《司馬光》教學(xué)設(shè)計

1、.?司馬光?教學(xué)設(shè)計課前透視：司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，粗淺易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、英勇、聰明的 小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的典范感召作用。對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差異，教學(xué)中要針對學(xué)生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中考慮，進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、英勇。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對課文的理解感悟。教學(xué)目的：1、通過讀書，認(rèn)識“司、假等13個生字，會寫“別、到等6個字。2、能正、流

2、利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、英勇、果斷救 人的品質(zhì)。3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維才能。教學(xué)重點：識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。信息資料：生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。教學(xué)時數(shù)：兩課時第一課時 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁切入舉偶1、談話：這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？板書：司馬光，這個人你理解嗎？相機(jī)教認(rèn)生字“司，介紹復(fù)姓“司馬以及司馬光。創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，理解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有

3、什么地方不懂？把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察考慮才能，口語表達(dá)才能，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動有的放矢。對話平臺：自讀：掃清字詞障礙，打下讀悟根底。用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。培養(yǎng)自我讀書才能，確保讀書活動有效，應(yīng)該從一點一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。識字多種方法穩(wěn)固識字，促進(jìn)學(xué)生記憶。1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會認(rèn)和“我會寫引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。2、開火車讀生字，讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強調(diào)重點字“玩、司的讀音，同時引導(dǎo)學(xué)生注意“一的不同讀音。課標(biāo)指出：識字和識字才能的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重

4、點。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字才能。寫字突出重點字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右構(gòu)造。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？2、自由練寫，老師有意識地指導(dǎo)難點字：如“那、都兩字中的“右雙耳的寫法。3、書寫展示，互相評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。課標(biāo)指出：識字與寫字是閱讀和寫作的根底，扎扎實實的加強寫字訓(xùn)練，不僅進(jìn)步了學(xué)生的寫字才能，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁討論讀書交流，理清故事內(nèi)容。1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生考慮課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當(dāng)時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。2、分組討論，用自己