育的有力保障。為了順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，期望值也越來(lái)越高。運(yùn)用新型的教子方法者，固然不勝枚舉，然而，仍有相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)教育觀念落后，教育方法不當(dāng)，教育效果甚微，甚至適得其反，嚴(yán)重阻礙著孩子的全面發(fā)展。這種現(xiàn)象在當(dāng)今的小學(xué)生家庭教育中尤為普遍，迫切需要改善。，、家庭教育普遍存在的問(wèn)題1 / 121 、父母對(duì)子女過(guò)于嬌慣溺愛(ài)，一味遷就父母愛(ài)子女，這是天經(jīng)地義。但是愛(ài)子女是要有學(xué)問(wèn)、有講究的。有些家長(zhǎng)認(rèn)為愛(ài)孩子，就是孩子想要什么就給什么，不讓孩子受一點(diǎn)委屈，不遭一點(diǎn)磨難，一味地遷就，

3、甚至對(duì)孩子縱容護(hù)短。這種過(guò)于溺愛(ài)的家庭教育方式，很容易造成孩子自理能力低下，社會(huì)適應(yīng)能力差，并且還可能會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、自 閉等心理問(wèn)題。一年級(jí)開(kāi)始，我就有意識(shí)地教孩子們學(xué)掃地。結(jié)果不到一個(gè)月，有些家長(zhǎng)就給我打電話，詢問(wèn)我對(duì)于讓六七歲的孩子掃地是不是太難了？會(huì)不會(huì)累著、嗆著孩子。有的干脆以孩子對(duì)灰塵過(guò)敏，要求不讓自己的孩子參加值日。班里有一名男孩，上課不讀書不寫字，你好言相勸，他立馬捂住耳朵，鼓起兩眼直瞪你；做了壞事，你耐心教育，他握緊雙拳，朝你身上揮來(lái)；同學(xué)不小心碰到，他抓起文具盒就亂砸。更有甚者，當(dāng)你打算“冷處理”時(shí)，他竟會(huì)因你不理他而 做出瘋狂的舉動(dòng)：用手掐自己的脖子、用拳頭敲自己的頭。并直嚷

4、嚷：不想活了。通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)一步了解，得知他由于出生時(shí)頭部受擠壓而導(dǎo)致顱內(nèi)出血，經(jīng)過(guò)醫(yī)治，病情雖有好轉(zhuǎn)，但腦部仍有積液。因此家人一味遷就，百般嬌慣，千般呵護(hù)，以致現(xiàn)在“說(shuō)不得，罵不得”，并出現(xiàn)自閉傾向這類家庭，父母視孩子為掌上明珠，對(duì)孩子百依百順，一味地溺愛(ài)嬌慣。在這種教育環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子往往“一切以自 我為中心”，驕傲自大，難以與人相處；或者性格脆弱 , 孤僻冷 漠，無(wú)法2 / 12接受任何挫折; 或情緒不穩(wěn)，意志力差，任性而不求進(jìn)取，無(wú)能而沒(méi)有責(zé)任心；或者好逸惡勞、講究吃穿、貪圖享受 這種愛(ài)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是一種不負(fù)責(zé)任的做法。小學(xué)階段正是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的至關(guān)重要的時(shí)期，家長(zhǎng)無(wú)微不至和越俎

5、代庖的關(guān)愛(ài)，不僅造就了孩子任性、懶惰、自我的性格，而且會(huì)耽誤孩子健全人格的培養(yǎng)，使他們無(wú)法形成社會(huì)所期望的性格取向 ,也無(wú)法適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益急劇化的社會(huì)。2、父母言行不一班杜拉指出：“一個(gè)人的行為的獲得是對(duì)他人的行為、態(tài)度和各種反應(yīng)的模仿和認(rèn)同?！毙W(xué)階段的兒童道德感還比較 模糊， 喜歡模仿大人的語(yǔ)言和行為。其實(shí)孩子的很多問(wèn)題并不是孩子自身造成的，而是其父母不能以身作則的折射?？捎行┘议L(zhǎng)卻完全忽視了自己言行對(duì)子女的影響。他們教育子女好好學(xué)習(xí)， 認(rèn)真讀書，可自己卻整天泡在電視、麻將、斗地主之中，虛度大好時(shí)光;要求孩子專心做作業(yè)，可家里打牌聲、電視聲不斷，根本沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的氛圍；要求孩子尊敬自己孝敬自

6、己，自己卻對(duì)老人惡語(yǔ)相加;要求孩子講文明、懂禮貌，自己卻污言穢語(yǔ)出口成章。班里有個(gè)男孩，人挺機(jī)靈，可老是完不成家庭作業(yè)。有一天早上，我檢查學(xué)生背誦課文，全班就他沒(méi)有背。問(wèn)他為什么沒(méi)有背書，他竟委屈地說(shuō)：“老師，不是我不 想背， 而是沒(méi)法背。我媽叫我背書，她卻和別人在旁邊打麻將。 ”另有個(gè)男生，早上經(jīng)常晚到，有一天竟然快下第一節(jié)課才來(lái)。他媽媽送到門口，當(dāng)著孩子的面對(duì)我說(shuō)：孩子有點(diǎn)發(fā)燒，帶去醫(yī)院看病。后來(lái)問(wèn)了孩子，說(shuō)是睡過(guò)頭了，根本不是所謂的“生病”。3 / 12這種言傳與身教相矛盾的教育輕則讓孩子感到迷惑，重則讓孩子學(xué)了身教，忘了言傳。俗話說(shuō)：上梁不正下梁歪。想讓孩子有良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，

7、家長(zhǎng)首先要做好榜樣。言教不如身教，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)一言一行無(wú)不在影響著孩子的良好個(gè)性的發(fā)展和健全人格的培養(yǎng)。3、父母教育方法有失偏頗現(xiàn)在人們的生活水平提高了，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也尤為重視。他們不惜花重金托關(guān)系擇校，請(qǐng)家教，上各種輔導(dǎo)班、興趣班。他們的眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，只要學(xué)習(xí)好，其它都可以不計(jì)較。 無(wú)視學(xué)習(xí)規(guī)律，一味增加孩子的作業(yè)量，不準(zhǔn)孩子看電視、看課外書，不讓做家務(wù)勞動(dòng)等。致使孩子動(dòng)手能力、生活自理能力、勞動(dòng)觀念、集體觀念都很差。家庭教育原本應(yīng)該是多關(guān)心孩子的身體、心理健康狀況和培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？墒墙鼛啄陙?lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)把家庭教育的重心轉(zhuǎn)移到關(guān)注子女的智力發(fā)展和學(xué)業(yè)

8、成績(jī)上來(lái)，卻忽略了孩子非智力因素的培養(yǎng)，尤其是思想品德的早期培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的早期養(yǎng)成。這種重知識(shí)輕品德的教育方法，從長(zhǎng)期來(lái)看，很難取得良好的教育效果。記得前幾年帶過(guò)一位男生，經(jīng)常愛(ài)打斗，全班五十多名學(xué)生，幾乎都被他打過(guò)。有一次，他又把一位女生打哭了。我問(wèn)他為什么連女同學(xué)都不放過(guò)，他的回答是：“我爸爸跟我說(shuō)， 在學(xué)校里，不管4 / 12是誰(shuí)打了你，都要打還他。' ”這種“寧可 我負(fù)人，不讓人欺我”的與學(xué)校教育背道而馳的家庭教育，雖然贏了一時(shí)的威風(fēng)，卻失了一個(gè)人的道德風(fēng)范。4、缺少與孩子的溝通交流父母的教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要，如果父母連教育孩子的時(shí)間都沒(méi)有的話，就不是盡職盡責(zé)的好父母。

9、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有時(shí)間教育孩子，就意味著沒(méi)有時(shí) 間做人。 ”親子關(guān)系對(duì)于兒童的心理健康發(fā)展和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著直接的影響，較多的親子交流不但能加深與孩子之間的情感，有利于孩子語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，同時(shí)也是維護(hù)孩子健康情感的關(guān)鍵因素，是最有效的教育途徑之一?？墒?， 隨 著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，生活節(jié)奏加快，家長(zhǎng)忙于生計(jì)、工作、應(yīng)酬等，忙得無(wú)暇照顧孩子，只能把孩子交給老人或保姆照看。 越來(lái)越多的家長(zhǎng)與孩子缺少接觸和交流，孩子長(zhǎng)期缺乏與父母進(jìn)行溝通，他們?cè)诟改干砩细惺懿坏接H情的溫暖,心理上的迷惘和疑惑得不到父母的及時(shí)指點(diǎn)，內(nèi)心的欲望和需求得不到滿足，心理上得不到慰藉久而久之，心理

10、問(wèn)題積重難消，進(jìn)而形成抑郁易怒、敏感多疑、冷漠孤僻、缺乏責(zé)任感和同情心等心理障礙和人格缺陷。還有的家長(zhǎng)把教育孩子的重任讓位于爺爺、奶奶等“隔代 人”。于是，老人們的晚年生活都以孩子為“中心”， 孩子的衣食住行、一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著老人們的心。在他們的眼里，孩子成了一“活寶”含在嘴里怕化了，握在手里怕碎 了。于是，孩5 / 12子許多的不良行為和習(xí)慣，就在長(zhǎng)輩們無(wú)微不至的“關(guān)愛(ài)”中滋生。長(zhǎng)輩們那種“特別的愛(ài)”， 使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自理能力差，缺乏責(zé)任感。5、父母的期望值過(guò)高小學(xué)是義務(wù)教育的第一個(gè)階段，也是為個(gè)人的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。父母都希望孩子將來(lái)會(huì)有好的前途，所以從小學(xué)階段就開(kāi)始

11、嚴(yán)格要求。他們總是擔(dān)心孩子不夠努力而影響了學(xué) 習(xí)成績(jī)，于是就從自己的主觀意愿出發(fā)，為孩子訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)，購(gòu)買成堆的參考書、試卷，拉著孩子上各種各樣的輔導(dǎo)班。他們不從孩子的年齡特征出發(fā)，不顧孩子實(shí)際的心理發(fā)展水平和實(shí)際能力，任意加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，甚至急功近利、拔苗助長(zhǎng)。他們只盯著孩子的成績(jī)單，把關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)停留在表面上，沒(méi)有從根本上去教育和指導(dǎo)孩子明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。他們的“唯分?jǐn)?shù)論”，使孩子除了學(xué)習(xí)，什么事都不會(huì)做，忽略了孩 子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，束縛了孩子個(gè)性發(fā)展，極不利于孩子的健康成長(zhǎng)?！巴映升垺弊鳛橐环N良好的愿望是無(wú)可厚非的，問(wèn)題在 于有些家長(zhǎng)

12、單憑個(gè)人的主觀意愿，想當(dāng)然地過(guò)高地替孩子設(shè)計(jì)好一切，并把這種愿望轉(zhuǎn)化為一種不可抗力強(qiáng)加在孩子身上。他們?yōu)楹⒆愉佋O(shè)了一條“成長(zhǎng)”的道路，什么都按既定的辦， 對(duì)孩子的意見(jiàn)聽(tīng)不進(jìn)，對(duì)孩子的正當(dāng)要求不予滿足。這是違背兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育原則的。這樣的教育必然出現(xiàn)以下情況：或是扼殺了孩子的個(gè)性，沒(méi)有獨(dú)立見(jiàn)解，缺乏主動(dòng)精神；或是產(chǎn)生對(duì)立情緒，進(jìn)行各種形式的反抗。6 / 126、家庭教育與學(xué)校教育要求不一致眾所周知，學(xué)校教育需要家庭教育來(lái)配合，家庭教育需要學(xué)校教育作指導(dǎo)，學(xué)校教育和家庭教育具有互動(dòng)作用。學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校和家庭都會(huì)對(duì)學(xué)生提出一些要求。如果這些要求都符合社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的特

13、點(diǎn)，那么就會(huì)形成教育合力，促使學(xué)生的身心朝著健康、正確的方向發(fā)展。如果這些要求不是統(tǒng)一的，甚至是相反的，那么學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利，它有可能導(dǎo)致各種教育要素的相互抵消，甚至導(dǎo)致雙重人格的出現(xiàn)。然而，不同的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的教育是有差異的，有的家庭由于生活環(huán)境、父母的品德修養(yǎng)、生活態(tài)度或價(jià)值觀念等，在教育孩子的方法上，與學(xué)校教育并不一致，有時(shí)甚至相悖。有的家長(zhǎng)為了趕時(shí)間帶孩子去玩，竟替孩子“寫作業(yè)”；有的 家長(zhǎng)把參加學(xué)校開(kāi)展的公益活動(dòng)看作“傻”，阻止孩子“獻(xiàn)愛(ài) 心”；有的家長(zhǎng)甚至當(dāng)著孩子的面詆毀教師，在師生之間制造隔閡。這就使得家庭教育與學(xué)校教育形成兩股力量，嚴(yán)重?fù)p害了孩子的精神

14、健康和心理發(fā)展。二、家長(zhǎng)如何更新教育觀念小學(xué)生家庭教育中存在著的這些問(wèn)題，極易影響孩子身心健康發(fā)展，因此家長(zhǎng)必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，努力更新教育理念。1 、 努力培養(yǎng)孩子健全的人格所謂健全人格，就是不僅要有自尊、自愛(ài)和自信，還要有自強(qiáng)不息的獨(dú)立性以及豐富靈活的創(chuàng)造性，更應(yīng)具備友愛(ài)和諧的合作精神。心理學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)階段是培養(yǎng)健康人格的黃金時(shí)期，各種行為習(xí)慣和道德觀念都在此時(shí)奠定基礎(chǔ)。如果有一7 / 12個(gè) 好的開(kāi)始，將來(lái)可使孩子的品德、智力得到健康發(fā)展。健全的人格對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，甚至對(duì)他們以后的生活道路有著決定性的作用。因此，作為家長(zhǎng)首先要維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，保護(hù)和培養(yǎng)孩子的自

15、尊心。由于小學(xué)生年紀(jì)還小，自尊意識(shí)處于稚嫩的狀態(tài)，特別容易受到傷害。家長(zhǎng)在孩子的面前切忌不可過(guò)分夸獎(jiǎng)別人的孩子，或夸獎(jiǎng)的目的只能限于鼓勵(lì)孩子做得更好。家長(zhǎng)批評(píng)孩子時(shí)要注意分寸和場(chǎng)合，盡量避免把孩子的錯(cuò)誤公布于眾，也不要對(duì)孩子算老賬，更不能動(dòng)輒訓(xùn)斥、隨意恐嚇孩子。孩子不聽(tīng)話、做錯(cuò)事惹大人生氣是常有的事，家長(zhǎng)最好先克制自己的情緒，等冷靜下來(lái)后再給孩子講道理，使其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣做比簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥效果要好得多。其次，要培養(yǎng)孩子面對(duì)挫折的自信心。父母要想讓孩子具備能夠勇敢面對(duì)挫折的能 力，必須從小磨練他們的心理承受能力。家長(zhǎng)要使孩子認(rèn)識(shí)到，挫折是強(qiáng)者的磨刀石，要讓孩子形成“勇敢和堅(jiān)強(qiáng)是受人 尊重的，

16、懦弱和膽小會(huì)被人瞧不起”的觀念；要告誡孩子，人 的一生要遇到很多困難和挫折，我們必須成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人；要多給孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，減少由挫折帶來(lái)的心理壓力；要指導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)分析失敗的原因，并在實(shí)踐中適當(dāng)調(diào)整期望目標(biāo)；要幫助孩子正視現(xiàn)實(shí)，勇于面對(duì)各種失敗與挑戰(zhàn)，從小培養(yǎng)孩子勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和自信的心理品質(zhì)。 孩子一旦學(xué)會(huì)正確地對(duì)待和分析挫折，有了勇敢面對(duì)挫折的精神，會(huì)變 得自信而勇敢，就能沉著地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。2、發(fā)揮父母的表率作用8 / 12最好俗話說(shuō)，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。的老師和最好的學(xué)校就是家長(zhǎng)和家庭，每個(gè)家長(zhǎng)都是孩子觀察和學(xué)習(xí)的榜樣，不管家長(zhǎng)是否有目的、有意識(shí)地教

17、孩子，孩子都在家長(zhǎng)的潛移默化中接受了。父母的一言一行就像無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)孩子的人生起著感動(dòng)和感化的作用。在現(xiàn)代教育學(xué)上，家長(zhǎng)自己首先養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤為重要，凡是要孩子遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)矩，父母首先要做到。列夫?托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“教育孩子的實(shí)質(zhì)是教育自己，而自我教育則是父母影響孩子最有力的方法。 ”因此， 培養(yǎng)高尚的品格修養(yǎng)、良好的生活習(xí)慣是每個(gè)父母必須努力的方向。父母是孩子的第一位啟蒙 老師，和孩子生活在一起的時(shí)時(shí)刻刻，都應(yīng)該意識(shí)到自己的一言一行隨時(shí)都有可能會(huì)影響孩子。孩子的接受能力很強(qiáng)，不好的行為不用學(xué)，看看就學(xué)會(huì)了，所以家長(zhǎng)要時(shí)刻檢點(diǎn)自己的言行，率先垂范，讓自己文明的言行、規(guī)范的舉止象涓涓

18、細(xì)流滲入孩子的心田，做好孩子的榜樣。3、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境建議家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，并在書桌或書架上擺上課程表、小臺(tái)燈、小鬧鐘、地球儀等，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)常查看孩子的作業(yè)，當(dāng)孩子看書寫字時(shí)，家長(zhǎng)要盡量避 免在一旁大聲講話或看電視，更不要打牌或打麻將。最好是坐在孩子身邊和他一起看書，既可以起到督促作用，又營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，濃厚的家庭文化教育氛圍形成后，能幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。9 / 124、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”。習(xí)慣貫穿于人的生活的方方面面，一個(gè)孩子生活習(xí)慣好，就有益于身體健康成長(zhǎng)；文明禮貌習(xí)慣好，就會(huì)擁有高尚的品德；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，定能取得好的學(xué)業(yè)成績(jī)。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，小到按時(shí)起床，大到有合理的學(xué)習(xí)安排。父母可以和孩子共同研究探討，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，給孩子一段適應(yīng)的時(shí)間，耐心觀察和提醒孩子有計(jì)劃地朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，逐步養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外